学生思想动态调研报告(3篇)

学生思想动态调研报告(3篇)第一篇本次调研面向东部某省12所普通本科院校的2176名在读本科生开展，覆盖文、理、工、医、艺所有学科门类，大一到大四学生占比分别为28.4%、27.9%、25.1%、18.6%，调研采用线上匿名问卷、班级分层座谈会、学生代表深度访谈结合的方式，共回收有效问卷2093份，有效回收率96.2%，旨在精准掌握当前普通本科学生的思想认知、价值取向、行为选择的最新动态，为高校思想政治教育工作优化、人才培养体系调整提供实证依据。从调研整体结果来看，当前普通本科学生的思想主流呈现积极向上的态势，对国家发展前景的认同感、对主流价值观的接受度均处于较高水平。理想信念维度，92.7%的受访学生明确表示对中国式现代化的实现前景充满信心，87.3%的学生主动通过短视频、官方公众号、课程学习等渠道了解过党的二十大报告相关内容，其中68.4%的学生对乡村振兴、共同富裕、制造强国等与民生、就业密切相关的政策内容有较深的认知。在对社会主义核心价值观的认同度调研中，94.1%的学生认为“爱国、敬业、诚信、友善”是个人立身处世的基本准则，其中91.2%的学生表示自己在日常生活中会主动践行相关要求，比如主动参与志愿者服务、在网络上主动抵制恶意抹黑国家的言论等。不同年级的学生对理想信念的认知呈现明显的分层特征：大一学生更关注文化自信相关内容，72.3%的大一受访学生表示自己主动看过《满江红》《流浪地球》等主旋律影视作品，对中华优秀传统文化、国家科技进步的自豪感较强；大二、大三学生更关注社会公平相关内容，67.8%的受访学生对“考公公平”“就业性别歧视”“教育资源分配”等话题的讨论度较高；大四学生则更关注就业扶持、住房保障等民生政策，82.4%的大四学生表示自己了解过当地的毕业生就业补贴、人才落户政策，对国家稳就业的相关举措认可度较高。价值取向维度，81.2%的受访学生认为个人成功的核心标准是“兼顾个人价值实现与对社会的贡献”，仅有12.4%的学生将“个人收入水平、社会地位高低”作为唯一的成功判定标准。调研同时发现，当前本科学生的利他意愿较强，76.8%的学生参与过社区志愿服务、乡村支教、疫情防控等公益活动，其中32.7%的学生累计志愿服务时长超过50小时。网络行为维度，受访学生日均上网时长为6.2小时，其中37.2%的上网时间用于社交娱乐，28.4%的时间用于信息获取，18.7%的时间用于课程学习，剩余15.7%的时间用于购物、求职等其他活动。69.4%的学生表示遇到不确定的网络信息时会主动通过官方渠道查证，仅有22.8%的学生表示会随手转发来源不明的内容，整体媒介素养处于较好水平。调研同时发现，当前本科学生思想动态中存在若干突出问题，需要重点关注。首先是理想信念的认知与实践存在明显脱节，部分学生对主流价值观的认同停留在口头层面，未落实到实际行动中。比如在“遇到老人摔倒是否会主动搀扶”的场景调研中，仅有32.9%的学生表示会主动上前搀扶，37.1%的学生表示担心被讹诈会选择旁观，剩余30%的学生表示会先录视频留证据再上前帮忙。在入党动机调研中，仅有35.7%的学生是出于对共产主义的信仰认同申请入党，41.2%的学生表示入党是为了考公、就业加分，18.3%的学生是看到身边同学都申请入党所以跟风提交申请书，还有4.8%的学生是出于家长的要求申请入党。其次是就业焦虑传导下的功利化思想蔓延，学生的学业选择、实践活动的目的性过强，忽略了自身综合能力的提升。调研显示，68.3%的学生选课的首要标准是“课程给分高、容易拿高分”，仅有21.4%的学生选课是出于“对课程内容感兴趣、能提升自身能力”。