2025年河南省开封市中小学教师招聘考试试题及答案详解

2025年河南省开封市中小学教师招聘考试试题及答案详解2025年河南省开封市中小学教师招聘考试分为教育综合知识、学科专业知识两个科目，以下为试题及答案详解：第一部分教育综合知识（满分50分，适用于所有学段学科考生）一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，请将其代码填在括号内，错选、多选或未选均不得分）1.2024年6月河南省教育厅印发《河南省基础教育质量提升行动计划（2024-2027年）》，该计划的核心目标是（）A.落实立德树人根本任务B.全面提升基础教育办学质量C.推进义务教育优质均衡发展D.强化新时代教师队伍建设答案：B详解：该计划明确以“全面提升基础教育质量”为核心目标，聚焦课程教学改革、教师素质提升、质量评价优化等8项重点任务，是河南省未来3年基础教育发展的纲领性文件。2.开封作为北宋都城，北宋时期中央最高教育行政机构是（）A.太学B.国子监C.翰林院D.太常寺答案：B详解：北宋时期国子监是中央最高教育行政机构，统管全国官学教育，其办公地位于北宋东京（今开封）；太学是北宋最高学府，隶属于国子监。3.依据2022版义务教育课程方案，义务教育阶段劳动课程平均每周安排不少于（）课时A.1B.2C.0.5D.3答案：A详解：2022版义务教育课程方案明确规定，劳动、综合实践活动两类课程平均每周均不少于1课时，纳入必修课程体系。4.下列教学情境符合维果茨基“最近发展区”理论要求的是（）A.学生能够独立完成全部数学课后作业B.学生在教师的引导下能够完成此前无法独立解决的几何证明题C.学生完全无法理解超纲的高中物理知识点D.学生已经熟练背诵全部要求掌握的古诗词答案：B详解：最近发展区指学生现有发展水平与潜在发展水平之间的差距，这一区间内的学习任务需要成人或同伴的支持才能完成，B选项符合该定义。5.《新时代中小学教师职业行为十项准则》中，明确禁止教师参与有偿补课的条款属于（）A.潜心教书育人B.规范从教行为C.坚持言行雅正D.加强安全防范答案：B详解：“规范从教行为”条款明确要求教师“不得组织、参与有偿补课，或为校外培训机构和他人介绍生源、提供相关信息”，是师德考核的核心指标之一。6.2024年全国“双减”工作推进会明确，义务教育阶段作业设计的核心导向是（）A.分层化、弹性化、个性化B.标准化、统一化、全员化C.应试化、提分化、技巧化D.机械化、重复化、训练化答案：A详解：会议要求各地各校要坚决杜绝无效重复性作业，落实分层、弹性、个性化的作业设计导向，满足不同学生的学习需求。7.依据《河南省中小学教师减负清单》，下列不属于应当清理的教师非教学负担的是（）A.与教育教学无关的督查检查评比考核事项B.强制要求教师参与的非教育类社会公益活动C.学校组织的常规教学教研培训活动D.要求教师填报的非教育类统计报表答案：C详解：减负清单明确保留教师法定职责范围内的教学教研、培训提升等事项，其余与教育教学无关的额外负担一律清理取消。8.“桃李不言，下自成蹊”体现的德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.情感陶冶法D.实践锻炼法答案：B详解：该句原意是桃树、李树无需主动招揽，因有花、有果实，人们自然会在树下走出小路，比喻品行高尚的人会成为他人的学习榜样，符合榜样示范法的内涵。9.学生上课时一边听讲一边记笔记，体现的注意品质是（）A.注意的分配B.注意的广度C.注意的转移D.注意的稳定性答案：A详解：注意的分配指同一时间内将注意指向两种及以上不同的活动或对象，边听讲边记笔记属于典型的注意分配现象。10.下列不符合新课程改革倡导的学生观的是（）A.学生是发展的人B.学生是独特的人C.学生是具有独立意义的人D.学生是被动接受知识的容器答案：D详解：新课改“以人为本”的学生观强调学生是主动的学习者，反对将学生视为被动接受知识的容器。11.《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育阶段教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平A.