北师大版小学语文五年级《劳动的开端》教学案例

北师大版小学语文五年级《劳动的开端》教学案例一、教材解析《劳动的开端》是北师大版小学语文五年级下册的一篇精读课文。本文以第一人称“我”的视角，回忆了作者童年时期因家庭贫困，第一次被迫走上挑煤之路的经历。课文通过对挑煤过程中环境、人物动作、神态及心理活动的细致描写，展现了劳动的艰辛，塑造了一个在苦难中不屈不挠、勇于承担家庭责任的少年形象。文章语言质朴而富有张力，情感真挚，不仅是对一段特殊岁月的记录，更是对劳动价值和人生成长的深刻体悟。教学中，应引导学生在品读文字的过程中，感受主人公的坚韧品格，理解劳动对于个人成长的意义，激发对劳动的尊重与热爱。二、学情分析五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够通过关键词句把握文章主要内容。他们对“劳动”这一概念并不陌生，有过一些简单的劳动体验，如家务劳动、校园劳动等。然而，对于课文所描绘的特定历史背景下的艰苦劳动场景，以及主人公所承受的身体与精神压力，学生们缺乏直接的生活经验，理解起来可能存在一定难度。此外，这个年龄段的学生情感逐渐丰富，开始形成自己的价值观，对人物的情感世界和精神品质有探究的兴趣。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导学生走进文本，与主人公产生情感共鸣。三、教学目标1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“蹒跚”、“颠簸”、“龇牙咧嘴”等词语在语境中的含义。能有感情地朗读课文，重点品读描写挑煤艰辛及“我”心理活动的段落。2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，学习通过人物的动作、神态、心理活动等细节描写来分析人物形象的方法。初步体会环境描写对烘托气氛、表现人物的作用。3.情感态度与价值观：感受主人公在艰苦环境中表现出的坚强意志和责任感，体会劳动的艰辛与光荣，培养热爱劳动、尊重劳动者的情感，珍惜今天的幸福生活。四、教学重难点*重点：品读描写“我”第一次挑煤过程的段落，感受劳动的艰辛，体会“我”的心理变化。*难点：理解作者通过具体事例所表达的对劳动的深刻认识，以及劳动在“我”成长过程中的重要意义。五、教学准备教师准备：多媒体课件（包含与课文相关的背景图片、音频等），生字词卡片。学生准备：预习课文，初步了解课文内容，圈出生字词和不理解的句子。六、教学过程（一）情境导入，激发共鸣1.谈话导入：师：同学们，我们每天吃的粮食、穿的衣服、住的房子，都离不开劳动。你们都参加过哪些劳动？能和大家分享一下你的劳动体验和感受吗？（学生自由发言）2.揭示课题：师：劳动，对于我们来说或许是轻松愉快的体验，或是力所能及的分担。但在过去，对于一些孩子来说，劳动可能意味着沉重的负担和艰难的开始。今天，我们就一起走进作家吴运铎的童年，去了解他《劳动的开端》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：作者的劳动开端是什么？他为什么要劳动？这次劳动给他带来了什么？）（二）初读感知，梳理脉络1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：出示生字词卡片，指名认读、正音，重点指导“虐”、“惫”等字的写法和读音。引导学生结合上下文理解“蹒跚”、“颠簸”、“龇牙咧嘴”、“筋疲力尽”等词语的意思。3.整体感知：课文主要写了“我”在怎样的情况下开始劳动？