在转专业意向调研中，82.1%的有转专业意愿的学生优先选择计算机、金融、临床医学等高薪、就业前景好的专业，仅有7.2%的学生愿意选择历史学、物理学、化学等基础学科专业。部分学生为了获得保研、评奖的优势，不惜采取学术造假、刷水赛、水实习等手段，深度访谈中有大三受访学生表示，自己所在的专业有超过一半的学生为了提升综测分数，会找亲戚朋友的公司开假的实习证明，或者参加不需要付出太多精力就能拿奖的“水竞赛”，甚至有学生为了提升绩点，在期末考核时找同学代考、篡改平时作业成绩。第三是网络亚文化对主流价值观的冲击较为明显，躺平、摆烂、佛系等消极词汇的学生认同度较高。调研显示，46.7%的受访学生表示自己经常把“躺平”“摆烂”挂在嘴边，21.3%的学生表示自己在学习生活中确实采取了躺平的态度，比如上课不认真听讲、作业抄答案、考试只求及格就行。还有17.8%的学生对流量至上的价值观表示认同，认为“只要能赚钱，当网红比读书深造更划算”，部分学生甚至为了博流量，在网络上发布低俗、审丑的内容，对周边同学的价值取向造成了不良影响。上述问题的形成是社会、学校、家庭、个人多维度因素共同作用的结果。社会层面，当前就业市场的竞争不断加剧，企业招聘时普遍存在“唯名校”“唯实习经历”“唯绩点”的倾向，部分企业甚至在招聘时明确要求学生有3段以上相关实习经历、绩点排名在专业前30%，倒逼学生不得不为了就业刷绩点、刷实习，忽略了自身兴趣和能力的提升。同时网络平台的内容审核机制不够完善，躺平、摆烂等消极内容、流量至上的不良价值观传播速度快、覆盖面广，大学生的认知还未完全成熟，很容易受到不良内容的影响。学校层面，部分高校的思政课程供给和学生的实际需求脱节，多数思政课仍然采用传统的填鸭式教学模式，内容多为理论讲解，很少结合学生关注的就业、社会公平、文化热点等内容展开，导致学生对思政课的兴趣不高，甚至存在抵触情绪。同时部分高校的学业评价体系过于单一，绩点在保研、评奖、就业推荐中的占比过高，实践能力、科研创新能力、思想道德水平的评价占比偏低，客观上助长了学生的功利化倾向。家庭层面，多数家长对学生的期待集中在“找高薪工作、获得更高的社会地位”上，很少关注学生的兴趣爱好和思想动态，部分家长甚至会主动要求学生转专业、考公，给学生灌输“赚不到钱就是失败”的价值观，对学生的价值取向造成了不良影响。个人层面，大学生的社会阅历较浅，辨别是非的能力不足，很容易受到外界环境的影响，遇到学业、就业压力时，容易产生消极避世的心态，被不良亚文化吸引。针对上述问题，需要从四个方面优化高校思想引导工作。第一是优化思政教育供给，提升思政教育的针对性和实效性。高校要调整思政课的教学内容和教学模式，增加案例教学、实践教学的占比，结合学生关注的就业、社会热点、个人成长等内容设计教学主题，比如邀请优秀校友、基层工作者、科研人员走进课堂，分享自身的成长经历，让学生直观感受到理想信念的实践价值。同时要常态化开展红色实践活动，组织学生开展乡村振兴调研、红色基地研学、志愿服务等活动，让学生在实践中深化对主流价值观的认同，实现认知和实践的统一。第二是完善学业评价和就业指导体系，缓解学生的就业焦虑。高校要调整学业评价体系，降低绩点在保研、评奖、就业推荐中的占比，提高实践能力、科研创新能力、思想道德水平的评价权重，引导学生从“唯绩点”转向“重能力”。同时要建立全周期的就业指导体系，从大一开始就给学生提供职业规划指导，引导学生树立正确的职业观和成才观，鼓励学生根据自身兴趣选择专业和职业方向，不要盲目跟风选择热门专业。还要主动对接企业的招聘需求，推动企业调整招聘标准，减少不必要的实习、绩点门槛，给学生提供平等的就业机会。第三是强化网络思想引导，抵制不良亚文化的冲击。