教师思想政治表现与职业道德考核报告(3篇)

教师思想政治表现与职业道德考核报告(3篇)第一篇202X年度XX中学教师思想政治表现与职业道德考核工作于202X年12月15日至12月30日完成，覆盖全校在岗专任教师217名、行政兼课教师32名、教辅岗教师19名，共计268人，考核结果分为优秀、合格、基本合格、不合格四个等次，其中优秀等次40人，占比14.9%，符合校级优秀等次不超过15%的比例要求，合格等次225人，基本合格2人，不合格1人，考核全程坚持实事求是、民主公开、定量与定性结合的原则，全面客观呈现全校教师思想政治素养与职业道德建设成效。本次考核由学校党委牵头成立考核工作领导小组，校长、党委书记任双组长，纪委书记、副校长任副组长，成员包括党政办、人事处、教务处、德育处、工会及各教研组组长，考核前印发《XX中学202X年度教师思想政治与职业道德考核实施方案》，明确考核指标、流程及结果运用规则，确保考核有据可依。考核设置五重环节：一是个人自评，教师需提交年度思想政治学习笔记、师德践行承诺书、岗位工作总结等材料，对照考核指标自行打分；二是教研组互评，各教研组召开年度评议会，教师逐一述职后，由组内同事从政治表现、工作态度、协作能力等维度进行民主测评，测评结果占考核权重的20%；三是学生评议，每个教学班随机抽取20名学生，对任课教师的课堂言行、关爱学生、教学责任心等12项指标进行匿名打分，结果占考核权重的30%；四是家长评议，通过家校互动平台发放电子问卷，每一名教师对应班级抽取30%的家长参与评价，重点考察教师家校沟通、廉洁从教等情况，结果占考核权重的20%；五是校委会终审，考核领导小组结合个人自评、互评、学生及家长评议结果，叠加日常考勤、违纪记录、专项工作贡献等加减分项，最终确定考核等次，并在校内公示7个工作日，接受全体师生监督。思想政治表现考核围绕政治理论学习、政治立场与大局意识、意识形态工作履职、社会责任担当四个维度展开。政治理论学习方面，本学年学校严格落实“第一议题”制度，累计组织教职工集中政治学习16次，内容涵盖党的二十大报告、习近平总书记关于教育的重要论述、《新时代中小学教师职业行为十项准则》、全省教育大会精神等，同步依托国家中小学智慧教育平台开展线上思政专题学习，要求完成不少于30学时的学习任务。考核数据显示，全校教师线上学习平均学时达42.7学时，其中189名教师超额完成学习任务，占比70.5%；抽查120份教师学习笔记，82份笔记内容详实、有个人思考，占比68.3%，但也存在12份笔记内容雷同、心得体会抄袭网络素材的问题，涉及教师均被要求重新学习并补写心得。政治立场与大局意识方面，全校268名教师均签订《拒绝非法宗教活动承诺书》《意识形态工作责任书》，考核期间未发现任何教师参与邪教组织、传播错误政治言论、损害国家利益的行为，全体教师能够自觉贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，在重大原则问题上与党中央保持高度一致。其中32名党员教师主动担任班级“思政辅导员”，利用班会课、活动课开展红色故事宣讲、理想信念教育，累计开展宣讲126场次，覆盖学生8200余人次，充分发挥了先锋模范作用。意识形态工作履职方面，考核组累计抽查各学科教案217份、随堂听课68节，排查教师个人公众号、视频号等公开社交账号203个，未发现教师在课堂教学、公开平台发布违背党的教育方针、传播错误价值导向的内容。92%的教师能够在学科教学中自然融入思政元素，比如语文教师结合红色课文开展爱国主义教育，物理教师结合航天工程培养学生的科学精神与家国情怀，有效落实了“课程思政”要求。社会责任担当方面，本学年学校对接XX县XX镇中心小学开展对口帮扶，28名教师主动报名参与，其中12名教师全职支教1学年，16名教师每月开展1次送教下乡活动，累计送教72课时，帮扶当地教师提升教学能力；“双减”背景下，45名教师参与社区公益托管服务，每周六为社区留守儿童提供作业辅导、兴趣培养服务，累计服务时长1820小时；疫情防控期间，17名教师主动下沉社区参与卡口值守、核酸检测登记等志愿工作，累计服务2140小时，充分展现了当代教师的责任担当。