不低于B.不高于C.等于D.略低于答案：A详解：义务教育法第三十一条明确规定，教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平，这是教师待遇保障的法定要求。12.2024年开封市教育局推出的市级核心教学改革项目是（）A.“宋文化进校园”特色课程建设B.智慧教育全覆盖工程C.教师梯队建设工程D.作业管理改革工程答案：A详解：开封市结合地方文化资源优势，2024年启动“宋文化进校园”市级特色课程建设项目，将宋文化纳入全市中小学必修拓展课程体系。13.学生因害怕教师批评而按时完成作业，这属于（）A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退答案：B详解：负强化指通过撤销厌恶刺激（本题中为教师的批评），提升行为（按时完成作业）发生的概率，符合负强化的定义。14.学校教育的中心工作是（）A.德育B.教学C.后勤保障D.行政管理答案：B详解：教学是学校实现教育目的的基本途径，是学校的中心工作，学校各项工作均需围绕教学开展。15.2024年教育部提出的基础教育“新质教学”的核心特征是（）A.信息化、情境化、实践性B.标准化、应试化、知识性C.灌输式、填鸭式、单向性D.精英化、选拔性、竞争性答案：A详解：“新质教学”是基础教育教学改革的新方向，核心是依托数字技术，突出情境创设和实践应用，聚焦学生核心素养培育。二、多项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。下列每小题列出的选项中至少有两个是符合题意的，请将其代码填在括号内，错选、多选不得分，少选且选择正确的每个选项得0.5分）1.下列属于2022版义务教育课程标准提出的核心素养构成维度的有（）A.文化自信B.语言运用C.思维能力D.审美创造答案：ABCD详解：各学科核心素养均围绕价值观念、必备品格、关键能力三个维度构建，四个选项均为核心素养的核心构成要素，其中语文、历史等学科明确将四个维度纳入学科核心素养体系。2.下列属于2008版《中小学教师职业道德规范》内容的有（）A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.终身学习答案：ABCD详解：2008版师德规范共6项内容，分别为爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。3.开封市中小学开展的下列活动中，符合“五育融合”要求的有（）A.组织学生到清明上河园开展宋文化研学实践B.开展“阳光体育”冬季长跑活动C.举办校园书画大赛D.组织学生参与社区志愿服务答案：ABCD详解：A项属于德育、智育、美育、劳动教育融合，B项属于体育，C项属于美育，D项属于德育、劳动教育融合，均符合五育融合的要求。4.下列属于建构主义学习理论观点的有（）A.学习是学生主动建构的过程B.知识具有主观性和相对性C.教学要重视学生的原有经验D.学生是被动的信息接受者答案：ABC详解：建构主义反对将学生视为被动的信息接受者，强调学习的主动建构性、知识的相对性、教学要对接学生原有经验，ABC正确，D错误。5.《中华人民共和国未成年人保护法》规定，未成年人依法享有的权利包括（）A.生存权B.发展权C.受保护权D.参与权答案：ABCD详解：未成年人保护法第三条明确规定，未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与权等四项核心权利。6.下列属于开封市义务教育阶段学校落实“双减”政策要求的有（）A.不得公开学生考试成绩和排名B.不得按考试成绩设置重点班、快慢班C.不得组织周考、月考等频繁的统一考试D.不得超标超前布置书面家庭作业答案：ABCD详解：河南省“双减”工作实施细则明确要求义务教育阶段学校严格落实四项要求，切实减轻学生过重学业负担。7.下列属于教学过程基本规律的有（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一答案：ABCD详解：教学过程四大基本规律又称“四个统一”，是教学活动必须遵循的核心准则。8.