高校要运营好官方新媒体平台，制作符合学生喜好的短视频、图文内容，用学生喜闻乐见的方式传播主流价值观，比如用短视频讲解党史故事、优秀学生的成长经历、国家政策的相关内容，提升主流价值观的传播力和影响力。同时要建立网络舆情监测队伍，及时发现学生群体中传播的不良思潮、消极言论，主动发声引导，澄清不实信息。还要常态化开展媒介素养课程，教学生辨别网络谣言、抵制不良亚文化的方法，提升学生的媒介素养。第四是构建家校社协同的思想引导机制。高校要定期和家长沟通，通过家长会、家长群等渠道，给家长普及正确的成才观，引导家长不要只关注学生的就业和收入，多关注学生的思想动态和兴趣爱好，和学校共同引导学生健康成长。同时要和地方政府、社区、企业合作，给学生提供更多的实践平台和就业机会，让学生在实践中提升能力、树立正确的价值取向。第二篇本次调研覆盖粤苏浙3省17所高职高专院校的3241名在读学生，其中三年制高职学生占79.4%，五年一贯制学生占20.6%，覆盖智能制造、护理、电子商务、学前教育、新能源汽车技术等19个高职核心专业，调研时间为2024年3-4月，采用分层抽样问卷、实习点位走访、学生干部一对一面谈的方式，共回收有效问卷3117份，有效回收率96.17%，重点聚焦高职学生的职业认同、思想认知、社会责任感三个核心维度的动态特征，为高职院校优化人才培养方案、提升思想教育针对性提供数据支撑。从调研整体结果来看，当前高职学生的思想主流呈现积极向好的态势，职业认同度、政策认可度、社会参与意愿均有明显提升。职业认同维度，83.2%的受访学生认为高职生的技能优势在就业市场上有独特竞争力，76.9%的学生对自己所学专业的就业前景持乐观态度，其中智能制造、新能源汽车技术、护理等紧缺专业的学生职业认同度高达92.4%。调研同时显示，62.7%的受访学生参加过校级以上的技能竞赛，18.3%的学生拿到过省级以上技能竞赛奖项，有42.1%的学生表示自己的目标是成为“技术骨干”“大国工匠”，愿意深耕专业技能，走技能成才的道路。深度访谈中有智能制造专业的大三学生表示，自己参加过两次省级数控技能竞赛，拿到过一等奖，还没毕业就已经被3家制造企业抢着要，月薪开到了8000以上，比很多普通本科毕业生的薪资还要高，自己从来没觉得读高职比本科生差。政策认可度维度，91.4%的受访学生知道新修订的《职业教育法》相关内容，82.6%的学生了解高职升本、技能人才落户、职称评定倾斜等相关政策，其中67.3%的学生表示职业教育法的修订让自己对未来的发展更有信心，不需要再挤普通本科的“独木桥”。有28.7%的受访学生表示自己有升本的打算，但是升本的目的是为了进一步提升技能，而不是为了“摆脱高职身份”。社会参与维度，78.3%的受访学生参加过各类志愿服务活动，其中41.2%的学生累计志愿服务时长超过30小时，服务内容涵盖疫情防控、社区养老服务、乡村幼儿托管、电商助农直播等多个领域。在实习点位走访中发现，不少高职学生在企业实习时主动参与技术革新，某新能源汽车技术专业的学生在实习时给企业提出了3条生产线优化建议，帮助企业每年节省生产成本12万元，被企业评为“优秀实习生”，还没毕业就拿到了企业的正式offer，薪资比同期入职的普通本科员工高出15%。调研同时发现，当前高职学生思想动态中仍然存在若干突出问题，需要重点关注。首先是学历自卑心理仍然普遍存在，67.2%的受访学生觉得自己比普通本科生低一等，找工作的时候会受到歧视。在就读原因调研中，42.7%的学生表示自己读高职是因为高考分数不够，没办法才选择的高职，不是自己主动选择的职业教育路径。有28.3%的学生表示家长觉得读高职没面子，不愿意和亲戚朋友说自己的孩子读的是高职，甚至有部分家长要求学生毕业之后必须升本，不然就不让学生回家。