2026秋季新学期全体教师会议上校长讲话：今天我只讲一件事-开学头两周是这一学期的定盘期

——2026秋季新学期全体教师会议上，校长讲话：今天我只讲一件事——开学头两周，是这一学期的定盘期！老师们：今天上台，我带了两样东西。左手这本，上学期期末收上来的，翻得卷了边，写满了。右手这本，开学第一天刚发的，崭新，一个字都没有。两本本子摆在一起，我想说的是一句很朴素的话：本子还是新的，账已经开始记了。什么账？这学期每一天的教学账，从孩子踏进校门那一刻就翻开了。而我们最容易犯的错，就是觉得刚开学不急，等忙完报到、排完课表、理完教材，再慢慢进入状态。可等我们回过神来，两周没了，一个月快没了，有些孩子的坏习惯已经扎了根，再拔要费三倍力气。所以今天我只讲一件事：开学头两周，是这一学期的定盘期。我们不搞大口号，就看三处。这三处盯住了，这学期就稳了。一、看学生状态——假期回来的孩子到底是什么样我知道头两周最累。排座位、发教材、统计报到人数、开各种会，杂事压过来，谁都恨不得多长两只手。但越是这种时候，越要腾出眼睛看一看——我们的孩子，从暑假回来，现在是个什么状态？不要指望一开学孩子就能自动切换到上学模式。他们中有人晚上十一点还在刷手机，有人早上连闹钟都听不见，有人坐在教室里眼睛是直的，魂还留在暑假的空调房里。这不是态度问题，是规律问题。人的行为习惯需要外部环境先给一个稳定的框架，作息固定了，座位固定了，每天几点干什么清楚了，心自然就慢慢回来了。收心从来不是靠训话，是靠给孩子搭一个台阶，让他一步一步走上来。具体怎么做？第一周，所有老师做三件事。第一，不赶进度。第一周的课，宁可讲慢一点，也要留时间观察。看看谁上课走神，谁作业拖拉，谁和同桌说话停不下来。把这些记下来，比多讲两页书有价值得多。第二，先摸底。不一定是正式考试，课堂上的提问、课间的闲聊、作业本上的书写，都能看出孩子暑假过后知识还剩多少。知道了起点，后面才好定速度。第三，座位和作息先稳住。开学第一周不要频繁调座位，给孩子一个确定的环境，他才能安心。班主任把第一周的作息安排清楚，早读几点到、午休怎么安排、放学后留不留，越具体越好，贴在教室里，让孩子心里有数。我给大家算一笔账。一个孩子如果开学第一周就没进入状态，按每天少学有效内容四十分钟算，一周就是两百分钟，将近四个小时。到第三周他勉强跟上了，但前面欠的账没补，后面的新课又压上来，于是越落越多。我们常说“这孩子基础差”，很多时候不是基础差，是开头两周没接住，后面一直在还利息。第一周花一个小时帮孩子把状态调过来，后面能省下十个小时的补救。还有一点，班主任在第一周要特别留意那些“安静的孩子”。有的孩子不闹也不说话，但眼睛没跟着老师走，笔记也不记，这种孩子最容易被忽略。等到第一次单元测验成绩出来才发现，已经晚了。第一周，班主任至少要在每个学生的座位旁站一分钟，看看他的课本、看看他的文具摆放、看看他桌面上的东西，这些细节比任何问卷都能说明问题。二、看课堂节奏——头两周的课是给全学期定速的这学期一共二十周，去掉期中考试一周、期末考试两周、节假日大约两周，真正上课的时间不到十五周。这十五周怎么分配，头两周就定了调。我见过一个很典型的现象：有些老师开学第一单元讲得飞快，觉得内容简单，学生应该都会，赶着往前走。结果呢？到了第三单元，开始有学生掉队；到了期中，一个班能有三分之一的人跟不上。为什么？因为头两周的节奏定太快了。学生还没从假期的松散中缓过来，你用正常速度甚至更快的速度推，他们表面上在听，实际上在硬撑。就像跑步，起跑阶段不控制配速，后面一定崩。第一单元讲得快，不等于教得好。真正的教学效果，不是看你这学期讲到了第几章，而是看学生消化了多少。头两周的课堂，要把节奏放下来，放到一个大部分学生都能舒服跟上的速度。具体来说，每个新知识点讲完之后，留出五到八分钟的当堂练习时间，让同桌互相检查，让老师走动巡视。