2025年河南省(中小学、幼儿园)教师招聘考试笔试题库及答案

2025年河南省(中小学、幼儿园)教师招聘考试笔试题库及答案一、客观题题库及参考答案（一）单项选择题1.2024年河南省教育厅印发的《河南省基础教育强师计划实施方案》提出，到2025年，我省义务教育阶段本科以上学历教师占比达到（）A.75%B.80%C.85%D.90%参考答案：B2.教育部明确中小学教师招聘要突出（）第一标准，严把教师入口政治关、品行关、业务关。A.业务能力B.师德师风C.学历层次D.年龄要求参考答案：B3.“教也者，长善而救其失者也”出自我国古代哪部教育著作（）A.《论语》B.《学记》C.《大学》D.《中庸》参考答案：B4.皮亚杰认知发展阶段理论中，小学生普遍处于的发展阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段参考答案：C5.河南省推进的“三个课堂”建设中，专门面向薄弱学校、农村学校输送标准化优质课程资源的是（）A.专递课堂B.名师课堂C.名校网络课堂D.同步课堂参考答案：A6.根据《中华人民共和国义务教育法》，我国儿童法定入学年龄标准是（）A.年满5周岁B.年满6周岁C.年满7周岁D.无明确年龄限制参考答案：B7.教师职业道德体系的核心是（）A.爱岗敬业B.关爱学生C.教书育人D.为人师表参考答案：B8.学生在掌握“哺乳动物”的上位概念后，再学习“牛、羊、猪”的下位概念，这种学习属于（）A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习参考答案：B9.河南省“十四五”教育事业发展规划提出，2025年全省学前教育毛入园率要达到（）的发展目标A.90%B.92%C.95%D.98%参考答案：C10.“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”体现的教师劳动特点是（）A.复杂性B.创造性C.示范性D.长期性参考答案：C11.根据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列不属于常规教育惩戒措施的是（）A.点名批评B.课后教导C.暂停参加课外活动D.停课一周参考答案：D12.河南省“县管校聘”改革中，教师人事关系的统一管理主体是（）A.所在学校B.县级教育行政部门C.市级教育行政部门D.县级人力资源和社会保障部门参考答案：B13.维果茨基提出的“最近发展区”是指（）A.学生现有水平与未来可能达到水平之间的差距B.学生独立完成任务的水平与借助成人帮助完成任务的水平之间的差距C.学生先天素质与后天发展水平之间的差距D.学生实际水平与平均水平之间的差距参考答案：B14.《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园教育应当以（）为基本活动A.课堂教学B.游戏C.户外活动D.生活照料参考答案：B15.河南省2025年要实现县域义务教育优质均衡覆盖率达到（）的目标A.20%B.30%C.40%D.50%参考答案：A（二）多项选择题1.下列属于河南省2025年教师队伍建设重点任务的有（）A.农村教师周转宿舍全覆盖B.万名骨干教师培育计划C.县域内教师常态化交流轮岗D.银龄讲学计划参考答案：ABCD2.下列属于《新时代中小学教师职业行为十项准则》内容的有（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.加强家校沟通参考答案：ABC3.下列属于经典遗忘理论的有（）A.痕迹衰退说B.干扰抑制说C.同化说D.动机说参考答案：ABCD4.河南省深化“双减”工作的核心要求包括（）A.减轻学生过重作业负担B.减轻校外培训负担C.提升学校教育教学质量D.提升课后服务水平参考答案：ABCD5.下列属于幼儿园教育五大领域的有（）A.健康B.语言C.社会D.艺术E.科学参考答案：ABCDE6.下列属于河南省乡村教师支持政策的有（）A.乡村教师职称评审不受岗位结构比例限制B.乡村教师生活补助全覆盖C.乡村教师子女入学优先保障D.乡村教师评优评先比例不低于城镇教师的2倍参考答案：ABCD7.下列属于奥苏贝尔有意义学习条件的有（）A.学习材料本身具有逻辑意义B.学生原有认知结构中有能够同化新知识的适当观念C.学生具有有意义学习的心向D.教师采用灌输式教学方法参考答案：ABC8.中小学德育的主要途径包括（）A.思想政治课与其他学科教学B.社会实践活动C.班主任工作D.共青团、少先队活动参考答案：ABCD（三）判断题1.根据《河南省中小学教师职称评审办法》，乡村教师评中级、高级职称不受单位岗位结构比例限制。（）参考答案：√2.艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的规律是先慢后快、先多后少。