深度访谈中有学前教育专业的大二学生表示，自己本来很喜欢学前教育专业，也打算毕业之后去幼儿园当老师，但是父母觉得当幼师工资低、说出去没面子，非要让她升本考汉语言文学专业，以后考公务员，自己现在非常迷茫，不知道该听父母的还是坚持自己的选择。其次是学习动力不足，功利化倾向明显。调研显示，58.3%的学生上学的首要目的是“拿个毕业证找工作”，仅有17.4%的学生是出于“对专业内容感兴趣、想提升自身技能”选择就读高职。62.7%的学生表示自己上课的时候会玩手机、刷短视频，仅有21.4%的学生上课会主动回答问题、和老师互动。有47.2%的学生觉得只要能拿到相关的技能证书就行，不需要学习太深的理论知识，甚至有12.6%的学生表示如果可以不用上课就能拿到毕业证，自己肯定不会来学校上课。部分学生为了应付考试，会采取作弊、抄作业等方式，某高职的老师反映，每次期末考试都会抓到10个以上作弊的学生，很多学生平时根本不学习，考试的时候就靠作弊蒙混过关。第三是规则意识和责任意识淡薄，32.1%的受访学生有过迟到早退、旷课的经历，17.3%的学生有过考试作弊的想法，8.7%的学生确实有过考试作弊的行为。在实习相关调研中，23.4%的学生觉得实习就是走个过场，随便找个单位盖个章就行，不愿意认真在企业学习技能，甚至有8.9%的学生为了逃避实习，找亲戚朋友的单位开假的实习证明，或者花钱在网上买实习证明。还有部分学生在实习的时候不遵守企业的规章制度，经常迟到早退，不愿意服从企业的安排，不少企业的人事负责人反映，很多高职实习生的抗压能力差，稍微批评两句就辞职，根本没有责任心。上述问题的形成是多维度因素共同作用的结果。社会层面，传统“学而优则仕”“重学历轻技能”的观念仍然根深蒂固，多数人觉得职业教育是低层次的教育，只有学习不好的学生才会读高职，技能人才的社会地位仍然不高。同时就业市场上的学历歧视仍然普遍存在，不少企业在招聘时明确要求本科学历，哪怕是技术类岗位，也不愿意给高职生投递简历的机会，严重打击了高职学生的自信心。学校层面，部分高职院校的课程设置和企业的实际需求脱节，很多课程内容过时，学生学的内容和企业实际用的内容不一样，导致学生觉得学的东西没用，不愿意认真学习。还有不少高职的老师都是从高校毕业之后直接到学校任教，没有企业的实际工作经验，上课只会照本宣科，讲的内容枯燥乏味，引不起学生的兴趣。同时部分高职院校对学生的思想引导不够，思政课就是应付检查，内容多为理论讲解，没有结合高职学生的特点，很少涉及职业精神、工匠精神、职业规划等学生关注的内容，对学生的思想引导作用有限。家庭层面，多数家长对职业教育不了解，觉得读高职就是没出息，以后只能当工人，赚不到钱，给学生灌输的思想就是“以后一定要升本，不然就找不到好工作”，还有部分家长对学生的学习不管不问，只要学生在学校不惹事就行，根本不关心学生有没有学到技能。个人层面，多数高职学生的学习基础比较差，学习习惯不好，遇到困难就容易放弃，还有不少学生的自我认知不清晰，不知道自己以后要做什么，没有明确的职业规划，整天浑浑噩噩，混日子拿毕业证。针对上述问题，需要从四个方面优化高职学生的思想引导和人才培养工作。第一是加大职业教育宣传力度，扭转社会对职业教育的偏见。地方政府要加大对技能人才的宣传力度，常态化宣传“大国工匠”“技术能手”的优秀事迹，提高技能人才的社会地位和待遇，比如给高技能人才提供安家补贴、子女入学优惠、职称评定倾斜等政策，让技能人才真正得到社会的尊重。同时要推动就业市场消除学历歧视，要求企业不得设置和岗位需求无关的学历门槛，给高职生平等的就业机会，对招聘高职生比例高的企业给予税收补贴等政策优惠。