职业道德考核围绕爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习五个维度展开。爱岗敬业方面，考核组抽查120份学科教案，优秀率达85%，合格率100%，多数教师能够做到备课充分、重难点突出，结合学生实际设计教学活动；作业批改抽查显示，92%的教师能够做到全批全改，有针对性的评语与批改记录，少数教师存在批改不细致、仅打对错符号无评语的问题。考勤数据显示，全年累计迟到早退10次以上的教师共3人，旷工2天以上的1人，其中1名初中数学教师因私自开办有偿补习班被家长举报，经核查属实，学校给予记过处分，年度考核定为不合格；另外2名基本合格教师中，1名因长期备课不认真、学生评议满意度仅57分，另1名因多次在课堂上接私人电话、经教育后整改不到位，均被定为基本合格。关爱学生方面，全校186名专任教师建立了学困生帮扶档案，每人结对帮扶2-3名学习困难或家庭困难学生，定期开展学业辅导与心理疏导，学年末被帮扶学生的学科成绩平均提升14.8分；42名教师取得心理咨询师相关证书，兼任学校心理辅导志愿者，累计接待学生心理咨询276人次，帮助学生解决情绪困扰、人际交往、学业压力等问题。考核期间未发现体罚、变相体罚学生，歧视残疾学生、学困生的行为，学生对教师关爱度的平均评分达91.2分。教书育人方面，学校推进“五育融合”教学改革，76名教师参与五育融合课题研究，开发红色研学、劳动实践、科技创新等12门校本课程，多数教师能够做到因材施教，不唯分数论，注重学生的全面发展。但也存在少数教师“重智育、轻德育”的问题，比如3名主科教师曾占用班会课、体育课讲授文化课，被学生反映后已及时整改。为人师表方面，全校教师均签订《拒绝有偿补课承诺书》《不收家长礼品礼金承诺书》，全年收到相关举报2起，经核查1起为家长赠送的时令水果，教师已当场退回，另1起为不实举报，未发现教师收受家长贵重礼品、参与有偿补课的行为；未发现教师有酒驾、赌博等违法违纪行为。少数教师存在校园着装不规范的问题，比如穿拖鞋、吊带裙进入教学区，经提醒后均已改正。终身学习方面，本学年128名教师参与市级以上专项培训，其中32名教师参加省级骨干教师培训，16名教师参加国家级培训；56名教师获得市级以上教学竞赛奖项，其中12人获省级奖项；38名教师参与市级以上课题研究，18项课题顺利结题，教师队伍的专业能力持续提升。本次考核也暴露出队伍建设中存在的三类问题：一是政治理论学习的实效性有待提升，部分年龄较大的教师对线上学习操作不熟悉，学习流于形式，少数教师将政治学习视为“软任务”，主动学习的积极性不足，学习内容没有真正内化于心、外化于行；二是职业道德建设存在薄弱环节，少数教师职业倦怠感较强，工作热情减退，存在批改作业敷衍、上课应付了事的情况，部分教师家校沟通能力不足，与家长沟通时态度生硬，容易引发矛盾；三是考核评价体系仍需优化，当前考核指标对不同岗位、不同学科教师的区分度不够，比如行政兼课教师与专任教师采用同一套指标，未能充分体现岗位差异，且过程性考核权重偏低，过于依赖期末集中评议与材料审核，难以全面反映教师日常的师德表现。针对上述问题，学校将从四个方面推进整改：一是强化思想政治引领，完善“集中学习+个人自学+研讨交流+实践锻炼”的四维学习体系，针对老教师线上学习困难的问题，安排年轻教师一对一帮扶，同时适当增加线下实践学习的比例，将政治学习情况与绩效考核、评优评先直接挂钩，定期检查学习笔记与心得，杜绝抄袭应付的情况；二是深化师德师风长效机制建设，每学期开展1次师德标兵、最美教师评选，宣传先进典型事迹，每季度开展1次师德警示教育，通报教育系统违反师德的典型案例，建立师德“红黄牌”预警机制，对轻微违规的教师及时约谈提醒、限期整改，整改不到位的严肃处理；三是优化考核评价体系，针对专任教师、行政兼课教师、教辅教师分别制定差异化考核指标，提高过程性考核权重，将随堂听课、学生随机访谈、日常行为表现纳入考核范围，建立教师师德档案，全程记录教师师德表现，确保考核结果客观真实；四是强化考核结果运用，将考核结果与职称评审、岗位聘用、绩效工资分配深度绑定，优秀等次教师在职称晋升、岗位竞聘中同等条件下优先考虑，绩效工资上浮10%，基本合格教师扣除当年绩效奖金的30%，取消评优评先资格，不合格教师降低岗位等级，情节严重的解除聘用合同，切实发挥考核的激励与约束作用。