（）参考答案：×3.幼儿园可以根据办学需要适当教授小学阶段的语文、数学等学科知识，提前做好幼小衔接。（）参考答案：×4.体罚学生情节严重的教师，由所在学校、教育行政部门给予行政处分或者解聘，构成犯罪的依法追究刑事责任。（）参考答案：√5.河南省实行中小学教师“县管校聘”管理改革的核心目的是促进县域内教师资源均衡配置。（）参考答案：√6.正强化能够提升行为发生的概率，负强化会降低行为发生的概率。（）参考答案：×7.教师在教学中要坚持“教学相长”，学生也可以超越教师。（）参考答案：√8.河南省要求义务教育学校课后服务要实现全覆盖、有需求的学生全覆盖，课后服务结束时间原则上不早于当地正常下班时间。（）参考答案：√二、主观题题库及参考答案（一）简答题中小学通用类1.简述2025年河南省深化“双减”工作的主要举措。参考答案：①巩固作业管理成果，健全作业设计、公示、审核、评价全链条机制，推广分层、弹性、个性化作业，杜绝重复性、惩罚性作业；②提升课后服务质量，丰富科普、文体、艺术、劳动等特色资源供给，引入非学科类公益服务机构参与课后服务，满足学生多样化需求；③从严规范校外培训，严查学科类培训隐形变异，强化非学科类培训收费、安全、资质监管，防范培训退费风险；④深化课堂教学改革，推广河南省基础教育精品课成果，推进大单元教学、项目式学习，提升课堂效率，确保学生在校内学足学好；⑤完善家校协同育人机制，开展“家校共育大讲堂”活动，引导家长树立科学育儿观念，缓解教育焦虑。2.简述教师应当具备的核心专业素养。参考答案：①职业道德素养：包括坚定的政治方向、忠诚于教育事业、关爱学生、为人师表、团结协作等，核心是关爱学生；②知识素养：包括精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、系统的教育科学知识、丰富的实践知识；③能力素养：包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我反思与调控能力、信息技术应用能力、科研能力；④心理素养：包括积极的情绪情感、良好的人际关系、健康的人格、较强的抗挫折能力。3.简述建构主义学习理论的核心观点及对基础教育教学的启示。参考答案：核心观点：①知识观：知识具有动态性、相对性，并不是对现实的绝对准确表征，会随着人类认知进步不断更新；②学习观：学习具有主动建构性、社会互动性、情境性，是学生在原有经验基础上主动建构知识意义的过程；③学生观：学生不是空着脑袋进入教室的，原有经验是新知识的生长点。教学启示：①采用探究式学习、合作学习、情境教学等模式，避免单向灌输；②教学要对接学生的原有经验，引导学生自主建构知识；③鼓励学生结合具体情境灵活运用知识，培养创新思维与问题解决能力。幼教专属类1.简述《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的幼儿教育实施原则。参考答案：①整体性原则：关注幼儿学习与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展；②差异性原则：尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达发展阶梯，杜绝“一刀切”；③过程性原则：理解幼儿的学习方式和特点，以游戏为基本活动，珍视游戏和生活的独特价值，最大限度支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验；④品质优先原则：重视幼儿的学习品质，保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究、乐于想象的良好学习品质。2.简述幼儿园一日生活的教育意义。参考答案：①保障身体健康：科学的一日生活安排能够保障幼儿充足睡眠、合理饮食、适宜运动，满足生长发育的生理需求；②塑造健康心理：规律的生活能够给幼儿带来安全感与秩序感，培养自律意识与良好生活习惯；③实现生活化教育：一日生活中蕴含丰富的教育资源，能够帮助幼儿积累生活经验、发展社会交往能力、培养良好品德；④落实保教结合目标：将教育目标渗透到一日生活各个环节，实现保育与教育有机融合，促进幼儿德智体美劳全面发展。（二）案例分析题中小学案例案例：河南某农村小学班主任王老师发现班里留守儿童占比达40%，普遍存在学习动力不足、性格内向、亲子关系疏离的问题，结合河南省“留守儿童关爱行动”要求，王老师制定三项措施：一是建立留守儿童“一人一档”成长档案，每周和每个留守儿童谈心1次，每月开展1次团体心理辅导；二是利用课后服务开设书法、手工、足球等兴趣小组，丰富留守儿童课余生活；三是每月开展1次“亲情连线”活动，组织留守儿童和在外务工父母视频通话，每学期给家长寄送1次学生成长报告。问题：结合教师职业道德、河南地方教育政策，评析王老师的做法。