“五育融合”背景下高职矿井煤层气抽采技术课程重构

“五育融合”背景下高职矿井煤层气抽采技术课程重构摘要:“五育融合”背景下，重构高职学生课程教学体系，是新时代职业教育高质量发展和落实立德树人根本任务的内在要求。“矿井煤层气抽采技术”是高职煤层气采输技术专业的核心课程，通过对课程教学目标、教学内容和评价方式的重构，强化德技并修，实现知识传授、能力培养与综合素质提升的有机结合。课程重构后，可以有效提升学生将专业知识和技能转化为解决实际问题的能力，全面增强学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、审美艺术素质和劳动实践素质，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有益的实践探索。

关键词：五育融合；高职；课程重构；综合素质“矿井煤层气抽采技术”是高职煤层气采输技术专业的一门专业核心课程，承担着培养学生掌握矿井瓦斯抽采基础知识，具备矿井瓦斯抽采工程设计以及工程施工常用设备和仪器选型、使用和维护的基本能力，具有分析和解决矿井瓦斯抽采工程实际问题的能力的任务。现有课程过于侧重理论知识的传授与操作技能的训练，而忽视了学生思想品德、科学文化、身心健康、审美艺术、劳动实践及创新能力等综合素质的培养，难以适应新时代对复合型人才的需求。因此，对矿井煤层气抽采技术课程进行课堂教学重构，探索符合高职院校学生特点的教学模式，具有重要的现实意义和实践价值。本文基于“五育融合”的教育理念，从教学内容、教学方法、评价方式等方面入手，提出了高职院校“矿井煤层气抽采技术”课程的课堂教学重构策略，并通过实践研究验证了其有效性和可行性。通过课堂教学重构，力求实现知识、能力与综合素质的有机统一，为高职院校培养德智体美劳全面发展的技术技能人才提供实践路径与参考。一、教学目标重构“矿井煤层气抽采技术”课程旨在培养学生掌握矿井煤层气抽采的基本理论、工艺技术、设备操作及安全管理等核心知识与技能。传统教学目标过度聚焦技能传授(智育、劳育),导致人才培养工具化，难以适应新时代对高素质复合型人才的需求。本次重构旨在摆脱此困境，将德育、美育、体育置于与智育、劳育同等重要的位置，培养不仅技术精湛，更具备安全责任、工匠精神、健康身心和工程审美能力的全面发展型技术人才。新目标体系倒逼教学模式从“知识灌输”转向“项目驱动”,让学生在解决真实问题、完成团队任务的过程中，同步实现价值塑造、能力培养与知识内化，从而激发学习主动性，从根本上提升课堂效能与学生综合职业素养，为其未来职业生涯的可持续发展奠定坚实基础。重构后的教学目标，将“五育”作为一个有机整体，渗透到课程教学的每一个环节。如在讲授“钻孔施工”这一智育内容时，同时强调操作规范(德育)、体能要求(体育)、钻孔布置的整齐划一(美育)和工具的正确使用(劳育),从而实现“五育”在专业教学中的深度融合与协同育人。表1教学目标重构现行教学目标五育融合的教学目标重构总体目标通过本课程理论和职业技能的训练使学生

1.技能与知识目标(1)概述瓦斯地质的基本概念；矿井瓦斯的设备。

2.能力与素质目标(1)培养良好的劳动纪律观念；(2)养成诚实、守信、吃苦耐劳的品德；

(5)培养表述、回答问题等语言的表达能力；

(6)具有良好的职业道德及爱国创业精神；

(7)具有较好的沟通能力和语言表述能力；

(8)具有创新能力和与时俱进的意识。总体目标培养掌握煤层气抽采核心知识与技能，具备高尚品德、扎实学识、强健体魄、审美素养和卓越劳动精神的复合型技术人才。

1.德育目标

(1)职业价值，增强职业使命感。(2)生命责任观：内化“安全第一”理念，敬畏生命与规章，筑牢安全生产的职业

3.体育目标

(1)环境适应性：掌握井下特殊环境的作业要领与安全体能，预防职业损伤。(2)应急胜任力：具备在突发情况下所需的快速反应、自救互救的体能和心理素质。(3)健康生活观：认识强健体魄对矿业工作的重要性，养成健康生活习惯。

4.美育

(1)秩序之美：欣赏工程技术中的逻辑、精准与系统和谐之美。(2)和谐之美：理解资源开发与安全、环保协调统一的可持续发展之美。(3)创造之美：体验通过知识与实践优化系统、创造价值的成就之美。

