2026年中小学教师招聘考试真题及答案

2026年中小学教师招聘考试练习题及答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。每小题只有一个正确答案）1.2025年12月教育部印发的《中小学人工智能教育实施指南》明确提出，义务教育阶段人工智能教育的核心定位是（）A.普及编程技术培训B.提升信息科技学业成绩C.培养数字素养与创新思维D.选拔人工智能后备人才2.孔子提出“不愤不启，不悱不发”的教学要求，这与下列哪一教学原则的内涵高度契合（）A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.巩固性原则3.根据《义务教育课程方案（2022年版）》，义务教育阶段各学科课时占比最高的是（）A.语文B.数学C.体育与健康D.劳动4.学生在掌握“三角形”概念的基础上，再学习“直角三角形”“等腰三角形”等概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习5.教师在职业道德修养中要做到“慎独”，其核心要求是（）A.虚心向优秀教师学习B.主动接受学校和家长监督C.自觉坚守道德准则，在无人监督时也不越界D.定期开展自我反思6.小明在每次考试前都会出现心悸、失眠、注意力无法集中的情况，甚至一想到进考场就大脑空白，这种心理症状属于（）A.抑郁症B.焦虑症C.强迫症D.恐惧症7.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）A.《中华人民共和国义务教育法》B.《中华人民共和国教师法》C.《教师资格条例》D.《中华人民共和国教育法》8.班主任通过制定班级文明公约、设立值日班长制度来管理班级，这种班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理9.下列关于新课程改革倡导的学生观，表述错误的是（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被动接受知识的客体10.教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，帮助学生掌握知识的教学方法是（）A.实验法B.讲解法C.演示法D.讨论法11.某学生活泼好动、反应迅速、热爱交际、能说会道，但稳定性差、缺少耐心、见异思迁，其气质类型属于（）A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质12.根据维纳的归因理论，下列属于内部、稳定、不可控因素的是（）A.努力程度B.任务难度C.能力高低D.运气好坏13.《新时代基础教育强师计划》提出，到2035年要构建的教师队伍建设新格局是（）A.师德为先、骨干引领、城乡均衡B.开放、协同、联动C.高素质、专业化、创新型D.数量充足、结构合理、质量优良14.学生在学习过程中能够主动对自己的学习活动进行检查、监控与调整，这属于学习策略中的（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精加工策略15.教育的“心理起源说”认为教育起源于（）A.生产劳动B.动物的生存本能C.儿童对成人的无意识模仿D.神的意志16.教师在批改学生作业时，用红笔标注错误内容更容易引起学生的注意，这是利用了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性17.按照《中小学教育惩戒规则（试行）》规定，下列属于一般教育惩戒的是（）A.点名批评B.停课一周C.记过处分D.安排专门的校规校纪教育18.校园文化的核心是（）A.校园物质文化B.校园制度文化C.校园精神文化D.校园行为文化19.皮亚杰认为，儿童道德发展从他律到自律的分水岭年龄是（）A.6岁B.10岁C.12岁D.14岁20.教师在教学设计中，既考虑教材内容的逻辑顺序，又兼顾学生认知发展的顺序，这体现了教学的（）A.因材施教原则B.理论联系实际原则C.循序渐进原则D.思想性与科学性相统一原则二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。每小题有两个或两个以上正确答案，多选、少选、错选均不得分）1.2025年教育部等八部门联合印发的《关于进一步加强中小学生心理健康工作的若干措施》中，提出的重点任务包括（）A.配齐配强中小学专兼职心理健康教师B.建立学生心理健康筛查与动态干预机制C.严格控制书面作业总量，保障学生睡眠时间D.将心理健康课程纳入各年级必修内容2.下列关于德育过程的基本规律，表述正确的有（）A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程B.