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于合法教育惩戒范围的有（）A.点名批评违规学生B.要求违规学生做书面检讨C.暂停违规学生参与校外集体游览活动D.对违规学生实施体罚或变相体罚答案：ABC详解：规则明确将点名批评、书面检讨、暂停参与非必要集体活动等纳入合法惩戒范围，严禁体罚或变相体罚学生，D错误。9.教师专业发展的核心途径包括（）A.职前师范教育B.入职辅导培训C.在职提升培训D.自主专业发展答案：ABCD详解：四项均为教师专业发展的核心途径，其中自主专业发展是教师专业成长的内生动力。10.下列属于开封市“十四五”教育发展规划2025年目标的有（）A.全市义务教育优质均衡覆盖率达到60%以上B.全市公办幼儿园在园幼儿占比达到55%以上C.全市高中阶段毛入学率达到95%以上D.全市中小学教师本科及以上学历占比达到90%以上答案：ABC详解：开封市“十四五”教育发展规划明确，2025年全市中小学教师本科及以上学历占比目标为85%，D错误，其余三项均为2025年既定目标。三、判断题（本大题共5小题，每小题1分，共5分。判断下列各题的正误，正确的打“√”，错误的打“×”）1.2022版义务教育课程方案规定，小学阶段综合实践活动侧重职业体验，初中阶段侧重考察探究。（×）详解：小学阶段综合实践活动侧重考察探究、社会服务，初中阶段侧重职业体验、项目式学习，题干表述相反。2.2024年河南省已全面落实义务教育教师平均工资水平不低于当地公务员的法定要求。（√）详解：2024年河南省教育厅公开通报，全省17个地级市及济源示范区已全部完成义务教育教师工资待遇“不低于公务员”的落实任务。3.皮亚杰认知发展阶段理论认为，小学生处于前运算阶段。（×）详解：小学生（7-12岁）处于具体运算阶段，前运算阶段对应2-7岁的学龄前儿童。4.开封市要求全市中小学必须将“宋文化”作为地方必修课程，纳入学生综合素质评价体系。（√）详解：2024年开封市教育局印发《宋文化进校园实施方案》，明确将宋文化列为全市中小学必修地方课程，课程成绩纳入学生综合素质评价。5.教育的本质是有目的地培养人的社会活动。（√）详解：这是教育的本质属性，是教育区别于其他社会活动的根本特征。四、案例分析题（本大题共1小题，共10分）案例：开封市某小学四年级班主任李老师在开展“宋文化进校园”主题活动时，设计了三个教学环节：第一，组织学生到开封博物馆参观北宋科技文化展，邀请讲解员讲解活字印刷术、指南针的发明过程；第二，返回学校后组织学生分组讨论北宋科技对世界文明发展的贡献，让学生动手尝试活字印刷简易操作；第三，要求学生结合参观和实践感受，写一篇300字左右的短文，谈谈自己作为开封少年的文化自豪感。有家长提出质疑，认为这些活动占用学习时间，不如多做习题提高考试成绩。问题：请结合核心素养导向的教学改革要求和“五育融合”理念，评析李老师的做法，并说明回应家长质疑的策略。参考答案及详解：（1）李老师的做法符合核心素养培育和五育融合的教学要求，具备科学性和育人价值，值得肯定。（2分）（2）具体评析：①从核心素养培育角度看，本次活动落实了多维度核心素养培育要求：通过博物馆参观和讲解，拓宽学生文化视野，强化对中华优秀传统文化和开封地方文化的认同，培育文化自信；通过分组讨论和动手实践，锻炼学生合作探究能力、动手操作能力，培育思维能力和实践创新素养；通过短文写作，锻炼学生语言表达能力，深化情感价值认同。（3分）②从五育融合角度看，本次活动实现了多育协同：德育层面培育学生的文化自豪感和爱国主义情怀；智育层面拓展学生文化知识储备，锻炼思维和表达能力；美育层面引导学生感受宋文化的艺术审美价值；劳动教育层面，活字印刷动手操作属于实践劳动范畴，落实劳动素养培育要求。（2分）（3）回应家长质疑的策略：①主动沟通，向家长讲解核心素养导向的教学改革要求，说明本次活动是在地方课程、综合实践活动课时内开展，不会占用正常文化课程教学时间，明确活动对学生长远发展的价值；②向家长展示活动成果，包括学生的活字印刷作品、感想短文等，让家长直观感受学生的成长收获；③邀请家长参与后续宋文化主题活动，亲身感知活动的教育价值，构建家校共育合力。