5.劳育目标

(1)劳动价值观：认同劳动光荣，尊重劳动人民，养成良好劳动习惯。二、教学内容重构高职院校的学生存在学习能力参差不齐、文化底子薄、主动学习能力不强等问题，在知识接收上基本处于被动状态。然而，本门课包含大量理论及计算，这部分知识仍以讲授型为主，学生存在学习效果差、课堂效率低的情况。本次重构将零散的知识点与技能点系统整合进“探究赋存规律”“实施抽采工程”等五个递进式的综合项目中。其核心意义在于实现三大转变：一是驱动学习方式从“被动听讲”向“主动探究”转变，通过真实任务激发学习内驱力；二是推动教学目标从“授技育人”向“融德于技”转变，在每一个技术环节中渗透安全意识、工匠精神、工程审美与劳动价值观；三是实现育人成效从“掌握一技”向“全面发展”转变，让学生在解决复杂工程问题的过程中，同步锻造其职业道德、创新思维、团队协作与职业体能。这一重构旨在培养不仅能胜任岗位，更能适应并引领行业未来发展、德技并修的高素质技术技能人才。重构后的教学内容以学生为中心，从“五育融合”的角度实现了从知识灌输到素养培育的根本转变。在每个任务中，德智体美劳五育目标被有机整合：智育与劳育作为专业双基，通过方案设计与设备操作深度融合；德育作为灵魂，嵌入安全规程与团队协作；美育作为升华，引导欣赏工程逻辑与和谐之美；体育作为支撑，培养井下适应与应急体能。这一设计将学生置于学习中心，通过案例分析、模拟演练、创新实践等主动学习方式，培养兼具技术技能与综合素养的复合型人才。表2教学内容重构项目名称学习任务五育融合的学习内容项目一：探究煤层气赋存与流动规律任务1:分析煤层气成因及其环境价值智育+德育+美育：探究生物化学与煤化作用成气原理；研讨煤层气开发对减排与能源安全的双重价值(家国情怀);通过地质图谱赏析，感受自然能量转化的规律之美与科学之美。任务2:评估煤层气赋存状态与影响因素智育+劳育：掌握游离与吸附瓦斯含量计算方法，分析地质因素影响；通过岩芯样本识别与数据测算，培养严谨求实的科学劳动态度。任务3:模拟瓦斯运移与提出安全预警智育+德育+体育：学习瓦斯在煤层与围岩中的流动规律；通过软件模拟瓦斯异常涌出，强化“瓦斯超限即风险”的安全责任意识；在模拟应急响应中，训练快速判断与沉稳应对的心理素质。项目二：设计与实施煤层气抽采工程任务1:规划抽采方案智育+美育：对比分析不同抽采方法(本煤层/邻近层/采空区)的适用性；从系统工程角度，优化方案设计，体验技术方案在安全、经济、高效上的和谐统一之美。任务2:操作与维护抽采设备劳育+智育+德育：动手操作钻机、泵站等核心设备，进行日常检查与保养；在实操中理解设备原理，养成“工完料净场地清”的职业习惯与爱护公物的品德。任务3:优化钻孔施工工艺智育+体育+劳育：学习钻孔参数设计与密封工艺；在模拟或实地钻探中，锻炼井下适应性与操作耐力；通过工艺创新讨论，激发通过改进劳动工具提升效率的意识。项目三：测定与评估抽采效果任务1:测定瓦斯基础参数智育+劳育：分组协作，完成瓦斯压力、含量、涌出量等关键参数的测定与计算；规范使用各类仪表工具，培养精准、细致的测量劳动技能。任务2:诊断抽采系统运行状态智育+德育：分析流量、浓度等数据，诊断系统故障(如泄漏、堵塞);在案例分析中，深刻理解数据真实性对安全生产的极端重要性，筑牢诚信底线。任务3:评估抽采效率与提出改进措施智育+美育：计算抽采率与有效系数，评估抽采效果；撰写评估报告，以清晰、规范的图表文笔，呈现数据分析的逻辑之美与简洁之美。项目四：编制抽采设计方案任务1:编制初步设计方案智育+劳育：整合地质资料与抽采目标，运用设计原则，团队协作完成一份包含图纸、计算和说明的初步设计方案，体验工程设计的完整劳动过程。任务2:规划管路系统与安全设施德育+智育+美育：学习管路计算与安全装置(防爆、防回火)的选型与配置；通过事故案例反思，强化“设计守护生命”的责任感；欣赏安全系统中冗余设计的严谨与可靠之美。项目五：构建抽采安全管理体系任务1:模拟组建管理团队德育+体育：进行角色扮演，模拟组建项目管理团队，明确各岗位安全职责；在团队协作与冲突解决中，锻炼沟通协调能力与组织能力。任务2:制定安全制度与应急预案德育+智育：研讨并起草关键安全管理制度与现场应急处置卡；通过模拟演练，检验制度的可行性，强化规则意识与临场心理素质。任务3:评估安全管理成效智育+劳育：基于虚拟场景，对安全管理体系进行审计与评估；撰写评估报告，提出改进建议，培养系统思维与批判性劳动品质。三、评价方式重构以技术学院“矿井煤层气抽采技术”课程标准为例，该课程成绩由三部分组成：平时成绩占20%、实验成绩占20%、期末考试成绩占60%。对于学生综合能力的培养来说，这样的评价体系存在德育、体育、美育和劳育评价缺失，智育评价偏重知识记忆，评价方式单一且缺乏过程性评价等问题。为了更全面地培养及考查学生的综合素质和能力，基于“五育融合”理念，对高职院校“矿井煤层气抽采技术”课程的评价方式进行重构，遵循“学生中心、产出导向、持续改进”的理念，打破“一张试卷定成绩”的传统模式，构建一个贯穿全程、多维观测、量化与质性相结合的多元评价体系，全面反映学生在德、智、体、美、劳五个维度的素养形成与综合发展水平。重构后的评价方式，使课程成绩不再仅是学习结果的分数，更成为一份全面反映学生成长过程的“学习体检报告”。教师可以根据评价结果，为学生提供个性化的学习反馈与指导，帮助学生认清自身优势与不足。同时，评价数据也为课程的持续改进提供了科学依据，真正实现“以评促学、以评促教、以评促改”的闭环。表3评价方式重构评价维度评价内容要点评价方法(过程性评价+发展性评价)智育(35%)知识理解：掌握瓦斯赋存、流动、抽采方法、参数计算等核心理论。

