高中语文教师招聘面试第一名《梦游天姥吟留别》试讲逐字稿

高中语文教师招聘面试第一名《梦游天姥吟留别》试讲逐字稿---高中语文教师招聘面试第一名《梦游天姥吟留别》试讲逐字稿尊敬的各位评委老师，上午好！（微微鞠躬，面带微笑，眼神扫视评委席）我是今天参加面试的XX号考生。今天，我试讲的题目是李白的千古名篇——《梦游天姥吟留别》。一、导入新课(约2分钟)师：同学们，在我们每个人的生命历程中，或许都曾有过这样的体验：在某个夜晚，我们会踏入一个光怪陆离、变幻莫测的世界，那里有我们现实中不曾见过的景象，有我们内心深处渴望的自由。这个世界，就是“梦”。（稍作停顿，与学生进行眼神交流，营造氛围）师：那么，大家有没有想过，如果一位浪漫不羁、才华横溢的诗人，做了一个离奇的梦，会是怎样一番景象呢？他又会从中感悟到什么呢？今天，就让我们一同走进“诗仙”李白的梦境，去领略那篇惊世骇俗的《梦游天姥吟留别》，看看这位“谪仙人”是如何在梦中“一夜飞度镜湖月”，又是如何在梦醒之后，发出振聋发聩的人生宣言。（板书课题：梦游天姥吟留别李白）二、初读感知(约5分钟)师：首先，请同学们自由朗读这首诗，注意字音和节奏，初步感受诗歌的气韵。读完之后，告诉我，你最大的感受是什么？（教师巡视，关注学生朗读情况）（学生朗读完毕）师：好，同学们读得都很投入。谁来说说，读完这首诗，你最大的感受是什么？嗯，这位同学。生：（预设）感觉李白的想象力太丰富了！那个梦好神奇！师：非常好！“神奇”，这是很多人读这首诗的第一印象。还有吗？这位同学。生：（预设）我觉得这首诗气势恢宏，读起来很有力量。师：说得真好！“气势恢宏”。李白的诗歌，素来以“豪放飘逸”著称，这首诗更是将这种风格发挥到了极致。师：现在，我们一起来听一遍配乐朗诵，进一步感受诗歌的韵律和情感。请大家闭上眼睛，想象一下，你就是李白，正置身于那个奇幻的梦境之中。（播放配乐朗诵，教师可配合朗诵做一些轻微的手势，引导学生想象）师：（朗诵结束）同学们，是不是感觉自己也仿佛随李白一同游历了一番？接下来，我们结合课下注释，疏通诗歌的大意，看看李白的这场“梦”，究竟经历了哪些阶段？给大家五分钟时间，可以小组讨论。（学生自主学习，教师答疑解惑，重点解决“瀛洲”、“剡溪”、“谢公屐”、“青云梯”、“暝”、“殷”、“栗”、“巅”、“訇然”等字词的含义和用法。）三、文本研读(约15分钟)师：好，时间到。我们来梳理一下，这首诗记叙了李白的一个完整的梦。这个梦是如何开始，如何发展，又如何结束的呢？谁能用简洁的语言概括一下诗歌的脉络？（引导学生概括出：入梦缘由——梦游历程——梦境破灭——悟梦抒怀）师：非常清晰！（教师板书脉络）师：我们先来看“入梦缘由”。诗人是因何入梦的呢？生：（齐答或指定回答）海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霞明灭或可睹。天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。师：很好。诗人先说瀛洲“信难求”，然后笔锋一转，写天姥山“云霞明灭或可睹”，并且用“五岳”、“赤城”、“天台”来衬托天姥山的高峻雄伟。这是一种什么样的写作手法？生：（预设）衬托！对比！师：对，用“五岳”、“天台”来衬托天姥山的“连天向天横”、“势拔五岳”，突出了天姥山的神奇和高大，也正因为如此，才勾起了诗人强烈的向往之情，为下文“梦游”做了充分的铺垫。这种写法，叫做“铺垫”或“蓄势”。师：于是，诗人“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”。“飞度”二字，用得极好！它不仅写出了入梦的迅捷，更暗示了梦境的非现实性和诗人身不由己的飘逸之感。月亮，在李白的诗歌中是一个非常重要的意象，常常与思乡、高洁、理想等联系在一起。这里的“镜湖月”，既点明了入梦的时间和地点，也为整个梦境蒙上了一层朦胧皎洁的色彩。师：接下来，便是全诗的核心部分——“梦游历程”。这部分是诗人浓墨重彩描写的重点。请同学们默读“我欲因之梦吴越”到“仙之人兮列如麻”这一部分，找出你认为最能体现梦境“神奇”和“气势恢宏”的句子或意象，说说你的理由，可以和同桌交流。（学生默读、思考、交流）师：好，我们来分享一下。哪位同学先来？（引导学生重点分析以下几个层次的奇景，并感受诗人情感的变化）1.月夜飞度，初识天姥：“湖月照我影，送我至剡溪。谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”*师：这几句写了梦中的启程和初登山时的见闻。“湖月照我影，送我至剡溪”，月亮仿佛成了诗人的向导，多么富有诗意！“谢公屐”，提到谢灵运，这不仅点明了天姥山是文人墨客向往之地，也暗示了诗人对先贤的仰慕和追随之情。“半壁见海日，空中闻天鸡”，登山至半，就能看见海上日出，听到天鸡鸣叫，这是何等壮丽的景象！2.