参考答案：王老师的做法符合教师职业道德规范与河南省教育政策要求，值得推广：①符合关爱学生的职业道德要求：王老师关注留守儿童特殊需求，建立成长档案、开展心理辅导，切实解决留守儿童的情感与心理问题，保障学生身心健康；②符合教书育人的职业道德要求：王老师利用课后服务开设兴趣小组，符合“双减”政策对课后服务的要求，有助于激发留守儿童学习动力、提升综合素质；③符合河南省留守儿童关爱政策要求：河南省明确要求学校建立留守儿童关爱体系，落实“一人一档”、亲情陪伴等措施，王老师的做法精准对接政策要求，弥补了留守儿童家庭教育缺失，构建了家校协同关爱机制；④符合爱岗敬业的职业道德要求：王老师立足岗位主动发现问题、创新工作方法，体现了对教育事业的高度负责与对学生的深切关怀，彰显了新时代乡村教师的责任担当。幼教案例案例：某幼儿园李老师组织中班手工活动时，要求所有小朋友按照教师提供的范例制作纸兔子，幼儿明明没有按照范例制作，而是做了一个“带翅膀的会飞的兔子”，李老师看到后当场批评明明：“老师让你做普通兔子，你做的什么乱七八糟的，马上重做！”明明十分委屈，之后再也不敢主动修改作品了。问题：结合《3-6岁儿童学习与发展指南》、幼儿教师职业道德，评析李老师的做法。参考答案：李老师的做法是错误的，违背了幼儿教育规律与职业道德要求：①违背了尊重幼儿创造性的教育原则：《指南》明确要求保护幼儿的想象力与探究精神，明明对作品进行创新是探究能力与创造力的体现，李老师的批评直接打击了幼儿的创新积极性，压制了幼儿个性发展；②违背了关爱幼儿的职业道德要求：李老师当众批评明明，伤害了幼儿的自尊心，对幼儿心理健康造成负面影响；③违背了幼儿教育的核心目标：手工活动的核心目标是培养幼儿动手能力、想象力与创造力，而非机械模仿范例，李老师的做法将活动变成机械训练，不符合幼儿的学习特点，无法实现活动的教育价值。正确的处理方式为：首先肯定明明的创新意识，鼓励明明向全班介绍自己的设计思路，引导其他幼儿大胆尝试个性化创作，在尊重幼儿创意的基础上给予适当指导，支持每个幼儿在原有水平上获得发展。（三）论述题论述河南省推行“县管校聘”教师管理改革对义务教育优质均衡发展的意义。参考答案：“县管校聘”是指县域内义务教育阶段教师人事关系由县级教育行政部门统一管理，学校负责岗位聘用的管理制度，是河南省促进义务教育优质均衡发展的核心举措，意义主要体现在三个方面：①破除了教师资源配置的校际壁垒：改革前教师属于“学校人”，优质教师资源集中在城镇学校，农村薄弱学校难以引进和留住优秀教师，“县管校聘”实施后，县级教育行政部门可以根据县域内学校师资需求统筹调配教师，优先保障农村学校、偏远学校的师资缺口，缩小校际师资差距，为义务教育均衡发展提供制度保障。②激发了教师队伍活力：“县管校聘”实行竞争上岗、择优聘用机制，打破了教师“铁饭碗”，倒逼教师主动提升业务能力与职业道德水平，同时建立城镇教师到农村轮岗任教的激励机制，将轮岗经历作为职称评审、评优评先的必备条件，引导优质教师资源向农村流动，带动农村学校教育教学质量提升。③保障了教育公平：义务教育均衡发展的核心是保障每个学生享受公平优质的教育，师资均衡是教育均衡的核心，“县管校聘”改革通过统筹配置教师资源，让农村薄弱学校的学生也能享受到优秀教师的教学，缩小城乡、校际教育质量差距，有效缓解“择校热”问题，助力河南省“豫教出彩”目标落地，为建设教育强省奠定基础。（四）教学设计题中小学教学设计示例（小学语文三年级上册《司马光》第一课时）1.教学目标：①知识与技能：认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，正确流利朗读课文、背诵课文；②过程与方法：通过小组合作、分角色朗读理解文言文大意，掌握文言文学习的基本方法；③情感态度与价值观：体会司马光沉着冷静、机智救人的品质，培养遇到问题主动思考的习惯。2.教学重难点：重点为正确朗读课文、理解课文大意，难点为掌握文言文学习方法、体会人物品质。3.教学过程：①导入（5分钟）：播放《司马光砸缸》动画片段，提问：“大家知道这个故事的主人公是谁吗？今天我们学习文言文版的《司马光》，看看古人怎么记录这个故事。”②初读课文（10分钟）：学生自由读课文，圈出生字借助拼音认读；教师范读，指导停顿节奏：“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活”；学生齐读，同桌互相检查生字认读情况。③精读课文（15分钟）：小组合作结合注释、插图翻译课文大意，教师巡视指导；小组代表分享翻译结果，教师讲解重点字词：“戏：玩耍，庭：庭院，皆：都，弃：离开，迸：涌出”；分角色扮演故事场景，引导思考：“其他小朋友都跑了，司马光为什么没有跑？他的做法好在哪里？”④巩固拓展（5分钟）：引导学生分享自己遇到困难的解决经历，深化对人物品质的理解。⑤作业布置（符合双减分层要求）：基础作业为书写本课生