小学生思想道德状况调查问卷及分析报告(3篇)

小学生思想道德状况调查问卷及分析报告(3篇)第一篇本次调查面向XX市XX区城厢街道下辖3所公办小学（含1所城乡结合部小学）1-6年级学生发放，共发放问卷1260份，回收有效问卷1217份，有效回收率96.59%，其中低年级（1-2年级）样本382份，中年级（3-4年级）样本415份，高年级（5-6年级）样本420份，覆盖不同家庭背景，包括外来务工人员子女324人，占比26.62%，留守儿童47人，占比3.86%，问卷设计围绕理想信念、道德认知、文明行为、社会责任、网络道德5个维度设置28道客观题、3道开放题，所有低年级问卷由班主任宣读题目后学生自主选择答案，确保问卷反馈的真实性。调查问卷具体内容1.基本信息项：（1）所在年级：□一年级□二年级□三年级□四年级□五年级□六年级；（2）性别：□男□女；（3）户籍属性：□本地城镇□本地农村□外地；（4）家庭主要看护人：□父母□祖父母/外祖父母□其他亲属□住校；（5）父母最高学历：□小学及以下□初中□高中/中专□大专及以上。2.理想信念维度（共6题）：（1）你长大以后最想成为什么样的人？□科学家/工程师等专业技术人员□教师/医生/警察等公共服务人员□明星/网红/主播□企业老板□没有明确想法。统计结果显示，总样本中选择公共服务人员的占比最高，达28.7%，其次为专业技术人员22.3%、军警类21.2%、明星网红18.9%、无明确想法8.9%；分年级统计，低年级（1-2年级）选择明星网红的占比达31.7%，远高于中年级的16.2%、高年级的9.1%，说明低龄段学生受短视频平台娱乐内容影响更显著，对职业的认知更多停留在表面的光鲜度和曝光度上。（2）你觉得以下哪些人物可以作为你的榜样？□袁隆平、钟南山等科学家□航天员、解放军战士□班级里品学兼优的同学□短视频平台的热门博主□没有特别的榜样。总样本中选择科学家和军警的占比合计达62.1%，但有19.4%的学生选择短视频博主，其中外来务工子女选择短视频博主的比例达28.7%，远高于本地学生的15.8%，主要原因是外来务工家庭家长多从事体力劳动，日常陪伴时间少，常把手机作为安抚孩子的工具，孩子接触娱乐化内容的时间更长。（3）你认为“为国家做贡献”是大人的事，和小学生没有关系吗？□完全同意□部分同意□不同意。统计显示，7.3%的学生选择完全同意，12.6%的学生选择部分同意，其中高年级学生同意该观点的比例达10.2%，明显高于低年级的4.9%，说明部分高年级学生对爱国的内涵存在认知偏差，没有意识到日常遵守规则、认真学习、爱护国旗等行为都是爱国的具体体现。3.道德认知维度（共7题）：（1）你觉得以下哪种行为是错误的？□借同学文具及时归还□公交车上给老人让座□看到有人插队假装没看见□捡到财物交给老师。12.1%的学生认为“看到插队假装没看见”不属于错误行为，其中高年级学生占比达17.4%，说明随着年龄增长，部分学生出现“多一事不如少一事”的趋利心态，对不符合公序良俗的行为容忍度提升。（2）你觉得只要学习成绩好，其他方面差一点也没关系吗？□同意□部分同意□不同意。22.7%的学生选择同意，18.3%的学生选择部分同意，其中本地学生同意该观点的比例达28.4%，远高于外来务工子女的15.1%，主要是本地家庭普遍更看重学业成绩，部分家长长期给孩子灌输“只要成绩好其他都不用管”的观念，导致学生对道德素养的重视度不足。（3）你觉得答应别人的事一定要做到吗？