山中奇景，变幻莫测：“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”*师：山路曲折，景色多变，刚才还是海日天鸡，转眼就“迷花倚石忽已暝”。天气也随之变化，“熊咆龙吟”，这声音震动岩石和泉水，使深林战栗，层巅惊动，营造了一种怎样的氛围？*生：（预设）紧张、恐怖、神秘。*师：是的，这种险峻奇绝的景象，正是李白所追求的极致体验，也为下文仙境的出现蓄势。3.洞天仙境，辉煌壮丽：“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”*师：这是梦境的高潮！电闪雷鸣，山峦崩塌，神仙洞府的石门轰然打开，里面是怎样一番景象？*生：（齐答或描述）青冥浩荡，日月照耀金银台，仙人众多。*师：“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台”，这是何等开阔、何等辉煌的境界！“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻”，云中的神仙们穿着彩虹做的衣服，驾着风，老虎为他们鼓瑟，鸾鸟为他们驾车，仙人多得像麻一样。同学们，你们能想象出这个画面吗？（引导学生想象）这简直是一幅色彩绚丽、气象万千的“群仙图”！此刻的李白，心情如何？*生：（预设）兴奋、激动、陶醉。*师：是的，他完全沉浸在这极乐的仙境之中了！师：然而，就在诗人沉醉于仙境之时，梦境却突然——？生：（齐答）忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。师：“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟”，一个“忽”字，一个“恍”字，写出了梦境破灭的突然。“惟觉时之枕席，失向来之烟霞”，醒来后，只有身边的枕席，而刚才梦中的烟霞仙境，全都消失不见了。这种巨大的失落感，同学们能体会吗？从极乐的仙境跌落到冰冷的现实，诗人的心情一定非常复杂。四、悟梦抒怀(约7分钟)师：面对“失向来之烟霞”的失落，诗人是如何思考的呢？生：（齐读或指定读）世间行乐亦如此，古来万事东流水。别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！师：“世间行乐亦如此，古来万事东流水。”这是诗人从梦境破灭中得到的感悟。他认为，世间的欢乐，就像这场梦境一样，虚幻短暂，古往今来的万事万物，都像东流水一样，一去不复返。这种感悟，是不是带有一种消极的宿命论色彩呢？（引导学生思考，小组讨论）生：（预设）不是。因为后面他说“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”，他要去游山玩水，追求自由。师：说得非常好！李白不是消沉避世，而是在看透了世事虚幻之后，选择了一种更本真的生活方式——“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”。这是一种对自由的向往，对个性解放的追求！师：而这种追求，在最后一句得到了淋漓尽致的展现——“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这是全诗的“诗眼”，也是李白人格精神的写照！同学们，这句话应该用怎样的语气来读？生：（预设）坚定、豪迈、不屈。师：对！（教师示范朗读，重读“安能”、“摧眉折腰”、“不得开心颜”）“安能”——怎么能！“摧眉折腰”——卑躬屈膝！“事权贵”——侍奉那些权贵小人！“使我不得开心颜”——让我不能舒心畅意地欢笑！这是李白对权贵的蔑视，对官场的决绝，对自由和尊严的呐喊！这一声呐喊，穿越千年，至今仍在我们耳边回响，震撼着我们的心灵！这，就是李白！这，就是“诗仙”的风骨！五、总结升华(约2分钟)师：同学们，李白的这场“梦游天姥”，不仅仅是一场奇幻的旅行，更是一次精神的突围。他借梦境的奇幻，抒发了对山水的热爱，对自由的向往；借梦境的破灭，表达了对现实的失望和对权贵的反抗。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”这既是他对黑暗现实的控诉，也是他高洁人格的宣言。师：千百年来，正是这种不向权贵低头，追求个性自由的精神，使得李白的诗歌永远充满了生命力，也使得李白成为了我们心中不朽的“诗仙”。希望我们每个人，都能从李白的诗歌中汲取力量，保持一份对自由的向往和对尊严的坚守。六、拓展延伸与作业布置(约1分钟)师：今天的学习，我们一起走进了李白的梦境，感受了他的喜怒哀乐。课后，请大家完成以下作业：1.背诵并默写全诗。2.写一段300字左右的文字，描述你心中最神奇的一个梦境，或者如果你是李白，梦醒之后你会想些什么？3.课外阅读李白的《将进酒》、《行路难》等诗作，进一步感受李白的诗歌风格和精神世界。师：好，今天的课就上到这里。下课！板书设计：梦游天姥吟留别李白入梦缘由：瀛洲难求，天姥可睹（神奇高大）——向往梦游历程：飞度