第二是优化高职人才培养体系，提升学生的技能水平和学习动力。高职院校要对接企业的实际需求调整课程设置，邀请企业的技术骨干参与课程设计和教学，给学生讲解实际工作中遇到的问题，让学生学到的内容能真正用到工作中。同时要大力推行现代学徒制，让学生一边在学校学习理论知识，一边在企业跟着师傅学习实操技能，提升学生的实践能力，还可以给实习的学生发放实习补贴，降低学生的经济压力，提高学生的学习积极性。还要完善学生的评价体系，不要只看考试成绩，把技能水平、实践表现、企业评价也纳入评价范围，引导学生重视技能提升，而不是应付考试。第三是强化针对性的思想引导，帮助学生树立自信心。高职院校要调整思政课的教学内容，结合高职学生的特点，多讲技能成才的案例，多讲职业精神、工匠精神的内容，邀请优秀的高职毕业生、技术能手走进课堂，分享自身的成长经历，让学生意识到读高职也能有好的发展，消除学历自卑心理。同时要配备专门的心理辅导员，定期给学生做心理测评，对有自卑、焦虑等心理问题的学生及时干预，帮助学生树立自信心。还要开展全周期的职业生涯规划教育，从大一开始就引导学生明确自己的职业目标，制定合理的学习和技能提升计划，让学生有明确的努力方向，提升学习动力。第四是完善家校协同机制，转变家长的认知。高职院校要定期召开家长会，给家长普及职业教育的相关政策和优势，让家长了解高职生的就业前景和发展路径，转变家长对高职的偏见，引导家长不要只盯着学历，多关注孩子的兴趣和技能提升，和学校共同引导学生成长。还要定期和家长沟通学生的学习和实习情况，让家长及时了解孩子的在校表现，配合学校做好学生的思想引导工作。第三篇本次调研面向全国8所双一流建设高校的1927名在读研究生开展，其中硕士研究生占72.8%，博士研究生占27.2%，涵盖理、工、商、法、医、农等12个一级学科，调研采用匿名问卷、师门访谈、培养单位座谈结合的方式，共回收有效问卷1863份，有效回收率96.68%，重点关注研究生群体的学术道德、科研压力、价值取向、职业规划四个核心维度的思想动态，为高校优化研究生培养体系、提升研究生思想教育质量提供实证依据。从调研整体结果来看，当前研究生群体的思想主流呈现积极向上的态势，学术报国的理想信念坚定、学术道德水平较高、社会责任感较强。理想信念维度，89.7%的受访研究生认为从事科研工作要服务于国家战略需求，81.3%的博士研究生表示愿意毕业后进入科研院所或者高校从事基础研究工作，特别是芯片、生物医药、新能源等“卡脖子”领域的研究生，92.4%的表示自己的研究方向就是对接国家重大需求，希望能为解决“卡脖子”问题贡献力量。深度访谈中有芯片专业的博士研究生表示，自己的研究方向是高端芯片的制造工艺，目前国内在这个领域的技术还比较落后，自己已经和某国内芯片企业签了就业协议，毕业之后就去企业做研发，哪怕加班多、压力大也没关系，只要能做出自己的芯片，一切都值得。学术道德维度，93.2%的受访研究生明确反对学术不端行为，87.6%的学生表示自己在写论文的时候会严格遵守学术规范，不会抄袭、篡改数据，76.3%的学生表示如果看到身边的同学有学术不端的行为，会主动向学校举报。某高校的研究生院负责人表示，最近几年研究生的学术不端行为发生率明显下降，2023年全校只查到3起学术不端行为，比2019年下降了72%，学生的学术规范意识有明显提升。社会责任感维度，82.4%的受访研究生参加过各类社会服务活动，其中37.2%的学生参与过科技助农、企业技术攻关、科普宣传等专业相关的服务活动，某农业大学的研究生团队扎根乡村2年，帮助当地农民改良了果树种植技术，让当地的水果产量提升了30%，农民的收入翻了一番。