□是的，不管什么情况都要做到□如果做不到要提前和对方说明□做不到也没关系，反正没人会怪我。9.4%的学生选择“做不到也没关系”，其中留守儿童占比达21.3%，说明留守儿童由于长期缺少父母的规则引导，对诚信的认知存在明显偏差。4.文明行为维度（共7题）：（1）你上周主动帮父母做过家务吗？□每天都做□偶尔做1-2次□从来没做过。统计显示，每天做家务的学生占比仅16.8%，偶尔做的占62.3%，从来没做的占20.9%；其中外来务工子女每天做家务的比例达28.1%，远高于本地学生的12.7%，主要是外来务工家庭父母工作繁忙，孩子从小就需要分担部分家庭劳动，而本地家庭多由长辈包办所有家务，孩子缺少劳动锻炼的机会。（2）你在学校外面过马路的时候会主动等红灯吗？□每次都会□没车的时候就会闯□经常闯红灯。统计显示，仅68.2%的学生每次都会等红灯，26.4%的学生会在没车的时候闯红灯，5.4%的学生经常闯红灯，而在“你在学校门口过马路会闯红灯吗”的问题中，92.7%的学生选择不会，说明学生的文明行为存在明显的场景差异，校内有老师监督时表现更好，校外缺乏监督时就会放松对自己的要求，存在明显的知行不一问题。（3）你会主动和小区里的长辈打招呼吗？□每次都会□偶尔会□从来不打。仅41.2%的学生每次都会主动打招呼，37.6%的学生偶尔会，21.2%的学生从来不打，说明学生的文明礼仪教育仍停留在校内场景，社会场景下的礼貌意识不足。5.社会责任维度（共4题）：（1）如果班级组织公益捡垃圾、看望独居老人等活动，你愿意参加吗？□非常愿意□老师要求就参加□不愿意，占用玩的时间。仅42.8%的学生非常愿意参加，35.1%的学生表示老师要求才会参加，22.1%的学生不愿意参加，其中高年级学生不愿意参加的比例达29.7%，说明随着学业压力增大，学生参与社会实践的意愿明显下降。（2）看到班级里的卫生死角没人打扫，你会主动打扫吗？□会□不是我值日就不会□装作没看见。仅32.7%的学生选择会，48.4%的学生表示不是自己值日就不会，18.9%的学生装作没看见，说明学生的集体责任意识淡薄，普遍存在“事不关己高高挂起”的心态。6.网络道德维度（共4题）：（1）你在网上聊天或者玩游戏的时候，有没有说过脏话或者骂过陌生人？□从来没有□偶尔说过□经常说。统计显示，27.4%的学生有过说脏话的经历，其中高年级男生占比达41.6%，说明高年龄段男生的网络行为约束意识更弱，部分学生认为网络是虚拟空间，说话不用承担责任。（2）你会不会在网上转发没有证实的小道消息？□不会□觉得有意思就转□别人都转我也转。18.7%的学生表示会随意转发未证实的消息，其中中年级学生占比达23.4%，说明中年级学生对网络信息的分辨能力不足，容易受到从众心理影响。3道开放题的反馈显示，学生最困惑的道德问题集中在“看到别人做坏事我要不要管”“为什么家长说一套做一套”“网上说话真的不用负责吗”三个方面，反映出当前德育教育存在脱离实际、家校不同步、网络场景覆盖不足等问题。存在的核心问题分析1.理想信念教育存在娱乐化、功利化倾向。低龄段学生受短视频平台的影响，对职业的认知更多聚焦于“赚钱多”“轻松”“受人关注”等表面属性，对科学家、劳动者的价值认知不足，部分家长日常在孩子面前讨论网红收入、明星八卦，也进一步强化了孩子的功利化认知，理想信念教育没有真正入脑入心。2.道德认知与行为实践严重脱节。超过90%的学生能正确判断基本的道德是非，但在没有监督的场景下，仅有60%左右的学生能践行道德准则，说明当前德育教育多停留在知识灌输层面，没有完成从“知”到“行”的转化，学生的道德行为多是被动服从规则，而非主动的内在自觉。