2025年小学英语教师资格证考试真题试卷含答案

2025年小学英语教师资格证考试真题试卷含答案注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。第一部分单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.下列单词中划线部分发音与其他三项不同的一项是（）A.cakeB.nameC.bagD.face答案：C解析：本题考查元音字母a在重读开音节和闭音节中的发音规则。A、B、D三个选项均属于重读开音节，字母a发/eɪ/音；C选项属于重读闭音节，字母a发/æ/音，因此正确答案为C。2.填入横线处最恰当的一项是（）--_____youoftenplayfootballafterschool?--Yes,I_____.A.Do;doB.Are;amC.Does;doesD.Did;did答案：A解析：本题考查一般现在时的疑问句结构。题干中出现频率副词often，说明是经常性、习惯性的动作，应使用一般现在时，排除D选项；主语为you，且句中存在实义动词play，疑问句需要借助助动词do，对应的肯定回答也用do，因此正确答案为A。3.填入横线处最恰当的一项是（）Therearethree_____intheclassroom.A.childB.childsC.childrenD.childrens答案：C解析：本题考查名词的不规则复数变化。child的复数形式为不规则变化children，因此正确答案为C。4.下列交际用语中，适合填入横线处的是（）--I’msorryIbrokeyourpencil.--_____A.You’rewelcome.B.Itdoesn’tmatter.C.Goodidea.D.Seeyou.答案：B解析：本题考查小学阶段常用交际用语的使用场景。A选项用于回应他人的感谢，B选项用于回应他人的道歉，C选项用于回应他人的提议，D选项用于告别，因此正确答案为B。5.填入横线处最恰当的一项是（）Mybirthdayis_____June1st.A.inB.onC.atD.for答案：B解析：本题考查时间介词的用法。in用于泛指上午、下午、月份、年份等较长时间段；on用于具体的某一天或者特定节日的当天；at用于具体的时间点；for后接时间段表示动作持续的时长。题干中June1st是具体日期，因此正确答案为B。6.填入横线处最恰当的一项是（）Whichis_____,theelephantortherabbit?A.heavyB.heavierC.heaviestD.theheaviest答案：B解析：本题考查形容词比较级的用法。两者之间进行比较时需要使用形容词比较级，heavy的比较级为heavier，最高级用于三者及以上的比较，因此正确答案为B。7.填入横线处最恰当的一项是（）Look!Thebirds_____inthesky.A.flyB.fliesC.areflyingD.flew答案：C解析：本题考查现在进行时的用法。句首的Look是现在进行时的标志性提示词，说明动作正在发生，现在进行时的结构为“be动词+动词ing形式”，因此正确答案为C。8.下列选项中，属于专门为儿童设立的节日是（）A.SpringFestivalB.ChristmasC.Children’sDayD.ThanksgivingDay答案：C解析：本题考查小学阶段要求掌握的中外文化常识。A选项春节是中国传统新年，B选项圣诞节是西方传统新年，C选项儿童节是专属儿童的节日，D选项感恩节是西方用于感谢收获、亲友的节日，因此正确答案为C。9.下列单词中划线部分发音与其他三项不同的一项是（）A.bookB.lookC.cookD.food答案：D解析：本题考查字母组合oo的发音规则。A、B、C三个选项中oo发短音/ʊ/，D选项中oo发长音/uː/，因此正确答案为D。10.填入横线处最恰当的一项是（）_____ismyEnglishteacher.Sheisverykind.A.ItB.HeC.SheD.They答案：C解析：本题考查人称代词的用法。后半句主语为She，说明前半句指代的是女性，因此对应人称代词用She，正确答案为C。11.根据义务教育英语课程标准（2022年版），小学毕业（二级水平）要求累计学习（）个左右单词和一定数量的习惯用语、固定搭配。A.300B.400C.600D.800答案：C解析：本题考查课程标准的学段目标要求。义务教育英语课程标准（2022年版）明确规定，3-4年级结束（一级水平）要求累计学习300-400个单词，5-6年级结束（二级水平）要求累计学习500-600个单词，因此正确答案为C。