部编版八年级下册语文古诗文理解性默写

部编版八年级下册语文古诗文理解性默写理解性默写是检验我们对古诗文深层含义把握程度的重要方式，它不仅要求我们熟记诗文，更要能领会其意境、情感与主旨，并能结合具体语境灵活运用。下面，我们针对部编版八年级下册的重点古诗文，进行理解性默写的梳理与训练，希望能助同学们一臂之力。《桃花源记》（陶渊明）陶渊明的《桃花源记》为我们描绘了一个与世隔绝的理想社会，寄托了作者对美好生活的向往。理解其核心意境与作者情感，是默写的关键。*核心提示：本文以渔人的行踪为线索，虚构了一个宁静祥和、人人安居乐业的世外桃源，反映了作者对现实社会的不满和对理想生活的追求。*默写训练：1.文中描写桃花源内人们生活安乐、怡然自得的句子是：黄发垂髫，并怡然自乐。2.桃花源中人热情款待渔人，临别却叮嘱“不足为外人道也”，这反映了他们怎样的心理？请用文中语句暗示这种对外界的警惕与对现有生活的珍惜：此中人语云：“不足为外人道也。”3.文中描绘桃花源内自然环境优美的句子是：土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。4.当渔人离开桃花源后，再也找不到通往桃花源的路，这正如文中所言：寻向所志，遂迷，不复得路。暗示了桃花源的虚幻难求。《小石潭记》（柳宗元）柳宗元的《小石潭记》是一篇情景交融的佳作，字里行间渗透着作者被贬后的孤寂悲凉之情。*核心提示：本文通过对小石潭幽深冷寂景色的细致描绘，含蓄地表达了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦之情。*默写训练：1.文中侧面描写潭水清澈见底的句子是：皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。2.作者久坐潭边，感到心情凄凉、寒气透骨的句子是：凄神寒骨，悄怆幽邃。3.文中描写小石潭周围树木藤蔓生机勃勃景象的句子是：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。4.柳宗元在描写小石潭的游鱼时，用“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”的动态描写，衬托出潭水的清澈与环境的幽静。《核舟记》（魏学洢）《核舟记》以其精巧的说明和生动的描述，展现了古代艺人高超的微雕技艺。理解其说明顺序与对人物情态的细致刻画是重点。*核心提示：本文细致地介绍了“核舟”的形状、构造和人物情态，赞美了雕刻者的精巧技艺和我国古代劳动人民的智慧。*默写训练：1.文中最能体现王叔远构思精巧、技艺精湛的句子是：罔不因势象形，各具情态。2.描写船头苏轼、黄鲁直、佛印三人神情、动作的句子中，能体现佛印放旷不羁性格的是：袒胸露乳，矫首昂视。3.文中引用苏轼《赤壁赋》中的句子是：山高月小，水落石出；引用《后赤壁赋》中的句子是：清风徐来，水波不兴。《诗经·关雎》《关雎》作为《诗经》的首篇，是一首优美的爱情诗，其起兴手法和情感表达尤为经典。*核心提示：这首诗以雎鸠和鸣起兴，描绘了男子对美丽贤淑女子的爱慕与追求，情感真挚热烈。*默写训练：1.诗中以“参差荇菜，左右流之”起兴，引出的爱慕之情的句子是：窈窕淑女，寤寐求之。2.表现男子追求不到“淑女”而日夜思念、难以入眠的句子是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。3.诗中描写男子想象与淑女成婚的美好场景的句子是：窈窕淑女，钟鼓乐之。《诗经·蒹葭》《蒹葭》意境朦胧，含蓄不尽，堪称《诗经》中抒情的典范之作。*核心提示：这首诗通过对深秋露重霜浓景色的描绘，营造了一种朦胧凄清的意境，抒发了对可望而不可即的美好事物的执着追寻之情。*默写训练：1.诗中用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛的句子是：蒹葭苍苍，白露为霜。2.表达追寻者对美好爱情执着追求却又可望不可即的惆怅心情的句子是：所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。(此句可根据具体默写要求节选)3.诗中多次运用“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”，反复渲染追寻之路的艰难，其作用是：突出追寻过程的艰难，反衬出追寻者对美好理想的执着追求。(此为理解，非直接默写原句，但默写时需理解此意境)《式微》（《诗经·邶风》）《式微》是一首表现劳役者对统治者不满的诗歌，语言质朴，情感强烈。*核心提示：这首诗以设问的形式，表达了劳役者在艰苦环境下的怨愤与无奈，质问统治者为何让他们如此辛劳。*默写训练：1.诗中用设问方式引出劳役者苦难处境的句子是：式微式微，胡不归？2.点明劳役者在泥水中劳作的艰辛的句子是：微君之躬，胡为乎泥中？《子衿》（《诗经·郑风》）《子衿》是一首描写女子思念恋人的诗，通过细节刻画，将相思之情表现得淋漓尽致。*核心提示：这首诗通过对恋人衣饰（“青青子衿”、“青青子佩”）的思念，以及对恋人久等不至的焦灼心情的描写，表达了女子深厚的相思之情。*默写训练：1.诗中通过夸张的心理描写，表现女子因思念恋人而坐立不安的句子是：挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！2.