第二篇202X-202X学年XX市教育局直属学校思政课教师思想政治表现与职业道德专项考核工作，由市教育局思政科牵头、市教育科学研究院配合，于202X年7月10日至7月25日完成，覆盖全市12所直属中学、3所直属中职、2所直属小学的在岗专职思政课教师124名，其中小学思政课教师18名、初中思政课教师47名、高中思政课教师42名、中职思政课教师17名，考核围绕“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的六要标准展开，最终评定优秀等次19名、合格等次103名、基本合格2名，无不合格等次人员，考核结果将作为思政课教师职称评审、岗位聘用、评优评先的核心依据。本次专项考核是落实《新时代中小学思想政治理论课教师队伍建设规定》的具体举措，旨在全面掌握直属学校思政课教师队伍的思想政治素质与职业道德水平，破解当前思政课教师队伍建设中存在的短板问题，打造一支政治过硬、业务精湛、师德高尚的思政课教师队伍。考核前，市教育局专门印发《直属学校思政课教师专项考核工作方案》，明确考核指标共分2大项12小项，其中思想政治表现占比60%，职业道德占比40%，设置“政治理论测试不合格一票否决”“师德违规一票否决”两项刚性要求。考核流程分为四个阶段：第一阶段为学校初评，各学校成立由校长、德育主任、思政教研组长组成的初评小组，对照考核指标对本校思政课教师进行初步评价，提出等次建议并上报相关材料；第二阶段为市级复评，由市教育局思政科、教科院思政教研员组成5个复评小组，通过查阅档案、随堂听课、学生访谈、政治理论测试等方式开展现场考核；第三阶段为综合评议，考核工作领导小组结合初评、复评情况，对存在争议的人员进行集体研判，确定初步考核等次；第四阶段为公示反馈，考核结果在市教育局官网公示7个工作日，接受社会监督，公示无异议后向各学校反馈考核结果，对基本合格人员下达整改通知书，要求限期3个月整改到位。思想政治表现考核紧扣“政治要强”的核心要求，从政治理论素养、政治立场定力、意识形态履职三个维度展开。政治理论素养方面，本次考核专门组织闭卷式政治理论测试，内容涵盖马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、习近平新时代中国特色社会主义思想、党的二十大精神、时事政治、思政教育政策法规六大模块，满分100分，全市思政课教师平均得分89.2分，其中90分以上77人，占比62.1%，80-89分41人，占比33.1%，70-79分6人，占比4.8%，无不及格人员。从模块得分来看，时事政治模块平均得分最高，达94.3分，体现了思政课教师对时政热点的关注度较高；马克思主义政治经济学模块平均得分最低，为78.6分，反映出部分教师对经典理论的研读不够深入。培训学习方面，所有思政课教师均完成省级以上思政课教师专项培训，平均培训学时达72.4学时，远超教育部规定的40学时要求，其中42名教师参加国家级思政课骨干教师培训，28名教师加入全市“党的二十大精神宣讲团”，深入学校、社区、企业开展宣讲96场次，覆盖听众5.2万人次，18名教师参与全市思政课教师红色研学活动，走访XX起义纪念馆、XX烈士陵园等6处红色教育基地，撰写的研学心得中有8篇被评为优秀，在全市教育系统刊发推广。政治立场定力方面，考核组通过查阅教师公开社交账号、课堂实录、访谈学生同事等方式，全面排查教师的政治立场与言行表现，所有思政课教师均能坚定拥护党的领导，自觉在思想上政治上行动上同党中央保持高度一致，在大是大非问题上旗帜鲜明，未发现传播错误政治观点、参与非法组织、损害国家利益的行为。但也发现1名高中年轻思政课教师，曾在个人朋友圈转发一篇带有历史虚无主义倾向的自媒体文章，虽发现问题后1小时内自行删除，但仍被学生截图反映，经学校批评教育后，该教师深刻认识到错误，作出书面检讨，本次考核定为基本合格。