技术应用：能根据条件选择合理抽采工艺，识读与设计系统图纸。

问题解决：能分析并处理抽采系统常见故障，具备信息检索与创新能力。过程性评价(20%):

1.随堂测验、课堂问答(考查知识理解)。

2.项目方案/作业质量(如抽采方法比选报告)。

3.在实操任务中的技术决策表现。

发展性评价(15%):

期末综合项目设计：完成一份包含地质分析、方法选择、参数计算、图纸绘制的完整抽采设计方案，并进行答辩。劳育(30%)技能娴熟度：熟练、规范操作钻机、封孔、测量等设备工具。

工艺规范性：严格遵守操作规程，保证钻孔、密封、连接等工艺质量。

劳动品质：工具设备保养良好，工作场地整洁，具备吃苦耐劳、勤俭节约的精神。过程性评价(20%):每次实操训练的现场记录与考核(技能规范性、劳动习惯)。

1.工具设备使用与维护记录。

发展性评价(10%):

期末综合技能考核：在模拟或真实场景中，完成一项包含多项操作流程的综合性任务(如钻孔施工与封孔、管路系统安装与检漏)。德育(15%)安全责任意识：牢固树立“安全第一”思想，严格遵守一切安全规章。

职业操守：诚信严谨，数据真实，恪守井下作业准则。

团队与奉献精神：在团队项目中积极沟通、协作，勇于承担责任。过程性评价(10%):

1.教师课堂/实训观察记录(安全纪律、团队协作)。

2.小组项目中的同伴互评。

3.学习反思日志(对安全、责任的认知)。

发展性评价(5%):

安全事故案例分析报告：深入分析案例，从技术、管理、伦理层面撰写报告，提出系统性预防措施，考察其价值判断与社会责任感。美育(10%)工程表达之美：技术图纸、设计报告整洁、规范、逻辑清晰。

系统和谐之美：在设计中有意识追求安全、经济、环保、高效的统一。

工艺创造之美：在优化与创新方案中体现对工艺精进和成果美感的追求。过程性评价(6%):

1.日常作业、图纸、实验报告的规范性与美观度评价。

2.在方案讨论中体现的“和谐”理念。

发展性评价(4%):

项目成果可视化展示：将综合项目设计的核心成果以海报或PPT形式进行精炼、美观的呈现，并阐释其设计中的美学思考。体育(10%)环境适应性：能适应井下模拟环境，安全完成行走、搬运等任务。

操作耐力：在长时间或高强度实操中保持动作稳定、专注。

应急心质：在突发状况模拟中反应迅速、判断准确、沉着冷静。过程性评价(6%):

1.井下模拟实训中的体能表现与适应性观察。

2.常规实操任务的耐力表现。

发展性评价(4%):

突发状况应急演练：参与模拟瓦斯超限或设备故障等应急场景，综合评估其反应速度、决策能力和心理稳定性。综上，基于“