第一次劳动的具体过程是怎样的？（引导学生概括：家庭贫困->决定挑煤->半夜赶路->矿区装煤->艰难返程->煤洒受伤->坚持到底）（三）精读品味，体会艰辛1.聚焦“决定挑煤”：*师：“我”为什么会想到去挑煤？找出文中相关的句子读一读。（“看着一家人挨饿，我心里像油煎一样。”）*讨论：这句话表现了“我”当时怎样的心情？从哪些词语可以看出？（焦急、自责、心疼）这体现了“我”怎样的品质？（懂事、有责任感）2.品读“挑煤过程”：*环境与启程：师：“我”是什么时候出发去挑煤的？当时的环境是怎样的？（半夜、漆黑、冷）找出描写环境的句子，读一读，体会其作用。（烘托了挑煤的艰辛，也反衬出“我”的决心。）*装煤与负重：师：“我”第一次装了多少煤？挑起来是什么感觉？（“沉甸甸的”、“肩膀压得生疼”）找出描写“我”挑煤动作和感受的词句，如“压弯了腰”、“摇摇晃晃”、“每走一步都那么吃力”。*山路的艰难：重点研读描写山路难走的段落。*“山路崎岖，我挑着煤，深一脚浅一脚地往前走，没走多远，就气喘吁吁，汗流浃背了。”*“肩上的煤筐像两座小山，压得我喘不过气来。我咬着牙，一步一步地往上爬。”*小组合作：圈划出描写“我”动作、神态、心理的词句，讨论：从这些描写中，你感受到了什么？（引导学生体会身体的极度疲惫和内心的坚持）*意外与坚持：师：在返程途中发生了什么意外？“我”是怎么做的？（煤洒了，膝盖擦破了）“我”当时的心情如何？（“我急得差点哭出来”、“我咬着牙，忍着疼”）是什么支撑着“我”继续前进？（对家庭的责任，不服输的劲头）3.体会心理变化：引导学生梳理“我”在整个挑煤过程中的心理变化：（焦急、决心）->（吃力、坚持）->（意外、委屈）->（顽强、坚定）。（四）深入探究，感悟成长1.讨论：这次挑煤经历，对“我”来说意味着什么？（是劳动的开端，也是成长的开端）2.品味关键句：“从那以后，我就更不怕苦了。我知道，劳动能创造财富，也能锻炼人。”*师：这句话是作者对这次劳动经历的感悟。结合课文内容，谈谈你对这句话的理解。（劳动不仅解决了眼前的困难，更重要的是磨练了意志，让人变得坚强，懂得了劳动的价值。）3.拓展思考：作者在那样艰苦的条件下都能坚持劳动，我们今天的学习和生活中，遇到困难时应该怎样做？（五）总结升华，拓展延伸1.总结全文：师：《劳动的开端》让我们看到了一个少年在艰苦岁月中用稚嫩的肩膀扛起家庭责任的感人故事。正是这次艰辛的劳动，开启了他坚韧不拔的人生。劳动，不仅创造了物质财富，更塑造了人的品格。2.情感升华：师：劳动是光荣的，也是伟大的。无论是过去还是现在，正是无数劳动者的辛勤付出，才有了我们今天的幸福生活。我们应该尊重每一位劳动者，热爱劳动，从身边的小事做起。3.拓展活动：*写一写：以“我的一次劳动体验”为题，写一段话，记录自己的劳动过程和感受。*查一查：搜集有关劳动模范的故事，与同学分享。七、板书设计劳动的开端吴运铎起因：家庭贫困（焦急责任）经过：决定挑煤->半夜启程->装煤负重->山路艰难->煤洒受伤->坚持到底（决心）（漆黑寒冷）（沉甸甸生疼）（气喘吁吁汗流浃背）（委屈坚强）（顽强）结果：磨练意志懂得价值（劳动创造财富劳动锻炼人）八、教学反思本课教学以“体会劳动艰辛，感悟成长意义”为主线，通过情境创设、问题引导、品读感悟等方式，引导学生逐步走进文本。在教学过程中，注重对学生阅读方法的指导，特别是通过抓关键词句分析人物心理和情感变化，帮助学生深入理解课文内容。小组合作探究的环节，也较好地调动了学生的学习积极性。然而，对于课文所处的特定历史背景，学生的理解可能仍不够深入，这在一定程度上影响了他们对主