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程C.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程D.德育过程是学生被动接受道德规范的过程3.下列属于建构主义学习理论观点的有（）A.知识具有动态性，不是对现实的准确表征B.学生经验世界具有丰富性和差异性C.学习具有主动建构性、社会互动性、情境性D.教师是学生学习的引导者和促进者4.依据《中华人民共和国未成年人保护法》，学校应当履行的保护职责有（）A.对未成年学生开展反对校园欺凌的教育与防控B.建立健全校车安全管理制度C.不得占用国家法定节假日组织义务教育阶段学生集体补课D.为学生及其家长提供家庭教育指导服务5.下列选项中属于教师劳动创造性特点的表现有（）A.因材施教B.教学方法不断更新C.具备教育机智D.以身作则，为人师表6.奥苏贝尔提出的有意义学习的条件包括（）A.学习材料本身具备逻辑意义B.学习者具备有意义学习的心向C.学习者认知结构中有能够同化新知识的适当观念D.学习者必须通过发现式学习掌握知识7.2022版义务教育课程方案提出的核心素养导向的教学要求有（）A.深化教学改革，坚持素养导向B.强化学科实践，推进综合学习C.落实因材施教，关注学生个体差异D.强化机械记忆，提升应试能力8.班主任在组织和培养班集体过程中，需要完成的工作有（）A.确定班集体的发展目标B.建立班集体的核心队伍C.建立班集体的正常秩序D.组织形式多样的教育活动9.下列关于操作技能与心智技能的关系，说法正确的有（）A.操作技能是心智技能形成的基础B.心智技能可以调节操作技能的执行C.操作技能的对象是物质性客体，心智技能的对象是观念性客体D.操作技能不需要认知成分参与，心智技能不需要动作成分参与10.下列属于教师职业道德规范中“关爱学生”内涵的有（）A.关心爱护全体学生，尊重学生人格B.平等公正对待学生，不讽刺、挖苦、歧视学生C.保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益D.循循善诱，诲人不倦，因材施教三、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。判断下列各题正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.2026年起，全国中小学将全面实现人工智能教育课程全覆盖，课时占比不低于信息科技课程总课时的30%。（）2.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在真正意义上的教育。（）3.个体的主观能动性是影响人身心发展的决定性因素。（）4.按照耶克斯-多德森定律，高难度的学习任务需要匹配较高的动机水平才能取得最佳学习效果。（）5.学校应当把智育放在首位，全面提升学生的学业成绩与应试能力。（）6.定势对问题解决只会产生消极阻碍作用。（）7.我国中小学最常用的教学组织形式是个别教学制。（）8.注意的分散是指根据任务要求，主动将注意从一个对象转移到另一个对象上。（）9.义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，具有强制性、免费性、普及性的特点。（）10.班主任的中心工作是组织和培养良好的班集体。（）四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）1.简述2022年版义务教育课程标准的主要变化。2.简述如何在教学中激发学生的内部学习动机。3.简述我国中小学常用的德育原则。4.简述《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容。五、材料分析题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）1.材料：张老师是2024年入职的初中语文老师，为了快速提升班级成绩，她平时把教学重点放在知识点串讲和刷题训练上，每节课都安排高密度的提问和随堂测验，课后作业量基本控制在2小时左右。一段时间后，张老师发现班级成绩提升不明显，反而出现了学生上课注意力不集中、作业抄袭、部分基础薄弱学生产生厌学情绪的问题。某次公开课上，张老师讲《荷塘月色》时全程讲解作者生平、写作背景、段落大意、中心思想，抽问时学生要么答非所问，要么低头沉默，整堂课学生参与度极低，评课老师指出张老师的教学忽略了学生的主体性，没有落实核心素养的培养要求。问题：（1）结合教育学相关理论，分析张老师教学中存在的主要问题。