巨人的花园教学设计一等奖部编版

一、教材分析《巨人的花园》是部编版教材中的经典童话篇目，作者为奥斯卡·王尔德。本文通过讲述巨人从自私地将孩子们拒之门外到最终与孩子们共享花园的故事，生动形象地揭示了“快乐应当与人分享”的深刻道理。文章语言优美，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，充满了奇幻色彩和人文关怀，非常适合小学生阅读理解和情感体验。教学中应引导学生在感受童话魅力的同时，领悟其中蕴含的人生哲理。二、学情分析本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力和一定的想象力，对童话故事抱有浓厚的兴趣。他们乐于朗读，善于模仿，对故事中的人物和情节有自己初步的判断。然而，他们对于文本深层含义的把握，以及对人物情感变化的细腻体会仍需教师的有效引导。此外，学生对“分享”这一概念虽有认知，但将其与文本紧密结合并内化为自身情感体验，还需要一个循序渐进的过程。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清故事发展脉络。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、对比读等），感受花园的变化和巨人的情感变化。运用联系上下文、抓住关键词句等方法，体会课文蕴含的道理。鼓励学生展开想象，进行个性化解读。3.情感态度与价值观：体会巨人由自私到宽容的转变过程，感悟“快乐需要分享”的人生哲理，培养乐于与人分享的良好品质。感受童话故事的美好，激发阅读童话的兴趣。四、教学重难点*教学重点：理解花园的变化和巨人的转变之间的关系，体会巨人的情感变化。*教学难点：深刻理解“没有孩子的地方就没有春天”的含义，真正领悟“快乐应当与人分享”的道理。五、教学准备1.多媒体课件：包含图片（花园的不同景象、巨人的不同神态）、音频（配乐朗读）、相关视频片段（可选）。2.生字词卡片。3.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈出生字词和不理解的地方。六、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法、对比分析法。通过创设情境，引导学生入情入境；通过多种形式的朗读，让学生在读中整体感知，在读中体会情感；通过启发提问，引导学生思考探究；通过对比分析，帮助学生理解事物的联系和变化。*学法：自主探究法、合作交流法、品读感悟法。鼓励学生自主阅读，发现问题；组织小组讨论，合作解决问题；引导学生抓住关键词句，品读感悟文本内涵。七、教学过程（一）创设情境，导入新课（约5分钟）1.谈话导入：同学们，你们喜欢花园吗？你们心中的花园是什么样子的？（学生自由发言，教师相机点评）2.揭示课题：今天，我们就要一起走进一座特别的花园——《巨人的花园》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你们有什么疑问吗？（预设：巨人的花园是什么样的？巨人是一个怎样的人？）带着这些问题，让我们一起走进课文。设计意图：从学生熟悉的“花园”入手，激发其对美好事物的向往，再通过课题质疑，激发学生的阅读兴趣和探究欲望，自然导入新课。（二）初读课文，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。同时思考：课文主要讲了一个什么故事？2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。（重点指导：“允”、“砌”、“牌”、“惩”、“颊”等字的读音和写法）*理解词义：如“叱责”、“呼啸”、“瑟瑟发抖”、“喧闹”、“洋溢”等，可通过联系上下文、动作演示或近义词替换等方式理解。3.概括主要内容：谁能用几句话说说课文主要讲了一个什么故事？（引导学生说出：巨人的花园因为孩子们的到来而充满生机，巨人回来后赶走孩子，花园变得荒凉，后来巨人醒悟，与孩子们共享花园，花园又恢复了春天。）设计意图：通过自由朗读，让学生初步感知文本内容，扫清阅读障碍。字词教学是基础，不容忽视。概括主要内容有助于学生整体把握故事脉络。（三）精读品悟，感受变化（约20分钟）1.感受花园之变：*提问：巨人的花园在故事中发生了几次显著的变化？请同学们默读课文，找出描写花园不同景象的句子，用“~~~~”划出来。*学生交流，教师相机出示相关段落：*变化一：巨人外出时，花园是“可爱的”、“春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”。（板书：有孩子：美丽、四季如春）*变化二：巨人回来后，赶走孩子，砌起高墙，花园是“鸟儿不再来唱歌，花儿不再开放，雪和霜觉得高兴”，“只有北风、冰雹、霜和雪在园子里游荡”。