意识形态工作履职方面，考核组累计抽查思政课课堂实录124节，其中92%的课堂能够将习近平新时代中国特色社会主义思想有机融入教学内容，结合党的二十大、杭州亚运会、神舟十七号载人飞船发射等时政热点设计教学环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，学生对思政课的满意度平均达92.3分，较上学年提升3.1个百分点。68名思政课教师参与学校意识形态工作专班，负责校园意识形态风险排查、学生思想动态调研等工作，累计提交调研报告32份，提出整改建议48条；35名教师兼任学校“网络思政辅导员”，运营学校公众号、视频号的思政专栏，累计发布内容216篇，总浏览量超100万次，有效拓展了思政教育的阵地。职业道德考核围绕“情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，从爱岗敬业、育人情怀、教学创新、自律示范四个维度展开。爱岗敬业方面，考核数据显示，全市直属学校思政课教师平均周课时为12.3节，其中28名教师兼任班主任、团委书记或少先队辅导员，周工作量达18节以上，多数教师能够克服任务重、压力大的困难，认真完成各项教学与育人工作。教案抽查结果显示，95%的思政课教师能够做到每学期更新至少30%的教学内容，融入最新时政案例与教学素材，但1名初中思政课教师仍在使用2020年版本的旧教案，未根据新课标与时政变化更新内容，被要求限期整改，本次考核定为基本合格。考勤方面，思政课教师全年出勤率达99.2%，无无故旷工情况，多数教师能够主动利用休息时间备课、辅导学生，体现了较强的责任心。育人情怀方面，考核组通过访谈学生、收集育人案例等方式，挖掘出大量思政课教师暖心育人的事迹：有一名从教32年的高中思政课教师，临近退休仍坚守教学一线，每天课后留出1小时与学生谈心，累计帮助200余名存在心理困扰的学生走出困境，所带班级的学生本科上线率连续5年位列年级第一；一名中职思政课教师针对中职学生自信心不足的特点，创新采用“情景剧+榜样宣讲”的教学模式，把思政课堂搬到企业车间、创业基地，让学生在实践中树立职业理想，所带班级的学生就业率达100%，对口就业率达82%；23名思政课教师主动结对帮扶46名家庭困难学生，不仅在学业上辅导，还在生活上给予资助，累计捐款捐物价值2.1万元。教学创新方面，多数思政课教师能够突破传统灌输式教学模式，积极探索议题式、项目式、情境式教学，提高学生的课堂参与度。本学年全市共评选出42节市级精品思政课，12名教师获省级思政课教学比赛奖项，36名教师开发了《XX地方红色文化》《新时代青少年责任与担当》等校本思政课程，丰富了思政教育的内容供给。视野要广方面，思政课教师普遍具备跨学科知识整合能力，能够结合历史、地理、文学、科技等领域的知识开展教学，比如高中思政课教师结合航天工程讲科技创新的重要性，初中思政课教师结合本地历史文化讲文化自信，有效拓宽了学生的视野。自律示范方面，所有思政课教师均签订《思政课教师政治承诺书》《师德师风承诺书》，承诺严格遵守政治纪律与师德规范，言行一致、为人师表。考核期间未发现思政课教师存在有偿补课、收受家长礼品、体罚学生等违反师德的行为，78名教师被评为校级“师德先进个人”，占比62.9%，远高于其他学科31.2%的平均比例。学生访谈中，91%的学生表示思政课教师是自己的“人生引路人”，从教师身上学到了做人的道理，思政课教师的人格感染力得到学生的广泛认可。本次考核也暴露出思政课教师队伍建设的四类短板：一是理论功底不够扎实，尤其是年轻教师对马克思主义经典著作的系统研读不足，理论联系实际的能力有待提升，面对学生提出的深层次思想问题时，有时存在解释不透彻、说服力不强的问题；二是教学方法仍有短板，少数年龄较大的教师对新媒体技术不熟悉，不会运用线上教学资源、虚拟仿真技术开展教学，课堂形式单一，学生参与度不高；三是职业发展通道不够畅通，虽然职称评审对思政课教师有倾斜政策，但思政课教师的科研课题立项难度大、成果产出慢，部分教师存在职业发展焦虑，工作积极性受到影响；四是考核评价体系不够完善，当前考核仍偏重教学工作量、论文、课题等量化指标，对思政课教师的育人成效，比如学生思想觉悟提升、价值观形成等难以量化的内容，考核权重偏低，不能完全反映教师的实际贡献。