人教版小学一年级数学下册全册电子教案

人教版小学一年级数学下册全册电子教案---人教版小学一年级数学下册全册电子教案前言本册教材是在学生已经学习了20以内数的认识和加减法、10以内数的认识和加减法以及有关物体和图形的初步认识的基础上进行编排的。内容的选择和安排遵循了《义务教育数学课程标准》的要求，紧密联系学生的生活实际，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和实践能力。本教案力求体现新课标的理念，注重知识的形成过程，鼓励算法多样化，培养学生的合作意识和创新精神，为学生的终身学习奠定坚实的基础。全册教材分析主要内容包括：1.20以内的退位减法：这是本学期的重点教学内容之一，是多位数计算的基础。2.认识图形（二）：在一年级上册认识立体图形的基础上，认识平面图形，并进行简单的拼组。3.100以内数的认识：是进一步学习100以内加减法的基础，包括数的组成、读写、大小比较等。4.100以内的加法和减法（一）：包括整十数加、减整十数，两位数加、减一位数和整十数（不进位、不退位）。5.认识人民币：使学生初步认识各种面值的人民币，掌握元、角、分之间的进率和简单的计算。6.找规律：培养学生初步的观察、操作、推理能力，发现图形和数字的简单排列规律。7.分类与整理：渗透统计思想，使学生学会简单的数据收集和整理方法。8.总复习：对全册所学知识进行系统回顾和整理。教学目标：1.知识与技能：*熟练掌握20以内退位减法的计算方法，并能正确计算。*初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，能辨认和区分这些图形。*正确数出100以内的数，理解数的组成，会读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序，会比较大小。*掌握100以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能正确计算。*认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分，会进行简单的人民币计算。*发现给定图形或数字的简单排列规律。*初步学习简单的数据整理方法，会用简单的统计表表示整理结果。2.过程与方法：*经历从实际情境中抽象出数学算式的过程，体验数学与生活的联系。*在操作、观察、比较等数学活动中，培养初步的抽象思维和逻辑思维能力。*培养学生动手操作、合作交流、解决问题的能力。3.情感态度与价值观：*感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。*在数学学习中，培养认真计算、规范书写的良好习惯。*培养学生积极参与数学活动，勇于表达自己的想法。教学重点：1.20以内的退位减法。2.100以内数的认识。3.100以内的加法和减法（不进位、不退位）。教学难点：1.20以内退位减法的算理理解和计算方法的掌握。2.人民币的认识和简单计算。3.找规律的过程中，培养初步的逻辑思维能力。教学建议：1.创设生动有趣的学习情境：利用故事、游戏、动画等形式，激发学生的学习兴趣。2.加强动手操作和直观教学：一年级学生以具体形象思维为主，多让学生摆一摆、拨一拨、看一看、摸一摸。3.注重算法多样化：鼓励学生用自己喜欢的方法解决问题，尊重学生的个体差异。4.培养良好的学习习惯：包括认真倾听、积极思考、规范书写、仔细计算等。5.关注学生的情感体验：多鼓励、多表扬，让学生在成功的体验中增强学习自信心。6.合理运用现代教育技术：如多媒体课件、教学APP等，辅助教学，提高效率。---第一单元：20以内的退位减法单元教学目标1.使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。3.通过数学学习，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值。单元教学重难点*重点：掌握20以内退位减法的计算方法，并能正确计算。*难点：理解20以内退位减法的算理，尤其是“破十法”和“想加算减法”的思维过程。课时安排建议：约12课时---第一课时：十几减9教学内容：教材第1-2页例1及“做一做”。教学目标：1.使学生理解和掌握十几减9的计算方法，并能正确计算。2.鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究十几减9的多种算法。3.感受数学与生活的联系，培养学生的问题意识和解决问题的能力。教学准备：多媒体课件、小棒、圆片等学具。教学过程：(一)复习旧知，情境导入1.口算热身：*9+()=119+()=159+()=129+()=16*10-9=13-3=17-7=（通过“凑十”的复习，为“想加算减法”和“破十法”做铺垫。）2.创设情境：师：同学们，春天来了，公园里开了许多漂亮的花，小猴子也来凑热闹，它带来了一些桃子想分给大家。我们一起去看看吧！（出示主题图）师：从图中你看到了什么？能提出一个数学问题吗？（引导学生观察，说出：有12个桃，分给小猴9个，还剩多少个？）师：要求“还剩多少个”，怎样列式呢？生：12-9=？（教师板书）师：今天我们就来学习像这样的“十几减9”的计算。（板书课题：十几减9）(二)探究新知，合作交流1.动手操作，初步感知：师：12减9等于几呢？请同学们拿出自己的小棒（或圆片），摆一摆，算一算，看看能不能想出办法算出结果。