3.社会责任与集体意识淡薄。多数学生更关注个人利益，对集体事务、公共事务的参与意愿低，部分学生甚至认为参与公益活动、集体劳动是“浪费时间”，和自己的学习、娱乐需求冲突，集体主义教育的实效性不足。4.网络道德教育存在明显短板。当前学校德育基本没有覆盖网络场景，家长对孩子的上网行为多只关注时长，不关注内容和行为规范，导致部分学生在网络空间缺乏规则意识，随意谩骂、传播不实信息的情况频发，甚至出现校园网络暴力的苗头。改进对策建议1.构建家校社协同的理想信念教育体系。学校要将理想信念教育融入日常教学，每周开设1节主题班会课，用动画、故事、研学等小学生容易接受的方式，讲解英雄模范、劳动者的事迹，每学期至少组织2次走进科技馆、烈士陵园、劳动实践基地的研学活动；家长要减少在孩子面前刷娱乐短视频的频率，主动和孩子讨论不同职业的社会价值，每年至少带孩子参加2次公益活动；社区要利用假期开设“劳模讲堂”“老兵故事汇”等公益课程，为学生提供多样化的榜样学习渠道。2.强化道德实践的养成教育。改变过去“说教式”的德育模式，设计可落地、可评价的道德实践任务，比如推行“每日一善”打卡活动，要求学生每天做一件力所能及的好事，包括帮父母做家务、帮同学解决问题、随手捡垃圾等，每月评选“德育之星”，将道德实践表现纳入学生综合素质评价，占比不低于20%，同时建立家校德育联动台账，教师定期和家长沟通学生的校内外行为表现，确保德育要求在校内外统一标准。3.推进网络素养教育进课堂。将网络道德教育纳入小学必修课，每周开设1节网络素养课，用案例教学的方式教学生分辨不良信息、规范网络言行、保护个人隐私，引导学生正确认识网络空间的规则边界；家长要主动了解孩子的上网内容，和孩子约定上网行为准则，发现不文明行为及时纠正，避免孩子在网络空间养成不良习惯。4.补齐特殊群体的德育短板。针对外来务工子女、留守儿童等特殊群体，学校要建立“一人一档”的关爱台账，安排专职德育老师结对帮扶，每周至少和学生谈心1次，每月至少和家长沟通1次，及时掌握学生的思想动态，弥补家庭教育的缺失，同时定期组织亲子连线、集体生日等活动，让特殊群体学生感受到足够的关怀，避免出现思想偏差。第二篇本次调查面向XX省XX县12所乡镇中心小学开展，覆盖全县所有乡镇的公办小学，共发放问卷2180份，回收有效问卷2092份，有效回收率95.96%，其中低年级（1-2年级）样本672份，中年级（3-4年级）样本708份，高年级（5-6年级）样本712份，样本中留守儿童占比41.7%，单亲家庭子女占比8.2%，祖辈看护的学生占比48.3%，问卷设计围绕理想信念、孝道伦理、诚信意识、行为习惯、抗挫能力5个维度设置30道客观题、4道开放题，所有问卷由经过培训的调查员现场宣读题目，学生独立作答，确保数据真实可靠。调查问卷具体内容1.基本信息项：（1）所在年级□1-2年级□3-4年级□5-6年级；（2）性别□男□女；（3）父母外出务工情况□都在家□一方外出□双方外出；（4）主要看护人□父母□祖父母/外祖父母□其他亲属□住校；（5）家庭年收入□低于5万□5-10万□10万以上。2.理想信念维度（共5题）：（1）你读书的主要目的是什么？□帮父母赚更多钱□走出农村到城里生活□学知识为国家做贡献□不知道。统计结果显示，选择“走出农村到城里生活”的占比最高，达37.2%，其次是“帮父母赚钱”28.4%，“学知识为国家做贡献”21.7%，“不知道”12.7%；其中留守儿童选择“不知道”的比例达18.3%，远高于非留守儿童的8.6%，说明留守儿童由于缺少父母的引导，对学习和未来的目标更加模糊。