（板书：无孩子：荒凉、寒冬永驻）*变化三：孩子们偷偷钻进花园，花园的角落“开出了一朵美丽的小花”，“桃树也开花了”；巨人最终拆除围墙，花园又成了孩子们的乐园，“春天跟着一起回来了”。（板书：有孩子：春天回归、充满欢乐）*对比朗读：选择描写花园美丽和荒凉的段落进行对比朗读，体会不同景象带来的不同感受。可以男女生对比读，或分组对比读。*思考讨论：为什么花园会有这样的变化？（引导学生初步感知：孩子的存在与否和花园的景象变化密切相关。）2.探究巨人之变：*过渡：花园的变化令人惊奇，那么巨人又有哪些变化呢？*默读课文，找出描写巨人言行神态的句子，体会巨人的情感变化。用“△”标出描写巨人动作、神态的词语。*小组合作探究：巨人的情感是如何一步步变化的？（小组讨论，代表发言）*初归时：“很生气”、“大声叱责”、“把孩子们赶跑了”、“砌起围墙”、“挂出布告牌”——自私、冷漠、霸道。（板书：自私冷漠）*面对寒冬：“巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖”、“他想：‘今年的春天为什么这么冷，这么荒凉啊……’”——疑惑、孤独。*看到孩子与花园的变化：“巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：‘我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。’”——幡然醒悟、后悔。（板书：幡然醒悟）*对待孩子：“他抱起那个孩子，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。”、“他拿出一把大斧子，拆除了围墙。”、“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”——善良、宽容、乐于分享。（板书：善良宽容）*重点研读巨人醒悟的句子：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”巨人明白了什么？（引导学生说出：没有孩子的地方就没有春天，是他的自私赶走了孩子，也赶走了春天。）*聚焦关键人物——小男孩：小男孩是如何触动巨人的？（“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”、“这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”）引导学生体会小男孩的纯真、勇敢以及他对巨人心灵的触动。设计意图：此环节是教学重点。通过找、读、议描写花园和巨人的重点句段，引导学生感受花园的神奇变化和巨人的情感转变。运用对比、讨论等方法，层层深入，突破重点，为理解难点奠定基础。（四）深悟道理，拓展延伸（约7分钟）1.理解中心句：“没有孩子的地方就没有春天。”这句话仅仅指自然界的春天吗？（引导学生理解：还指快乐、温暖、幸福的生活。）2.讨论升华：巨人最终明白了快乐是什么？（快乐是分享，是给予，是和大家一起拥有。）（板书：快乐要分享）3.联系生活：在生活中，你有过和别人分享而感到快乐的经历吗？或者，你从这个故事中得到了什么启发？（学生自由发言，教师鼓励学生结合自身实际谈感受。）4.小练笔（可选，根据课堂时间灵活调整）：巨人拆除围墙后，花园里会是怎样一番热闹景象？请你展开想象，写几句话。设计意图：引导学生从文本走向生活，将课内学习与课外实践联系起来，深化对“快乐需要分享”这一道理的理解，实现情感态度与价值观的内化。小练笔则有助于培养学生的想象力和表达能力。（五）总结全文，回归整体（约3分钟）1.总结：这篇童话故事告诉我们，自私会给我们带来孤独和寒冷，而分享则会给我们带来温暖、快乐和幸福。愿我们都能成为懂得分享、乐于分享的人，让我们的生活也像巨人的花园一样，永远充满春天！2.推荐阅读：王尔德的其他童话故事，如《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》等，感受童话的魅力。设计意图：总结全文，点明主旨，再次强化主题，并进行课外阅读推荐，激发学生持续阅读的兴趣。八、板书设计巨人的花园巨人花园道理:------------:--------------------:-----------自私冷漠→有孩子：美丽、四季如春**快乐要分享**赶走孩子无孩子：荒凉、寒冬永驻幡然醒悟→善良宽容有孩子：春天回归、充满欢乐设计意图：板书设计简洁明了，通过对比巨人的态度变化和花园的景象变化，直观地揭示了“快乐要分享”的主题，有助于学生理解和记忆。九、教学反思本课教学以“变化”为主线，引导学生探究花园之变、巨人之变，并进而领悟变化背后的原因，即“快乐需要分享”的道理。教学过程中，注重朗读的指导和情感的体验，通过多种形式的读，让学生在潜移默化中理解文本。小组合作探究环节，旨在培养学生的合作精神和探究能力。联系生活实际的拓展，力求使德育渗透自然无痕。在实际操作中，应注意关注学生的个体差异，对于理解较慢的学生要给予更多的引导和鼓励。朗读