（3分）第二部分学科专业知识（以小学语文为例，满分100分）一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.下列词语中加点字的读音全部正确的一项是（）A.汴梁（biàn）亘古（gèng）踉踉跄跄（qiàng）B.蹴鞠（cù）楹联（yíng）人才济济（jǐ）C.绢花（juān）驿站（yì）莘莘学子（xīn）D.敕造（chì）楷书（kǎi）鲜为人知（xiān）答案：B详解：A项“亘古”读音为gèn，C项“绢花”读音为juàn、“莘莘学子”读音为shēn，D项“鲜为人知”读音为xiǎn，B项全部读音正确，其中汴梁、蹴鞠均为开封宋文化相关词汇，贴合地方教学资源。2.下列词语中没有错别字的一项是（）A.活字印刷渊远流长悬梁刺骨B.清明上河独具匠心再接再厉C.宋词元曲格物至知相辅相承D.开封建城消声匿迹美不胜收答案：B详解：A项应为“源远流长”“悬梁刺股”，C项应为“格物致知”“相辅相成”，D项应为“销声匿迹”，B项无错别字，其中“清明上河”对应开封清明上河园IP，贴合地方特色。3.下列关于文学常识的表述错误的一项是（）A.《岳阳楼记》作者范仲淹是北宋著名政治家、文学家，曾在北宋东京（今开封）任职B.苏轼是北宋豪放派词人代表，曾多次到访开封，留下多篇描写开封的词作C.《清明上河图》作者张择端是北宋画家，作品描绘的是北宋东京的繁华景象D.《资治通鉴》是北宋司马光主编的纪传体通史，编纂地点为北宋东京开封答案：D详解：《资治通鉴》是编年体通史，我国第一部纪传体通史为《史记》，D项表述错误，其余选项均正确。4.下列句子中没有语病的一项是（）A.通过开展宋文化进校园活动，使开封市中小学生的文化认同感得到了极大提升B.开封市能不能打造全国知名的地方特色课程品牌，关键在于教育部门的持续推动和学校的积极落实C.北宋东京城是当时世界上最大的城市，人口超过百万以上D.教师要引导学生主动挖掘宋文化的当代价值，增强文化自信答案：D详解：A项缺少主语，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能不能”或在“教育部门”后加“能否”；C项语义重复，删去“超过”或“以上”，D项无语病。5.依据2022版义务教育语文课程标准，小学阶段学生课外阅读总量应不少于（）万字A.100B.145C.200D.400答案：B详解：课标明确要求1-2年级课外阅读不少于5万字，3-4年级不少于40万字，5-6年级不少于100万字，累计不少于145万字。6.下列句子中修辞手法判断错误的一项是（）A.北宋东京城的夜市灯火通明，亮如白昼。（比喻）B.开封的菊花，在秋风中绽开了笑脸。（拟人）C.难道宋文化不是我们宝贵的精神财富吗？（反问）D.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（夸张）答案：A详解：A项“亮如白昼”是比较，不是比喻，没有本体和喻体，判断错误，其余选项均正确。7.下列古诗文默写正确的一项是（）A.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）B.春风又绿江南岸，明月何时照我还。（苏轼《泊船瓜洲》）C.但愿人长久，千里共蝉娟。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）D.山重水复疑无路，柳岸花明又一村。（陆游《游山西村》）答案：A详解：B项作者为王安石，C项应为“婵娟”，D项应为“柳暗花明”，A项默写正确。8.小学语文教学中，识字教学的核心是（）A.让学生认识生字读音B.让学生会写生字C.让学生掌握生字的音形义D.让学生能够用生字组词答案：C详解：识字教学的核心是让学生掌握生字的读音、字形、含义，达到会读、会写、会用的目标。9.2022版义务教育语文课程标准提出的语文课程核心功能是（）A.工具性和人文性的统一B.知识性和应试性的统一C.实践性和创新性的统一D.基础性和拓展性的统一答案：A详解：语文课程的核心性质是工具性与人文性的统一，这是语文课程区别于其他课程的核心特征。10.下列不属于小学语文习作教学要求的是（）A.要求学生写出符合规范的议论文B.引导学生表达自己的真实感受C.