（2）你有没有自己的人生榜样？□有，是老师/警察/科学家等□有，是家里的长辈□有，是短视频里的网红□没有。仅42.1%的学生选择以公共领域的正面人物为榜样，17.3%的学生以网红为榜样，31.2%的学生没有明确榜样，其中祖辈看护的学生没有榜样的比例达40.7%，主要原因是祖辈文化水平普遍偏低，多数只有小学学历，没有能力引导孩子树立理想，也很少和孩子讨论未来发展的问题。3.孝道伦理维度（共7题）：（1）你知道父母的生日是哪一天吗？□都知道□知道其中一个□都不知道。仅41.2%的学生知道父母双方的生日，28.7%的学生知道其中一个，30.1%的学生都不知道，其中留守儿童知道父母生日的比例仅27.5%，远低于非留守儿童的51.2%，说明留守儿童和父母的情感联结非常薄弱。（2）你在家会主动帮长辈做家务吗？□每天都做□偶尔做□从来不做。仅12.1%的学生每天都做家务，43.6%的学生偶尔做，44.3%的学生从来不做，其中18.9%的高年级学生表示“做家务是长辈的事，我只要好好学习就行”，反映出农村家庭普遍存在“重智轻德”的倾向，认为孩子只要读书好，不用承担家庭责任。（3）你会和长辈顶嘴或者发脾气吗？□从来不会□偶尔会□经常会。32.7%的学生表示偶尔会和长辈顶嘴，11.4%的学生经常顶嘴，其中单亲家庭子女经常顶嘴的比例达27.3%，说明家庭结构不完整对孩子的性格养成有明显负面影响。4.诚信意识维度（共6题）：（1）如果你考试没考好，你会主动告诉父母吗？□会，如实说□会，但是会找理由□不会，瞒着父母。仅48.3%的学生选择如实告知父母，32.7%的学生选择找理由隐瞒，19%的学生选择直接瞒着，其中留守儿童如实告知的比例仅31.2%，远低于非留守儿童的60.4%，主要原因是留守儿童的父母常年在外，对孩子的学习要求多停留在“考高分”的层面，很少关心孩子的学习过程，孩子考不好就会受到责骂，所以更倾向于隐瞒成绩。（2）你借了同学的东西会按时归还吗？□一定会□忘了就不还了□不想还就不还。15.6%的学生表示忘了就不还，7.2%的学生表示不想还就不还，其中有23.4%的学生表示“我借别人东西不还也没关系，反正他们不敢说什么”，说明部分学生的规则意识非常薄弱，对诚信的基本准则缺乏认知。（3）你有没有抄过同学的作业？□从来没有□偶尔抄□经常抄。42.7%的学生表示偶尔抄过作业，11.2%的学生经常抄，其中高年级学生抄作业的比例达62.8%，说明随着学业难度提升，农村小学的诚信教育没有跟上，学生为了完成作业任务不惜作弊。5.行为习惯维度（共7题）：（1）你平时会随地乱扔垃圾吗？□从来不会□没人看见就扔□经常扔。仅56.8%的学生从来不会乱扔垃圾，34.2%的学生没人看见就扔，9%的学生经常扔，主要原因是农村公共区域的卫生设施不足，村民普遍没有垃圾分类、定点扔垃圾的习惯，孩子受到环境影响，也没有养成良好的卫生习惯。（2）你在学校看到同学被欺负会怎么做？□告诉老师□上去帮忙□装作没看见。仅32.4%的学生选择告诉老师，21.7%的学生选择上去帮忙，45.9%的学生选择装作没看见，其中留守儿童选择装作没看见的比例达57.3%，说明留守儿童由于长期缺乏安全感，更倾向于明哲保身，对他人的处境缺乏共情能力。6.抗挫能力维度（共5题）：（1）如果你被老师批评了，你会怎么做？□主动反思错误，改正□觉得老师针对自己，很生气□无所谓，下次还犯。