（8分）（2）请结合核心素养导向的教学要求，提出针对性的改进建议。（7分）2.材料：小学三年级学生小宇平时上课总是坐不住，经常在课堂上偷偷做小动作、和周围同学说话，作业经常拖欠，遇到一点困难就容易放弃，考试成绩长期处于班级下游。班主任李老师经过家访了解到，小宇父母常年在外务工，平时由奶奶照顾，老人对孩子比较溺爱，基本不督促孩子学习，孩子平时在家大部分时间都在刷短视频。李老师没有直接批评小宇，而是在观察中发现小宇动手能力很强，每次班级劳动都主动抢着干重活，手工课上做的航模还获得了年级一等奖。于是李老师专门找小宇谈话，肯定了他在劳动和手工方面的优点，安排他担任班级的“劳动委员助理”，负责检查班级卫生和劳动工具整理，同时和各学科老师沟通，在课堂上设置符合小宇认知水平的提问，每次他答对就及时给予表扬，慢慢引导他把在手工活动中的专注力迁移到学习上。一个学期后，小宇不仅把班级劳动管理得井井有条，上课违纪的情况明显减少，作业也能按时完成，成绩有了显著提升。问题：（1）结合心理学相关理论，分析李老师的教育行为遵循了哪些德育原则与心理发展规律。（9分）（2）结合材料谈谈，针对留守儿童的教育，教师应当重点做好哪些方面的工作。（6分）参考答案部分一、单项选择题答案1.C2.B3.A4.B5.C6.B7.B8.A9.D10.C11.B12.C13.B14.B15.C16.A17.A18.C19.B20.C二、多项选择题答案1.ABCD2.ABC3.ABCD4.ABC5.ABC6.ABC7.ABC8.ABCD9.ABC10.ABC三、判断题答案1.√2.√3.√4.×5.×6.×7.×8.×9.√10.√四、简答题参考答案1.2022年版义务教育课程标准的主要变化包括：一是课程目标上，首次明确各学科核心素养框架，将原来的“双基”“三维目标”整合为正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求，实现知识传授与价值引领的统一；二是课程内容上，按照“大概念”统领单元设计，遴选学科核心知识，明确各学段学业质量标准，删除过难、过偏的内容，强化内容与学生生活、社会发展、科技进步的联系；三是课程实施上，强化学科实践与跨学科主题学习，要求各学科用不少于10%的课时设计跨学科主题活动，推进综合学习、做中学；四是课程评价上，坚持素养导向，建立过程性评价与终结性评价结合的评价体系，发挥评价的诊断、激励与改进功能，改变唯分数、唯升学的评价倾向；五是课程结构上，优化各学科课时占比，将劳动、信息科技从综合实践活动中独立出来，科学、综合实践活动提前至一年级开设，强化体育与健康、艺术课程的课时保障。2.激发学生内部学习动机的主要策略包括：一是创设问题情境，实施启发式教学。教师要结合学生的认知水平，设置难度适中、具有挑战性的问题，引发学生的认知冲突，激发学生的好奇心与探究欲；二是增强学习内容的趣味性与关联性。将教学内容与学生的生活经验、兴趣爱好结合，设计贴合学生实际的学习任务，让学生感受到学习的实用价值；三是引导学生建立合理的归因方式。引导学生将学习成败归因为努力、策略使用等可控因素，避免将失败归因为能力不足等不可控因素，提升学生的自我效能感；四是满足学生的自主与胜任需求。给学生提供适当的自主选择空间，设置分层、可达成的学习目标，让学生在完成目标的过程中获得成就感；五是营造安全、支持性的课堂氛围。尊重学生的观点与想法，减少外部惩罚与过度控制，鼓励学生主动参与、大胆表达，降低学习焦虑。3.我国中小学常用的德育原则包括：（1）导向性原则：德育工作要坚持正确的政治方向，落实立德树人根本任务，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；（2）疏导原则：德育要循循善诱、以理服人，充分尊重学生的主体地位，避免简单粗暴的批评压制；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则：既要尊重、信任、关爱学生，又要对学生提出明确、合理、严格的行为要求，做到严慈相济；（4）知行统一原则：既要重视思想道德的理论教育，又要组织学生开展实践锻炼，引导学生做到言行一致、表里如一；（5）正面教育与纪律约束相结合原则：既要通过正面引导、榜样示范提升学生的道德认知，又要通过规章制度约束学生的行为；（6）依靠积极因素、克服消极因素原则：教育者要善于发现学生身上的闪光点，调动学生自我教育的积极性，依托学生的优点克服其缺点；（7）教育影响的一致性与连贯性原则：学校、家庭、社会要形成教育合力，按照统一的要求持续开展德育工作，避免教育影响相互冲突；（8）因材施教原则：根据学生的年龄特征、个性差异、品德发展现状开展针对性的德育工作，避免“一刀切”。4.