用恋人的衣饰代指恋人，表达刻骨铭心思念的句子是：青青子衿，悠悠我心。(或“青青子佩，悠悠我思。”)《送杜少府之任蜀州》（王勃）王勃的这首送别诗一改传统送别诗的悲戚，意境开阔，情感豪迈，成为千古传诵的名篇。*核心提示：这首诗慰勉友人勿为离别悲苦，表达了诗人豁达的胸襟和对友情的真挚信念，“海内存知己，天涯若比邻”更是成为不朽名句。*默写训练：1.诗中描绘送别的地点和友人要去的地方，勾勒出开阔意境的句子是：城阙辅三秦，风烟望五津。2.道出古今上下几千年人们送别时共同感受的句子是：与君离别意，同是宦游人。3.表现诗人旷达胸襟，一扫离别愁绪的千古名句是：海内存知己，天涯若比邻。4.诗中劝慰友人不要做儿女情长、泪洒衣裳的离别之举的句子是：无为在歧路，儿女共沾巾。《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）孟浩然的这首干谒诗，借描绘洞庭湖的磅礴气势，表达了自己希望得到引荐、为国效力的愿望。*核心提示：这首诗前四句描绘了洞庭湖雄浑壮阔的景象，后四句则巧妙地运用典故，表达了诗人想做官而无人引荐的苦闷以及希望出仕为国效力的心愿。*默写训练：1.诗中描写洞庭湖浩瀚壮阔、水天相接景象的千古名句是：八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。2.诗人以“垂钓者”和“羡鱼情”设喻，表达自己出仕愿望的句子是：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）杜甫的这首七言古诗，字字浸透着忧国忧民的情感，展现了诗人推己及人的博大胸怀。*核心提示：这首诗通过描写自己茅屋被秋风毁坏、遭受夜雨侵袭的窘迫处境，推己及人，表达了诗人“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高理想和忧国忧民的情怀。*默写训练：1.描写秋风卷走茅草，茅草四处飘散情景的句子是：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。2.表现诗人在困苦处境中依然关心天下寒士的博大胸怀的句子是：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。3.诗人由自身遭遇联想到安史之乱以来的种种苦难，发出的感慨是：自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！4.表达诗人舍己为人、至死不悔的高尚情操的句子是：何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！《卖炭翁》（白居易）白居易的这首叙事诗，通过对卖炭翁悲惨遭遇的描写，深刻揭露了宫市制度的罪恶。*核心提示：这首诗通过叙述卖炭翁辛苦烧炭、艰难运炭却被宫使无情掠夺的故事，揭露了封建统治者对劳动人民的残酷剥削和压迫，表达了诗人对劳动人民的深切同情。*默写训练：1.描写卖炭翁外貌，表现其劳作艰辛的句子是：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。2.揭示卖炭翁矛盾心理的句子是：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。3.描写宫使横行霸道、掠夺炭车情景的句子是：手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。《题破山寺后禅院》（常建）常建的这首山水诗，以其幽静的意境和深邃的禅趣著称。*核心提示：这首诗描绘了破山寺后禅院清幽寂静的景色，表现了诗人游览名胜的喜悦和对高远境界的追求，体现了禅意与诗情的结合。*默写训练：1.诗中描绘禅院幽静环境，令人杂念顿消的句子是：曲径通幽处，禅房花木深。2.以动衬静，表现禅院寂静氛围的句子是：山光悦鸟性，潭影空人心。3.诗中以钟磬音衬托禅院宁静的句子是：万籁此都寂，但余钟磬音。《送友人》（李白）李白的这首送别诗，意境优美，情感真挚，不落俗套。*核心提示：这首诗通过对送别环境的描绘和对友人的深情劝慰，表达了诗人与友人之间真挚的友情和离别的不舍之情。*默写训练：1.诗中以工整的对偶句描绘送别地景色的句子是：青山横北郭，白水绕东城。2.用比喻手法表达友人即将远行，漂泊不定的句子是：此地一为别，孤蓬万里征。3.借马鸣渲染离别气氛，表达不舍之情的句子是：挥手自兹去，萧萧班马鸣。《卜算子·黄州定慧院寓居作》（苏轼）苏轼的这首词，借月夜孤鸿的形象，抒发了自己被贬黄州后的孤寂心境和高洁自许的情怀。*核心提示：这首词以“孤鸿”自喻，通过描绘孤鸿在寒枝间独自栖息的情景，表达了词人被贬谪后的孤独、寂寞、忧愤，以及不愿随波逐流的高洁品格。*默写训练：1.词中营造了一种清冷孤寂氛围的句子是：缺月挂疏桐，漏断人初静。2.词人以孤鸿自况，表现自己孤独处境和高洁操守的句子是：谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。(可根据具体要求节选名句)《卜算子·咏梅》（陆游）陆游的这首咏梅词，借梅花的高洁品质，抒发了自己的孤高情怀和坚贞气节。*核心提示：这首词通过对梅花在严寒中独自开放、不争春、寂寞凋零的描写，赞美了梅花高洁坚贞的品格，也暗喻了词人自己虽遭排挤打击却依然保持高尚气节的情怀。*默写训练：1.描写梅花在恶劣环境中依然傲然绽放的句子是：驿外断桥边，寂寞开