针对上述问题，市教育局将从四个方面推进思政课教师队伍建设：一是实施理论素养提升工程，每年举办2期思政课教师经典研读班，邀请高校马克思主义学院专家系统授课，组织教师深入研读马克思主义经典著作与习近平新时代中国特色社会主义思想；建立“师徒结对”导师制，为每名教龄不满5年的年轻思政课教师配备1名理论导师与1名教学导师，帮助年轻教师快速成长；每年组织1次红色研学活动，让教师在实地参观中坚定理想信念、厚植爱国情怀。二是深化思政课教学改革，每年举办1次思政课教学创新大赛，推广议题式、项目式、情境式等教学方法，评选一批市级精品思政课与教学能手；加大思政课教学投入，建设10个智慧思政教室，开发50门线上思政微课资源，供全市思政课教师免费使用；支持思政课教师挖掘地方红色文化资源，开发校本思政课程，丰富思政教育内容。三是完善激励保障机制，设立思政课教师专项岗位津贴，按照每人每月300-500元的标准发放；在职称评审中单独设立思政课教师评审组，提高育人成效的评审权重，降低科研论文的硬性要求；设立思政教育专项课题，每年拿出50万元经费支持思政课教师开展研究，提高课题立项比例与资助标准。四是优化考核评价体系，建立“定量+定性”“过程+结果”的多元评价机制，提高育人成效的考核权重，将学生思想动态变化、育人案例质量、学生满意度等纳入考核指标；引入同行评价、社会评价等多元评价主体，全面客观反映教师的工作实绩；考核结果与职称评审、岗位聘用、绩效工资直接挂钩，优秀等次的思政课教师在职称晋升、评优评先中优先考虑，切实增强思政课教师的职业荣誉感与获得感。第三篇202X年XX区教育局新入职教师试用期思想政治表现与职业道德考核工作于202X年8月1日至8月15日开展，考核对象为202X年9月入职的112名新任教师，其中中小学教师87名、幼儿园教师25名，涵盖语文、数学、英语、物理、艺术、学前教育等17个学科，试用期为1学年。本次考核由区教育局人事科、教师发展中心联合组织，通过个人述职、导师评价、学校考核、群众评议、实地走访五种方式，全面考察新教师入职以来的思想政治素养、职业道德践行情况与岗位适应能力，最终评定优秀等次17名、合格等次94名、暂缓考核1名，暂缓考核人员将延长试用期3个月，经补考合格后方可正式聘用。本次考核严格落实教师队伍“入口关”要求，依据《新时代中小学教师职业行为十项准则》《幼儿园教师职业行为十项准则》《XX区新教师管理办法》等文件制定考核标准，其中思想政治表现占考核权重的40%，职业道德占考核权重的60%，设置“政治立场不坚定一票否决”“师德违规一票否决”两项刚性要求。考核共组建6个工作组，每组由1名教育局工作人员、1名教师发展中心教研员、1名资深校级干部组成，负责对应片区学校新教师的考核工作。为确保考核客观公正，工作组提前1周下发考核通知，要求新教师整理试用期内的学习笔记、教案、工作总结等材料，各学校提前准备新教师的考勤记录、获奖情况、学生及家长评议数据等材料，考核过程中所有材料均留存归档，考核结果由工作组集体研究确定，杜绝个人说了算的情况。思想政治表现考核围绕政治理论学习、政治立场与理想信念、意识形态工作能力三个维度展开。政治理论学习方面，新教师入职前参加了为期40天的岗前集中培训，其中思想政治与师德师风模块共40学时，内容包括党的教育方针、习近平总书记关于教育的重要论述、教师职业行为准则、意识形态工作要求、师德警示教育等，培训结束后组织闭卷考试，112名新教师平均得分87.5分，其中90分以上32人，80-89分67人，70-79分12人，60-69分1人，无不及格人员。入职后，各学校将新教师纳入教职工政治学习体系，每周组织1次集中学习，新教师的出勤率达98%，多数教师能够认真记录学习笔记、撰写心得体会，但也存在部分新教师对政治学习重视程度不够的问题，比如抽查的112份学习笔记中，27份笔记内容简略、字迹潦草，11份心得体会内容空泛，未结合自身教育教学实际，占比分别为24.1%和9.8%。