培养学生的习作兴趣和自信心D.鼓励学生积累习作素材答案：A详解：小学阶段习作教学以记叙文、简单说明文为主，议论文是初中阶段的习作要求，A项不属于小学阶段要求。二、古诗文阅读（本大题共2小题，共15分）阅读下面的宋词，回答问题：《鹧鸪天·汴京元夕》（明）李梦阳中山孺子倚新妆，郑女燕姬独擅场。齐唱宪王春乐府，金梁桥外月如霜。锣鼓喧，酒旗扬，游人多似少年郎。而今白发三千丈，愁对寒灯数点光。注：本词为作者晚年到访开封时所作，描写了开封元宵佳节的繁华景象，抒发了作者的人生感慨。1.请赏析“金梁桥外月如霜”一句的表达效果。（7分）参考答案：①运用比喻的修辞手法，将月光比作霜，生动形象地写出了月光的皎洁清冷，营造了静谧的氛围；（3分）②以景结情，将元宵佳节的热闹景象与清冷的月光形成对比，为下阕抒发人生感慨做铺垫；（2分）③金梁桥是开封的历史名桥，点明了地点，贴合开封的地方特色，增强了作品的真实感。（2分）2.本词抒发了作者怎样的思想感情？（8分）参考答案：①抒发了作者对开封元宵佳节繁华热闹景象的喜爱和赞美之情；（2分）②通过描写游人的青春活力，表达了对青春年少时光的怀念之情；（2分）③通过“白发三千丈”“愁对寒灯”的表述，抒发了作者年华老去、壮志未酬的人生感慨；（2分）④以乐景衬哀情，用元宵佳节的热闹反衬作者晚年的孤寂落寞，情感表达含蓄深沉。（2分）三、现代文阅读（本大题共3小题，共20分）阅读《宋韵开封》节选，回答问题：开封的宋韵，藏在斑驳的古城墙里，藏在清明上河园的勾栏瓦肆里，藏在博物馆里泛黄的宋版书上，藏在街头巷尾的灌汤包香气里。作为北宋都城，开封的每一寸土地都印刻着宋文化的印记，这里的人们，从小就听着包青天的故事长大，说着北宋的典故，喝着菊花茶，赏着菊花展，宋文化已经融入了这座城市的血脉里。近年来，开封市大力推动宋文化进校园，让孩子们从小就接触宋文化、了解宋文化、爱上宋文化，让千年宋韵在新时代焕发新的生命力。宋文化不是躺在博物馆里的文物，不是书本上冰冷的文字，而是可以触摸、可以体验、可以传承的活的文化，是我们培育学生文化自信的宝贵资源。1.结合上下文，解释“宋韵已经融入了这座城市的血脉里”的含义。（6分）参考答案：①宋文化已经成为开封城市文化的核心组成部分，渗透在城市建设、市民生活、文化习俗的方方面面；（2分）②开封市民对宋文化有强烈的认同感和自豪感，宋文化已经成为城市的精神标识；（2分）③宋文化代代传承，成为连接城市历史、当下和未来的精神纽带。（2分）2.文中说“宋文化是可以触摸、可以体验、可以传承的活的文化”，请结合实际谈谈你对这句话的理解。（7分）参考答案：①“可以触摸”指宋文化有丰富的物质载体，比如古城墙、文物古迹、非物质文化遗产等，不是抽象的概念；（2分）②“可以体验”指宋文化可以通过实践活动感知，比如活字印刷体验、宋文化研学、宋装体验、品尝宋式美食等，具有很强的实践性；（2分）③“可以传承”指宋文化蕴含的价值观念、文化精神在当代依然有重要的时代价值，可以通过教育、文化活动等形式代代传承；（2分）④这句话点明了宋文化的当代价值，为宋文化的活化利用指明了方向。（1分）3.结合文本，谈谈中小学开展宋文化教育的意义。（7分）参考答案：①有利于丰富中小学的教学内容，为核心素养培育提供优质的教学资源；（2分）②有利于增强学生对地方文化的认同感和自豪感，培育文化自信；（2分）③有利于传承和弘扬中华优秀传统文化，让千年宋韵实现创造性转化、创新性发展；（2分）④有利于提升学生的综合素养，落实五育融合的教育要求。（1分）四、教学设计题（本大题共1小题，共45分）要求：结合2022版义务教育语文课程标准，针对三年级课文《纸的发明》，设计一个融合开封宋文化（活字印刷）的拓展教学片段，包含教学目标、教学重难点、教学过程、设计意图四个部分，不少于800字。参考答案：教学目标1.知识与技能目标：了解活字印刷术的发明背景、操作流程和历史价值，掌握印刷术与造纸术的关联知识，能够准确表述北宋科技对世界文明发展的贡献。2.过程与方法目标：通过分组探究、动手实践、合作交流的方式，提升实践操作能力、合作探究能力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标：感受北宋劳动人