12.小学英语教学的核心目标是（）A.系统传授语法知识B.培养学生的综合语言运用能力C.提高学生的应试成绩D.要求学生背诵大量单词答案：B解析：本题考查小学英语教学的基本定位。义务教育英语课程标准明确提出，英语课程的核心目标是培养学生的核心素养，综合语言运用能力是核心素养在语言能力维度的集中体现，A、C、D三个选项均属于应试导向的错误教学目标，因此正确答案为B。13.下列教学方法中，最适合小学低年级英语词汇教学的是（）A.语法翻译法B.情境教学法C.全英文讲授法D.题海战术答案：B解析：本题考查小学英语教学方法的适用场景。小学低年级学生的认知以具象思维为主，情境教学法通过实物、图片、动画、动作等直观方式呈现词汇，符合学生的认知特点；语法翻译法、全英文讲授法、题海战术均不符合低年级学生的认知水平，容易挫伤学生的学习兴趣，因此正确答案为B。14.下列选项中，不属于义务教育英语课程核心素养维度的是（）A.语言能力B.文化意识C.思维品质D.应试能力答案：D解析：本题考查课程核心素养的基本框架。义务教育英语课程标准（2022年版）明确提出英语课程核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度，应试能力不属于核心素养范畴，因此正确答案为D。15.小学英语课堂中组织的角色扮演（Role-play）活动属于（）A.理解性活动B.应用性活动C.知识性活动D.检测性活动答案：B解析：本题考查教学活动的属性分类。角色扮演活动要求学生将所学的语言知识用到模拟的交际场景中，属于语言应用类活动，目的是提升学生的综合语言运用能力，因此正确答案为B。16.教师在教完动物类词汇后，要求学生画出自己喜欢的动物并用英语标注名称，该活动主要培养学生的（）A.听力能力B.口语能力C.阅读能力D.写作能力答案：D解析：本题考查小学英语技能培养的相关内容。小学阶段的写的技能包括单词拼写、图文匹配、简单句子书写等，标注单词属于写的基础能力训练范畴，因此正确答案为D。17.下列关于小学英语教学评价的说法，错误的是（）A.评价主体应多元，鼓励学生、家长共同参与评价B.评价应侧重终结性评价，以考试成绩作为唯一评价标准C.评价应关注学生的学习过程，重视学生的进步情况D.评价形式应丰富多样，可采用口头测评、展示性测评等方式答案：B解析：本题考查小学英语评价的基本原则。义务教育英语课程标准明确提出，小学阶段的评价应以形成性评价为主，关注学生的学习过程，不能以终结性考试成绩作为唯一评价标准，因此B选项说法错误，本题正确答案为B。18.教师在教授水果类词汇时，带来了苹果、香蕉、橘子等实物开展教学，该类教具属于（）A.直观教具B.电化教具C.多媒体教具D.虚拟教具答案：A解析：本题考查教具的分类。实物、图片、卡片等属于直观教具，录音机、投影仪等属于电化教具，PPT、教学视频等属于多媒体教具，VR场景、数字模型等属于虚拟教具，因此正确答案为A。19.根据义务教育英语课程标准（2022年版）要求，小学3-6年级英语每周课时安排不应少于（）A.2课时B.3课时C.4课时D.5课时答案：B解析：本题考查课程标准的实施要求。义务教育英语课程标准（2022年版）明确规定，小学3-6年级英语每周课时不应少于3课时，因此正确答案为B。20.小学英语教学设计的首要依据是（）A.教材内容B.教师的个人偏好C.学生的实际情况D.学校的教学安排答案：C解析：本题考查教学设计的基本原则。教学设计需遵循以学生为中心的原则，首先要结合学生的年龄特点、英语基础、学习需求设定教学目标、设计教学活动，因此正确答案为C。第二部分简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述义务教育英语课程标准（2022年版）中提出的小学英语教学的基本原则。参考答案：（1）育人为本，德育为先。需始终落实立德树人根本任务，将价值引领融入语言学习的各个环节，结合教学内容渗透家国情怀、文化自信、国际视野等德育要素，避免单纯开展语言知识训练。（2分）（2）面向全体，因材施教。教学需充分考虑全体学生的英语基础和学习需求，设定分层教学目标，同时兼顾不同学习水平学生的特点，设计差异化的学习任务，确保每个学生都能在原有基础上获得进步。（2分）（3）目标引领，活动育人。需围绕核心素养四个维度设定清晰的可测评教学目标，设计具有综合性、关联性、实践性的英语学习活动，让学生在参与活动的过程中提升语言能力，发展核心素养。（2分）（4）创设情境，强化体验。