还有不少研究生主动报名参加西部计划、选调生项目，愿意到基层去工作，调研涉及的8所高校2024年的选调生报名人数比2023年增长了32.7%，其中博士研究生的报名人数增长了47.2%。调研同时发现，当前研究生群体的思想动态中存在若干突出问题，需要重点关注。首先是科研压力过大导致的心理问题突出，76.3%的受访研究生表示自己有中度以上的科研焦虑，62.7%的学生日均科研时长超过10小时，41.2%的学生表示自己有失眠、抑郁的症状，12.4%的学生因为科研压力过大产生过退学的想法。博士研究生的压力尤为突出，82.1%的博士研究生表示担心自己不能按时毕业，32.7%的博士研究生的学制超过了4年，还有不少学生因为导师的PUA、科研项目的压力，出现过自残的行为。某高校的心理中心负责人表示，最近几年到心理中心咨询的研究生人数逐年增长，2023年全年接待的研究生咨询人数比2019年增长了120%，其中科研压力、师生关系、就业焦虑是排在前三位的咨询原因。其次是学术功利化倾向明显，58.7%的受访研究生做科研的首要目的是发表论文达到毕业要求，而不是出于对科研的兴趣，47.2%的学生为了发论文，会选择容易出成果的研究方向，不愿意研究难度大、周期长的基础问题。还有17.3%的学生表示会一稿多投，或者拆分论文发表，来满足毕业或者评奖的要求，部分学生甚至会为了发论文篡改实验数据，某985高校2023年就处理了2起博士研究生篡改实验数据发表论文的学术不端事件，涉事学生被撤销了学位。第三是就业预期和市场需求存在明显偏差，68.3%的受访研究生毕业后首选的工作是高校、科研院所、公务员这类稳定的工作，仅有12.7%的学生愿意进入企业从事研发工作。薪资预期方面，82.1%的硕士研究生期望月薪超过1万元，博士研究生期望月薪超过2万元，但是调研显示，当前应届硕士毕业生的平均月薪为7800元，博士毕业生的平均月薪为1.6万元，和学生的预期存在较大差距，导致很多学生就业时眼高手低，找不到满意的工作。某高校的就业办负责人表示，2023年该校有20%以上的硕士毕业生没有找到满意的工作，选择二战考公或者申博，其中不少学生是因为嫌弃企业的薪资太低、工作不稳定，不愿意去企业就业。第四是师生关系异化的问题凸显，32.4%的受访研究生表示自己和导师的关系是“雇佣关系”，21.7%的学生表示导师会让自己做和科研无关的私事，比如帮导师接孩子、跑腿、写报销单、给导师的私人项目干活，还有12.8%的学生表示导师会侵占自己的科研成果，比如自己写的论文导师随便署名，或者把自己的科研成果给其他学生用，甚至有学生表示导师会故意卡自己的毕业，让自己多干几年活。上述问题的形成是培养体系、社会环境、个人认知多维度因素共同作用的结果。培养体系层面，当前不少高校的研究生毕业要求不断提高，很多学校要求博士必须发表2篇以上CSSCI或者SCI论文才能毕业，而且对论文的影响因子要求也越来越高，部分专业甚至要求博士必须发表顶刊论文才能毕业，导致学生的科研压力过大。同时导师负责制的落实不到位，很多导师的招生名额太多，根本没有时间指导学生，部分导师一年招生十几个甚至几十个研究生，连学生的名字都记不住，更别说指导科研了。还有部分导师把学生当成廉价劳动力，让学生干和科研无关的活，侵占学生的科研成果，严重损害了学生的利益。社会层面，当前科研评价体系仍然存在“唯论文”“唯影响因子”的倾向，不管研究成果有没有实际价值，只要发的论文多、影响因子高，就能评职称、拿项目，导致学生不得不为了发论文做科研，助长了学术功利化的倾向。同时就业市场对研究生的要求越来越高，很多高校招聘讲师都要求有海外留学经历、发表顶刊论文，企业招聘研发岗位也要求有相关的项目经验，导致学生不得不为了找工作拼命发论文、刷项目，进一步加大了科研压力。