仅52.8%的学生选择主动反思，27.3%的学生觉得老师针对自己，19.9%的学生无所谓，其中有6.2%的学生表示被批评后会想到自残或者离家出走，这个比例在留守儿童中达11.7%，说明农村小学生的心理问题已经非常突出，抗挫折能力严重不足。（2）如果你和同学闹矛盾了，你会怎么解决？□主动沟通和好□再也不理对方□找别人帮忙打他。仅41.6%的学生选择主动沟通，38.2%的学生选择再也不理对方，20.2%的学生选择用暴力解决，其中男生选择暴力解决的比例达31.7%，说明学生的情绪管理能力和矛盾解决能力严重不足。4道开放题的反馈显示，留守儿童最常写的内容是“希望爸爸妈妈能回来陪我”“我考100分爸爸妈妈能不能回来看我”，非留守儿童的困惑主要集中在“为什么爸爸妈妈总说别人家的孩子比我好”“老师为什么只喜欢成绩好的同学”，反映出农村小学生普遍存在情感需求得不到满足的问题，家庭教育和学校教育都存在重结果轻情感的倾向。存在的核心问题分析1.留守儿童思想道德教育存在真空。全县41.7%的农村小学生属于留守儿童，父母常年在外务工，看护人多为文化水平较低的祖辈，仅能满足孩子的基本温饱需求，没有能力开展思想引导和道德教育，学校的德育老师多为语文、数学老师兼职，没有接受过专业的德育培训，德育课多被主科挤占，导致留守儿童的思想道德教育完全缺位，容易出现规则意识淡薄、情感冷漠等问题。2.孝道与诚信教育严重缺失。多数农村家庭对孩子的道德教育几乎为零，部分家长甚至会主动教孩子“不要吃亏”“别人打你你就打回去”，导致孩子从小就养成以自我为中心的性格，对长辈缺乏尊重，对他人缺乏信任，诚信意识淡薄，为了达到目的可以随意撒谎、作弊。3.心理问题突出且缺乏疏导渠道。农村小学普遍没有配备专职心理老师，也没有开设心理健康课，学生遇到挫折、情绪不好的时候没有人引导，只能自己消化，部分学生长期积累负面情绪，就会出现暴力倾向、自残念头等极端问题，留守儿童由于缺少父母关爱，心理问题的发生率是普通学生的3倍以上。4.公共环境的负面影响明显。农村地区的公共规则意识普遍较弱，随地扔垃圾、插队、说脏话等行为非常常见，学生长期在这样的环境中成长，很容易受到负面影响，认为这些行为都是正常的，学校的德育教育效果很容易被社会环境抵消。改进对策建议1.完善农村小学德育师资队伍建设。每个乡镇中心小学至少配备2名专职德育老师，定期开展专业培训，提高德育教学能力，严格落实德育课的课时要求，明确规定德育课不得被主科挤占，将德育工作成效纳入学校和教师的绩效考核，占比不低于30%，从制度层面保障德育教育的落地。2.建立留守儿童关爱帮扶体系。由学校牵头为每个留守儿童建立专属关爱台账，安排1名老师作为结对帮扶责任人，每周至少和孩子谈心1次，每月至少和孩子的父母通1次电话，每季度组织1次亲子视频连线活动，让孩子及时感受到父母的关爱；同时联合村委会、妇联等部门，定期组织留守儿童集体活动，比如集体生日会、研学活动等，弥补孩子的情感缺失。3.开展针对性的德育实践活动。结合农村实际设计德育活动，比如开展“我当家庭小主人”活动，要求学生每天帮长辈做1件家务，记住长辈的生日，节日的时候给长辈送一份小礼物，培养学生的孝道意识；开展“诚信小公民”评选活动，对诚实守信的学生进行公开表彰，建立学生诚信档案，将诚信表现纳入综合素质评价，引导学生树立诚信意识。4.补齐心理健康教育短板。每个农村小学至少配备1名专职心理老师，开设每周1节的心理健康课，设立心理咨询室，每天向学生开放，定期为学生做心理筛查，对有心理问题的学生及时进行疏导，同时定期对家长和老师开展心理健康知识培训，让他们掌握基本的心理疏导方法，及时发现学生的心理问题。