需结合小学生的生活实际创设真实的语言运用情境，让学生在贴近生活的场景中感知、理解、运用语言，减少机械性的记忆和操练，提升语言学习的实用性。（2分）（5）多元评价，促进发展。构建主体多元、方式多样、关注过程的评价体系，以形成性评价为主，终结性评价为辅，全面评价学生的核心素养发展情况，发挥评价的育人功能，而非仅仅发挥选拔功能。（2分）22.简述小学英语词汇教学的常用方法。参考答案：（1）直观呈现法。针对小学生具象思维为主的特点，用实物、图片、动作、表情、动画等方式呈现词汇含义，降低学生的理解难度，适合小学全学段尤其是低段的词汇教学。（2分）（2）情境记忆法。将词汇融入贴近学生生活的具体场景中进行讲解，比如将就餐类词汇融入快餐店点餐场景，让学生在情境中理解词汇的用法，而非孤立记忆单词。（2分）（3）游戏巩固法。通过单词接龙、你画我猜、找朋友、快速认读等游戏活动强化学生对词汇的记忆，提升词汇学习的趣味性，符合小学生活泼好动的年龄特点。（2分）（4）归类记忆法。将同主题、同属性的词汇进行整合讲解，比如将动物类、水果类、文具类词汇分别归类，帮助学生建立词汇关联，提升记忆效率。（2分）（5）拼读结合法。结合自然拼读规则拆分单词的音形对应关系，让学生掌握字母、字母组合的发音规则，做到“见词能读、听词能写”，提升词汇拼写的准确性。（2分）23.简述小学英语课堂开展小组合作学习的注意事项。参考答案：（1）合理划分小组。遵循“组内异质、组间同质”的原则划分小组，每个小组兼顾不同英语水平、不同性格特点的学生，每组人数控制在4-6人，为公平竞争和互助学习奠定基础。（2分）（2）明确任务分工。每个小组要设置清晰的角色分工，比如组长、记录员、发言人、纪律监督员等，确保每个成员都有明确的任务，避免部分学生游离于活动之外。（2分）（3）科学设定任务。合作任务需符合学生的英语水平，具有一定的探究性和互动性，避免过于简单或者难度过高，同时明确任务要求和完成时长，提升活动效率。（2分）（4）教师适时引导。活动开展过程中教师要巡视各组的进展情况，及时解答学生的疑问，纠正发音、语法错误，对于参与度较低的小组要及时引导，确保活动顺利开展。（2分）（5）开展多元评价。活动结束后要对各组的任务完成情况、合作情况进行点评，既要评价整体表现，也要评价个体的参与度，采用教师评价、小组互评、学生自评相结合的方式，肯定进步、指出不足，激发学生的参与积极性。（2分）第三部分教学设计题（本大题共1小题，40分）材料：人教版（PEP）小学英语五年级上册Unit3Whatwouldyoulike?PartALet’slearn板块内容如下：核心词汇：sandwich,hamburger,salad,icecream,tea核心句型：---Whatwouldyouliketoeat/drink?---I’dlike_____.教学背景：授课对象为五年级学生，共45人，学生此前已经掌握了apple,rice,milk等基础食物词汇，能够用“Ilike...”表达自身喜好，对英语交际活动有较高的参与热情。要求：根据上述材料完成下列教学设计任务：（1）设计符合核心素养要求的教学目标（10分）；（2）明确本节课的教学重难点（5分）；（3）设计导入和新知呈现环节的教学过程，需写明环节内容、师生活动、设计意图（15分）；（4）设计一个巩固拓展类教学活动，需写明活动内容、实施流程、设计意图（10分）。参考答案：（1）教学目标①语言能力目标：90%以上的学生能够正确听、说、认读5个核心词汇，80%以上的学生能够正确拼写核心词汇；能够熟练掌握核心句型的发音和用法，区分eat和drink的搭配；能够在就餐场景中运用句型询问、表达饮食喜好。（3分）②文化意识目标：学生能够了解中西方常见饮食的差异，知道汉堡、冰淇淋等食物属于高热量食物，养成健康饮食的意识。（2分）③思维品质目标：学生能够梳理自身的饮食喜好，对比不同饮食的健康属性，提升逻辑表达能力和辩证思维能力。（2分）④学习能力目标：学生能够掌握饮食类词汇的归类记忆方法，提升小组合作交流的能力，增强英语学习的兴趣。（3分）（2）教学重难点①教学重点：掌握5个核心词汇的音、形、义，熟练运用核心句型进行日常交际。（3分）②教学难点：正确区分eat和drink的搭配，在真实场景中灵活运用所学内容进行交流，形成健康饮食的意识。（2分）（3）导入和新知呈现环节①导入环节（5分钟）师生活动：教师播放一段小学生去快餐店点餐的英文短视频，视频中人物使用本节课的核心句型进行交流，播放完毕后提问：“Boysandgirls,whatdidthechildrenbuyintheshop?Doyoulikeeatingfastfood?”