《新时代中小学教师职业行为十项准则》的核心内容包括：（1）坚定政治方向：拥护党的领导，贯彻党的教育方针，在教育教学中坚持正确的政治立场，不得在教育教学活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行；（2）自觉爱国守法：忠于祖国，忠于人民，遵守法律法规，依法履行教师职责，不得损害国家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗；（3）传播优秀文化：带头践行社会主义核心价值观，弘扬真善美，传递正能量，不得通过课堂、论坛、讲座、信息网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息；（4）潜心教书育人：落实立德树人根本任务，遵循教育规律和学生成长规律，因材施教，提高教育教学质量，不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；（5）关心爱护学生：严慈相济，诲人不倦，真心关爱学生，严格要求学生，做学生的良师益友，不得歧视、侮辱学生，严禁虐待、伤害学生；（6）加强安全防范：增强安全意识，加强安全教育，保护学生安全，防范化解风险，不得在教育教学活动中遇突发事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行逃离；（7）坚持言行雅正：为人师表，以身作则，举止文明，作风正派，自重自爱，不得与学生发生任何不正当关系，严禁任何形式的猥亵、性骚扰行为；（8）秉持公平诚信：坚持原则，处事公道，光明磊落，为人正直，不得在招生、考试、推优、保送及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私舞弊、弄虚作假；（9）坚守廉洁自律：严于律己，清廉从教，不得索要、收受学生及家长财物或参加由学生及家长付费的宴请、旅游、娱乐休闲等活动，不得向学生推销图书报刊、教辅材料、社会保险或利用家长资源谋取私利；（10）规范从教行为：勤勉敬业，乐于奉献，自觉抵制不良风气，不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息。五、材料分析题参考答案1.（1）张老师教学中存在的主要问题包括：首先，违背了启发性教学原则与学生主体性的教学规律。张老师在教学过程中以自身讲授为核心，把学生当成知识的被动接收者，整堂《荷塘月色》课程以单向输出为主，没有引导学生主动感知文本、开展审美体验，学生参与度极低，没有发挥学生在学习中的主体作用；其次，违背了核心素养导向的教学要求。张老师将教学窄化为知识点串讲和刷题训练，过于侧重应试能力培养，忽略了语文学科审美鉴赏、文化传承、思维发展的核心素养目标，教学内容脱离学生的情感体验，导致学生对语文学习失去兴趣；再次，作业设计不符合“双减”政策要求与学生的认知规律。张老师布置的课后作业时长达到2小时左右，远超初中书面作业平均完成时间不超过90分钟的政策要求，过量的机械刷题加重了学生的学业负担，导致学生注意力下降、作业抄袭、厌学等问题；最后，教学方法单一，缺乏对学生的分层指导。张老师采用统一的高密度提问和测验模式，没有关注基础薄弱学生的认知水平，导致这部分学生在反复的学业挫败中丧失学习动力，最终成绩提升不明显。（2）针对张老师教学中的问题，可从以下方面改进：第一，转变教学理念，落实核心素养培养目标。在语文教学中跳出“知识点+刷题”的应试模式，将语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承的素养目标融入每节课的设计，比如讲授《荷塘月色》时，可以引导学生通过配乐朗读、小组讨论、意象赏析、情景写作等活动，让学生主动感知文本的语言美和情感美，获得个性化的审美体验；第二，优化教学方法，落实启发性教学要求。改变单向讲授的模式，设计分层、有梯度的问题链，结合学生的生活经验引发学生的主动思考，比如让学生分享自己印象中夏夜荷塘的场景，拉近学生与文本的距离，充分调动学生的课堂参与性；第三，优化作业设计，落实“双减”要求。控制书面作业总量，将机械重复性的刷题作业替换为分层、弹性、个性化的作业，比如设计基础积累类、文本赏析类、实践体验类的分层作业，让不同水平的学生都能在完成作业的过程中获得成就感；第四，关注学生的个体差异，实施因材施教。针对基础薄弱的学生设置符合其认知水平的学习目标，多给予鼓励和针对性指导，帮助其逐步建立学习信心，避免“一刀切”的教学要求。2.（1）李老师的教育行为遵循了以下德育原则与心理发展规律：首先，遵循了依靠积极因素、克服消极因素的德育原则。李老师没有只看到小宇上课违纪、成绩差的缺点，而是主动发现他劳动积极、动手能力强的闪光点，通过安排他担任“劳动委员助理”强化他的优势，帮助他获得集体认同感和自信心，进而引导他把