政治立场与理想信念方面，考核组通过一对一谈心谈话、问卷调查等方式了解新教师的思想动态，92%的新教师表示选择教师职业是出于对教育事业的热爱，愿意为培养社会主义建设者和接班人贡献力量；39名党员新教师能够严格要求自己，主动承担学校的志愿活动、课后服务等额外工作，在新教师队伍中发挥了较好的示范作用。所有新教师均能坚定拥护党的领导，自觉践行社会主义核心价值观，未发现存在反对党的领导、传播错误言论、参与非法组织的情况。但也有少数新教师的职业理想不够坚定，在访谈中提到“教师工作压力大、收入不高，以后可能会考虑转行”，职业认同感有待进一步提升。意识形态工作能力方面，考核组通过抽查课堂实录、检查教案、访谈学生等方式，排查新教师在教育教学中的意识形态表现，多数新教师能够在课堂上传递正确的价值导向，未发现传播错误观点、宣扬负面思潮的问题。但也暴露出部分新教师意识形态风险防范意识薄弱的问题：比如3名新教师曾在课堂上随口吐槽教育制度、社会热点事件，虽未造成严重后果，但对学生产生了不良引导，被学生反映后已由学校进行批评教育；1名小学英语教师在个人抖音账号发布吐槽学生与家长的视频，虽未指名道姓，但被学生家长认出后引发负面舆情，学校已要求其删除视频、作出深刻检讨，本次考核定为暂缓考核，延长试用期3个月，待整改验收合格后再正式聘用。职业道德考核围绕爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习五个维度展开。爱岗敬业方面，多数新教师工作态度积极，能够认真对待每一项教学任务，主动向老教师请教教学经验，试用期内人均听课32.4节，最多的达56节，教学能力提升明显。导师评价数据显示，85%的新教师能够快速适应教学岗位，独立完成备课、上课、作业批改等常规工作，15%的新教师需要在导师指导下完成教学任务。考勤方面，新教师全年出勤率为97.8%，少数新教师因刚参加工作、对学校规章制度不熟悉，偶尔出现迟到早退的情况，经提醒后均已改正。但也有个别新教师责任心不强，比如1名初中物理教师直接下载网络教案使用，未根据学生实际修改，导致课堂上多次出现知识点错误，被学生反映后虽有整改，但效果仍未达到要求，本次考核虽定为合格，但被要求在接下来的1学年内继续跟岗学习，定期提交教学反思。关爱学生方面，学生评议平均满意度为88.7分，其中90分以上46人，80-89分52人，70-79分13人，70分以下1人。多数新教师能够平等对待每一名学生，尊重学生的人格与想法，课后主动为学生答疑、和学生谈心，和学生关系融洽，比如不少幼儿园新教师会蹲下来和孩子说话，记住每个孩子的饮食习惯与性格特点，得到了家长的广泛认可。但也存在少数新教师对学生耐心不足的问题：比如2名小学教师在辅导学困生时，多次出现不耐烦的语气，甚至批评学生“太笨”，伤害了学生的自尊心，被家长反映后已进行批评教育；还有3名教师存在偏心情况，对成绩好的学生关注度高，对成绩差、调皮的学生缺乏耐心，需要进一步改进。教书育人方面，多数新教师能够在教学中融入德育内容，比如语文教师结合课文培养学生的爱国情怀与道德品质，体育教师在比赛中培养学生的团队协作精神，70%的新教师主动参与学校社团指导工作，带领学生开展艺术、体育、科技等兴趣活动，促进学生全面发展。但也有少数新教师存在“重智育、轻德育”的观念，认为“教师的主要任务就是教好文化课，德育是班主任和思政课教师的事”，在教学中只关注学生的考试成绩，忽视学生的品德与习惯培养，这种观念需要在后续培训中重点纠正。为人师表方面，多数新教师能够做到言行一致、以身作则，着装得体、语言文明，遵守学校的各项规章制度。所有新教师均签订《拒绝有偿补课承诺书》《不收家长礼品礼金承诺书》，考核期间未发现新教师参与有偿补课、收受家长贵重礼品的行为，但有4名新教师曾接受家长赠送的奶茶、手工小礼品等，认为只是“小事”，没有意识到这违反了师德规范，经提醒后均已认识到错误，表示今后会严格要求自己。终身学习方面，新教师普遍具有较强的学习意愿，能够主动参与学校的教研活动与培训课程，学习新的教学理念与技术，23名新教师参与校级小课题研究，18名新教师在学校的青年教师教学比赛中获奖，不少教师利用业余时间阅读教育类书籍、学习信息技术应用