引导学生结合已有知识自由发言，之后教师引出本节课主题：“Todaywewilllearnmoredeliciousfoodanddrinks,andlearnhowtoorderfoodinEnglish.”设计意图：用贴近学生生活的短视频导入，能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时激活学生已有的食物词汇储备，为新知学习做好铺垫。（5分）②新知呈现环节（20分钟）词汇呈现：教师依次拿出sandwich,hamburger,salad,icecream,tea的实物和高清卡片，每拿出一样物品，慢速朗读单词3遍，引导学生跟读，同时结合自然拼读规则拆分单词发音，比如将sandwich拆分为sand-wich，icecream拆分为ice-cream，帮助学生掌握发音和拼写规则。每教完一个单词，提问学生“Doyoulikeeatingsandwich?”引导学生用“Yes,Ido./No,Idon’t.”回答，强化词汇的应用。（7分）句型呈现：教师手持汉堡卡片，做出饥饿的表情提问：“I’mveryhungrynow.WhatwouldIliketoeat?Pleaseguess.”引导学生用“Youwouldlikeahamburger.”回答，之后教师板书核心句型：---Whatwouldyouliketoeat/drink?---I’dlike_____.慢速领读句型3遍，通过举例讲解eat搭配固体食物、drink搭配饮品的用法，比如“Whatwouldyouliketodrink?I’dlikesometea.”（5分）机械操练：教师组织“快速认读”游戏，随机出示词汇卡片和句型卡片，学生快速读出内容，发音准确、速度最快的学生可以获得小贴纸奖励，操练时长5分钟，结束后教师统计学生的掌握情况，对发音错误较多的词汇和句型进行重点巩固。设计意图：通过直观呈现、游戏操练的方式开展新知教学，符合五年级学生的认知特点，能够降低学生的学习难度，让学生在轻松的氛围中掌握词汇和句型的用法，为后续的语言应用奠定基础。（5分）（4）巩固拓展活动：模拟快餐店点餐活动内容：设置模拟快餐店场景，让学生在真实的交际场景中运用本节课的词汇和句型完成点餐交流，渗透健康饮食的德育内容。（2分）实施流程：首先将学生分为9组，每组5人，1人扮演收银员，4人扮演顾客，教师给每组发放提前制作好的食物价格卡片、点餐单；之后教师明确活动要求：顾客需要用“Whatwouldyouliketoeat/drink?”询问同行人员的点餐需求，用“I’dlike_____.”向收银员点餐，收银员需要记录每一位顾客的点餐内容，活动时长8分钟；活动过程中教师巡视各组，及时纠正学生的发音和语法错误；活动结束后邀请2-3组学生上台展示点餐过程，教师对学生的表现进行点评，之后提问：“Whichfoodishealthy?Whichfoodisunhealthy?”引导学生自由讨论，告知学生要少吃高热量的垃圾食品，多吃蔬菜、水果等健康食物。（5分）设计意图：通过模拟真实的生活场景，让学生在应用中巩固所学的词汇和句型，提升综合语言运用能力，同时渗透健康饮食的教育，落实育人为本的教学目标。（3分）第四部分教学情境分析题（本大题共1小题，40分）材料：张老师是刚入职半年的小学英语教师，在教授四年级上册Unit2MyschoolbagPartBLet’stalk板块时，设计了如下教学流程：1.导入环节：直接板书单元主题，告知学生本节课要学习对话内容，用时2分钟；2.新知讲授：逐句讲解对话中的生词、语法点，逐句翻译对话内容，逐句带读，用时20分钟；3.操练环节：组织全班齐读对话3遍，要求学生10分钟内背诵对话，用时12分钟；4.巩固环节：发放配套练习题，要求学生完成后统一讲解，用时6分钟。课后张老师反馈：全班仅30%的学生能够完整背诵对话，不足20%的学生能够将所学句型用到日常交流中，课堂上有近1/3的学生走神、做小动作，参与度极低。问题：（1）结合义务教育英语课程标准（2022年版）的相关要求，分析张老师教学过程中存在的问题（20分）；（2）针对上述问题，提出具体的改进建议（20分）。参考答案：（1）存在的问题①教学目标定位偏差，违背核心素养培养要求。张老师将教学重点放在了词汇语法讲解、背诵、刷题等应试训练上，忽视了四年级作为小学中段重点培养听说能力的要求，没有落实培养学生综合语言运用能力的核心目标，导致学生只会死记硬背，不会灵活运用知识。（5分）②教学理念落后，学生主体地位缺失。整节课以教师的单向讲授为主，占用了近