这五分钟里，谁是真懂了、谁是假装听懂了，一清二楚。各位老师，头两周的课，建议这样做。第一，每节课的容量控制在平时的百分之八十左右。不要把一节课塞得满满当当，留一点余量。有余量的课，老师不慌，学生也不慌。第二，板书和笔记的要求从头就立清楚。第一节课就告诉学生，这学期笔记怎么记、作业怎么写、格式是什么样，并且第一周就检查。好习惯的养成，起步阶段最关键，因为孩子的自律能力弱，需要我们先帮他们把行为框架搭好，他们在这个框架里待久了，自然就成了习惯。第三，每节课结束前花两分钟做一件事——回顾。问一句“今天这节课，你觉得哪个地方最重要”，让学生自己说出来。这两分钟比多讲一道题管用，因为它在帮孩子建立学习的“甜头”，让他觉得自己是能学明白的。我还想多说一句关于课堂节奏的话。节奏不是越慢越好，是恰好。什么是恰好？就是班上百分之八十的学生能跟上、百分之十五的学生需要课后花点时间消化、只有百分之五的学生觉得吃力。如果反过来，百分之五十的学生跟不上，那不是学生的问题，是我们的节奏出了问题。头两周就是调这个节奏的窗口期，两周一过，再想调就难了。去年有个数据让我印象很深。我们统计了上学期期中考试的成绩分布，发现年级里排名靠后的四十个学生中，有三十二个在开学第一周就出现过作业欠交或者上课走神的情况。也就是说，期中的问题，开学第一周就已经有了苗头。不是这些孩子学不会，是我们没在头两周把他们的节奏接住。三、看作业本数——交上来的本子数量就是学情的温度计说到作业本，回到我开场拿的这两本。左边这本学期末的，里面记录了一个孩子一学期的学习轨迹，有认真的，有敷衍的，有空白页，也有密密麻麻的订正。右边这本新的，什么都没有，但它从被发下去的那一刻起，就开始记录了。头两周，我最看重一个数字：每天交上来的作业本数量。不是看谁写得好不好，是看有没有人没交。这个数字，就是学情的温度计。各位老师，开学第一天交作业，全班四十五个人，交了四十三本，缺了两本。这个事大不大？我说，这件事比月考平均分下降五分还值得重视。因为作业不交，是学习行为断裂的第一个信号。今天缺一本，明天可能缺两本，一周以后可能就有五六个孩子游离在课堂之外了。欠账是从第一天开始积累的，不是到期末突然爆发的。所以头两周，班主任和科任老师要做一件事：每天清点作业本数。不用复杂的统计，拿个本子记一下就行。今天哪个科目缺了几本，谁没交，什么原因。连续两天没交的，当天就联系家长，不是告状，是了解情况。也许孩子忘了带，也许家里有事，也许就是对作业有畏难情绪。不管什么原因，头两周就介入，解决起来成本最低。我给大家一个判断标准：开学第一周，各科作业本上交率低于百分之九十五的，班主任必须在周五前和所有欠交学生的家长通一次电话。第二周，上交率必须回到百分之百。这个要求不高，但它能逼着我们把问题解决在萌芽状态。这里有一个细节想提醒大家。头两周的作业，量不要大，但要每天都交。每天交，是在帮孩子建立“我今天有学习任务”的意识。量不大，是怕把孩子吓跑。哪怕每天只有两道题、五道题，只要天天交、天天批、天天发回去，孩子就会觉得学习是一件每天都在做的事情，而不是隔三差五才面对一次的负担。从习惯养成的角度讲，这叫用最小的行动成本启动行为。孩子不需要第一天就做一张卷子，他只需要今天完成五道题，明天再完成五道题。连续做到第七天，他自己都会觉得“也没什么难的”。这就是正反馈的力量。一旦孩子尝到“我能做到”的甜头，后面的路就好走了。我看过一个研究，说一个行为坚持七天就能初步形成惯性，坚持二十一天基本固化。我们头两周十四天，正好把“每天交作业”这件事推过第一个关键期。老师们，今天说这三处，不是要给大家加担子，恰恰是想帮大家减负。头两周把学生状态看准了、把课堂节奏调好了、把作业本数盯住了，后面十五周我们都能少操心。反过来说，头两周如果稀里糊涂地过去了，期中考试的