（学生独立操作，教师巡视指导，了解学生的想法。）2.交流汇报，体验算法：师：谁愿意把你的方法和大家分享一下？你是怎么摆的，怎么算的？*可能出现的方法1（点数法）：生：我从12根小棒里一根一根地拿走9根，剩下3根。所以12-9=3。师：这种方法我们叫它“点数法”，一根一根地数。*可能出现的方法2（破十法）：生：我把12根小棒分成两堆，一堆10根，一堆2根。先从10根里拿走9根，还剩1根，再把剩下的1根和另外的2根合起来是3根。所以12-9=3。（教师根据学生的描述，用课件或教具演示“破十法”的过程：12可以分成10和2，10-9=1，1+2=3。）师：这种方法我们可以叫它“破十法”，先把十几分成10和几，先用10去减，再把剩下的合起来。*可能出现的方法3（想加算减法）：生：我想，9加几等于12呢？因为9+3=12，所以12-9=3。师：真棒！你想到了用我们以前学过的加法来算减法，这种方法非常好，叫做“想加算减法”。3.比较优化，掌握方法：师：同学们想出了这么多方法来计算12-9，真了不起！你觉得哪种方法最简便，最喜欢用哪种方法？（引导学生讨论，体会“想加算减法”和“破十法”的优越性，鼓励学生选择自己喜欢的方法。）师：现在，我们一起用“想加算减法”再算一遍：9加几等于12？（3）所以12减9等于3。师：用“破十法”呢？12可以分成10和2，10减9等于1，1加2等于3。(三)巩固练习，深化理解1.完成教材第1页“做一做”第1题：师：请看这幅图，左边有9个气球，右边有3个气球，一共有12个气球。如果从12个气球里飞走9个（圈起来9个），还剩几个？怎样列式？12-9=？你是怎么想的？（想9+3=12，所以12-9=3。）2.完成教材第1页“做一做”第2题：（用小棒摆一摆，算一算。让学生边摆边说“破十法”的过程。）3.完成教材第1页“做一做”第3题：（用“想加算减法”直接写出得数。先算9加几等于十几，再写出减法的得数。）4.口算抢答：11-9=14-9=16-9=18-9=13-9=15-9=17-9=19-9=（开火车或指名回答，巩固计算方法。）(四)课堂小结，拓展延伸1.小结：师：今天我们学习了什么知识？（十几减9）你学会了哪些计算方法？（引导学生回顾“破十法”和“想加算减法”。）2.解决问题：师：小明有15块糖，分给小红9块，小明还剩多少块糖？（15-9=6）你是怎么算的？3.思考题：师：十几减9的得数，和被减数的个位数有什么关系呢？（引导学生发现：十几减9，得数就是被减数个位上的数加1。）这个小秘密可以帮助我们快速口算哦！(五)作业布置1.完成练习册中相应的练习。2.和爸爸妈妈一起玩“十几减9”的口算游戏。教学反思：（此处由教师课后根据实际教学情况填写，主要记录学生的学习情况、教学目标的达成度、教学过程中的亮点与不足以及改进措施等。）---第二课时：十几减8、7、6教学内容：教材第3-4页例2、例3及“做一做”。教学目标：1.使学生理解和掌握十几减8、7、6的计算方法，并能正确熟练地进行计算。2.鼓励学生运用迁移的方法，自主探究十几减8、7、6的算理和算法。3.培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。教学准备：多媒体课件、小棒、口算卡片。教学过程：(一)复习旧知，激活经验1.口算我最棒：11-9=14-9=12-9=16-9=8+()=137+()=126+()=118+()=152.谈话导入：师：上节课我们学习了十几减9，大家都掌握得很好。今天我们继续学习十几减几的减法，看看谁学得又快又好！（板书课题：十几减8、7、6）(二)自主探究，学习新知1.学习十几减8（例2）：师：（出示例2主题图）游乐园里真热闹，小熊猫在卖风车。从图中你知道了什么？能提出什么数学问题？（引导学生观察：一共有12个风车，小朋友要买走8个。还剩多少个？）师：怎样列式解决这个问题呢？生：12-8=？（教师板书）师：12减8等于几呢？请同学们自己想一想，可以用小棒摆一摆，也可以用我们学过的方法算一算。（学生独立尝试，教师巡视。）师：谁来说说你是怎么算的？*可能出现的方法：*破十法：把12分成10和2，10-8=2，2+2=4。所以12-8=4。*想加算减法：想8加几等于12？因为8+4=12，所以12-8=4。*点数法或连减法：12-2=10，10-6=4（把8分成2和6）。师：同学们用了不同的方法算出了12-8=4，都很棒！你们觉得哪种方法更方便？（重点引导学生理解和运用“破十法”和“想加算减法”。）师：我们一起用“想加算减法”来验证一下：8加4等于12，所以12减8就等于4。2.学习十几减7、6（例3）：师：（出示例3主题图）瞧，这边有一群小朋友在钓鱼呢！他们钓了好多鱼呀！师：左边的小朋友说：“我钓了13条鱼。”右边的小朋友说：“我要走了，拿走7条。”根据这些信息，你能提出什么问题？生：还剩多少条鱼？师：怎样列式？生：13-7=？（教师板书）师：请你用自己喜欢的方法算一算13-7等于多少。（学生独立完成，同桌交流算法，再指名汇报。）生1：我用破十法，13分成10和3，10-7=3，3+3=6。所以13-7=6。生2：我用想加算减法，想7加几等于13？7+6=13，所以13-7=6。师：说得都很好！现在老师再提一个问题，如果右边的小朋友拿走的是6条鱼，还剩多少条呢？怎样列式？生：13-6=？（教师板书）师：13-6等于多少？你是怎么想的？生1：破十法：10-6=4，