5.推进农村公共文明建设。由乡镇政府牵头开展农村公共环境整治，完善公共卫生设施，制定村民文明公约，组织开展“文明家庭”“文明村民”评选活动，营造良好的公共文明氛围，减少不良社会环境对学生的负面影响，形成家校社协同育人的良好格局。第三篇本次调查面向XX市8所民办小学开展，其中包含2所高端民办小学、6所普通民办小学，共发放问卷1720份，回收有效问卷1683份，有效回收率97.85%，其中低年级样本547份，中年级样本572份，高年级样本564份，样本中独生子女占比78.6%，家庭年收入20万以上的占比62.4%，父母为企业管理者的占比41.2%，问卷设计围绕理想信念、规则意识、分享精神、劳动观念、集体荣誉感5个维度设置29道客观题、3道开放题，问卷采用匿名填写的方式，由学生独立完成，确保数据真实反映学生的思想状况。调查问卷具体内容1.基本信息项：（1）学校类型□高端民办□普通民办；（2）年级□1-2年级□3-4年级□5-6年级；（3）性别□男□女；（4）是否为独生子女□是□否；（5）家庭年收入□10万以下□10-20万□20-50万□50万以上。2.理想信念维度（共6题）：（1）你认为什么样的人算是成功的人？□赚很多钱，住大房子开豪车□有权有势，能帮别人解决问题□对社会有贡献，帮助很多人□有名气，很多人认识。统计结果显示，选择“赚很多钱”的占比最高，达37.6%，其次是“对社会有贡献”28.4%，“有权有势”21.7%，“有名气”12.3%；其中高端民办学校的学生选择“赚很多钱”“有权有势”的比例合计达68.2%，远高于普通民办学校的47.3%，说明高收入家庭的价值观对孩子的理想信念影响显著，部分学生从小就形成了金钱至上、权力至上的认知。（2）你长大以后最想做什么工作？□企业老板/高管□律师/医生等高薪职业□科学家/老师等普通职业□网红/明星。选择企业老板/高管的占比达32.7%，其次是高薪职业28.3%，普通职业22.4%，网红明星16.6%，其中有21.3%的高年级学生表示“我才不要做普通的上班族，赚那么点钱还很累”，反映出部分学生对普通劳动者的价值存在严重的认知偏差，存在明显的精英主义倾向。3.规则意识维度（共7题）：（1）你去游乐园、高铁站等公共场所排队的时候，会不会插队？□从来不会□没人注意就插□家长让插就插□经常插。仅58.2%的学生从来不会插队，27.5%的学生没人注意就插，10.3%的学生家长让插就插，4%的学生经常插，其中高端民办学校学生插队的比例达19.7%，远高于普通民办学校的11.2%，部分学生在开放题中写道“我爸妈说只要有关系，就不用排队”，说明部分家长的特权思想对孩子的规则意识造成了严重负面影响。（2）你觉得学校的规则所有人都要遵守吗？□是的，不管是谁都要遵守□学习好的同学或者家里有钱的同学可以不用遵守□规则是给普通人定的。12.7%的学生认为有钱或者成绩好的同学可以不用遵守规则，8.3%的学生认为规则是给普通人定的，其中高年级学生持这种观点的比例达27.4%，说明随着年龄增长，部分学生受到家庭和社会的影响，对规则的公平性认知出现偏差。（3）如果你违反了学校的规则，你会怎么做？□主动承认错误，接受处罚□找理由隐瞒□让家长找老师说情。仅48.2%的学生选择主动承认错误，31.7%的学生选择隐瞒，20.1%的学生选择让家长找老师说情，其中高端民办学校学生选择让家长说情的比例达32.8%，说明部分家长习惯用资源、人脉为孩子的错误兜底，导致孩子缺乏规则意识和责任意识。4.分享精神维度（共5题）：（1）你愿意把自己的玩具、书或者零食分给同学吗？□非常愿意□如果同学和我换就愿意□不愿意。仅42.7%的学生非常愿意分享，22.4%的学生表示要交换才愿意，34.9%的学生不愿意分享，其中独生子女不愿意分享的比例达62.1%，远高于非独生子女的38.4%，说明独生子女从小独享家庭资源，普遍缺乏分享意识。（2）如果班级评选优秀学生，你的竞争对手比你更合适，你会投他一票吗？□会□不会，我希望自己选上□无所谓。仅31.2%的学生选择会，52.7%的学生选择不会，16.1%的学生无所谓，说明多数学生的竞争意识很强，但是缺乏正确的竞争观，无法接受别人比自己优秀。（3）小组合作完成任务的时候，你会主动承担比较难的工作吗？□会□会把难的工作推给别人□只做自己的部分，别的不管。仅37.6%的学生选择主动承担难的工作，28.3%的学生选择推给别人，34.1%的学生只做自己的部分，说明学生的团队合作意识不足，更关注个人利益，不愿意为团队付出。5.劳动观念维度（共6题）：（1）你会自己做以下哪些事情？（可多选）□整理书包□系鞋带□洗袜子□整理房间□以上都不会，都是家长/保姆做。仅21.2%的学生能独立完成所有个人事务，78.8%的学生至少有1项事务由家长或保姆代劳，其中高端民办学校学生能独立完成所有事务的比例仅12.8%，有17.3%的学生表示所有事情都有人帮自己做，不用自己动手，说明高收入家庭普遍存在过度包办的问题，孩子的生活自理能力严重不足。（2）你觉得劳动是一件光荣的事吗？□是的，所有劳动都光荣□体力劳动不光荣，脑力劳动才光荣□劳动是穷人做的事，有钱就不用劳动。仅41.7%的学生认为所有劳动都光荣，38.2%的学生认为体力劳动不光荣，20.1%的学生认为劳动是穷人做的事，其中高端民办学校学生持后两种观点的比例达67.3%，说明部分学生存在严重的劳动歧视，对劳动的价值认知完全错误。（3）你学校的劳动课有没有被其他课挤占？□从来没有□偶尔被挤占□经常被挤占，基本不上。仅28.3%的学生劳动课从来没有被挤占，41.2%的学生偶尔被挤占，30.5%的学生经常被挤占，说明民办学校普遍存在重智轻劳的问题，劳动教育完全流于形式。6.集体荣誉感维度（共5题）：（1）运动会的时候你会主动报名参加自己不擅长的项目吗？□会，为班级争光□不会，太累了还拿不到奖□老师让我参加我才参加。仅22.4%的学生选择主动报名，48.7%的学生选择不会，28.9%的学生表示老师让参加才参加，其中高年级学生选择不会的比例达62.1%，说明学生的集体荣誉感非常薄弱，不愿意为了集体利益牺牲个人时间和精力。（2）如果班级因为你的错误扣分了，你会觉得愧疚吗？□会，想办法弥补□没关系，反正扣的是班级的分□又不是我一个人的错。仅47.6%的学生觉得愧疚，32.1%的学生觉得没关系，20.3%的学生认为不是自己一个人的错，说明学生的集体责任意识不足，不愿意为自己的错误承担集体责任。3道开放题的反馈显示，学生最常提到的困惑是“为什么我家有钱还要和别人一样守规则”“我自己的东西为什么要分给别人”“劳动那么累为什么还要做”，反映出民办小学学生的思想问题和家庭背景高度相关，德育教育需要结合学生的家庭特点开展。存在的核心问题分析1.精英主义和功利主义思想抬头。部分高收入家庭的家长长期在孩子面前灌输“高人一等”的思想，用金钱、权力衡量人的价值，导致部分学生认为有