大青树下的小学说课稿

大青树下的小学说课稿各位老师，大家好。今天我说课的内容是部编版小学语文三年级上册第一单元的第一篇课文——《大青树下的小学》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。一、说教材《大青树下的小学》是一篇充满童真童趣，又富有浓郁民族特色的散文。它以优美的语言描绘了边疆一所多民族小学的孩子们幸福的学习生活和团结友爱的校园氛围。课文通过对上学路上、来到学校、上课时和下课后等场景的描写，展现了这所小学的独特与美丽，字里行间洋溢着作者对这所小学的喜爱与赞美之情，同时也渗透了各民族之间团结互助、友爱共处的主题思想。本单元的主题是“学校生活”，旨在引导学生感受丰富多彩的校园生活，体会师生情、同学情，以及对学校的热爱。《大青树下的小学》作为单元的开篇之作，不仅为学生打开了一扇了解不同地域、不同民族学校生活的窗户，更重要的是让学生在美的熏陶中初步树立民族团结的意识，培养热爱祖国、热爱校园的情感。课文的语言生动形象，充满画面感。例如对校园环境的描写，对不同民族学生服饰的描写，以及对学生们学习、游戏场景的描写，都非常适合引导学生朗读、品味和积累。同时，课文结构清晰，叙事有条理，也为三年级学生学习篇章结构提供了很好的范例。二、说学情三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对描写校园生活的课文会感到亲切。大部分学生可能对边疆的少数民族生活了解不多，这既是学习的难点，也是激发他们学习兴趣的切入点。在思维特点上，三年级学生仍以形象思维为主，但抽象逻辑思维能力正在发展。他们乐于朗读，喜欢通过表演、绘画等多种形式参与学习活动。因此，在教学中，我将多运用直观形象的教学手段，创设生动的教学情境，引导学生主动参与到学习过程中来。此外，经过两年的学习，学生已经掌握了一些基本的学习方法，如圈点勾画、联系上下文理解词语等，但在深入理解课文内涵、体会作者情感方面还需要教师的有效引导。三、说教学目标根据《语文课程标准》对第三学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“晨、绒、球”等若干生字，会写“晨、装、扮”等生字，掌握“穿戴、打扮、鲜艳”等词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.过程与方法：通过朗读、品味关键词句、联系生活实际等方法，理解课文内容，感受大青树下的小学的美丽和各民族学生团结友爱的氛围。学习作者观察和描写事物的方法。3.情感态度与价值观：感受边疆小学的独特魅力和孩子们幸福的学习生活，激发对学校生活的热爱之情，初步树立民族团结的意识。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点确定为：*教学重点：感受大青树下的小学的美丽和各民族学生团结友爱的氛围，有感情地朗读课文。*教学难点：理解课文结尾“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”所蕴含的情感，并体会课文通过具体场景描写表达中心思想的方法。五、说教法学法为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：*教法：1.情境教学法：利用图片、音乐或教师的语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，感受边疆小学的独特魅力。2.朗读感悟法：朗读是语文学习的重要方法。我将通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中理解课文内容，体会作者情感。3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，探究文本内涵，培养学生的思维能力。4.多媒体辅助教学法：运用多媒体课件展示相关图片、视频资料，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解课文。*学法：1.自主探究法：引导学生自主阅读，圈点勾画，发现问题，思考问题。2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，互相启发，共同提高。3.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活实际联系起来，加深理解和体验。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，认识生字新词，整体感知课文内容，学习课文第一、二自然段。第二课时主要是精读课文，深入理解课文内涵，体会作者情感，学习写作方法，并完成拓展延伸和总结。今天，我主要说的是第二课时的教学过程。第二课时教学过程：(一)复习导入，温故知新(约5分钟)1.出示生字词卡片，指名认读，检查学生掌握情况。2.提问：通过上节课的学习，我们知道了这是一所怎样的小学？（学生回答，教师板书：美丽、团结）3.导入：这所大青树下的小学，不仅美丽、团结，还有很多独特之处等着我们去发现。今天，我们继续走进这所可爱的小学，去感受它的魅力。*设计意图：通过复习生字词和上节课的主要内容，帮助学生回顾旧知，为新知学习做好铺垫。同时，设置悬念，激发学生的学习兴趣。(二)精读品味，感悟深情(约25分钟)1.学习第三自然段——感受课堂的安静与专注*指名朗读第三自然段，其他学生思考：上课时，校园里是怎样的景象？*提问：“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”这句话说明了什么？（各民族学生团结互助，共同学习）*重点研读：“大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”*引导学生想象：如果你就是窗外的一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到同学们认真读书的样子，你会想些什么？*体会“安静”：这里的“安静”真的是一点声音都没有吗？（不是，是指同学们读书的声音非常好听，吸引了周围的动植物，让它们也仿佛安静下来聆听。）*指导朗读：读出课堂的安静，同学们读书声音的好听，以及小动物们的好奇。2.学习第四自然段——感受课间的欢乐与祥和*过渡：上课的时候，校园里是那样安静。下课了，校园又是怎样的呢？*学生自由朗读第四自然段，用“~~~~”画出描写校园热闹的句子。*交流汇报：“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。”*提问：同学们在课间都做了哪些活动？这些活动有什么特点？（体现了民族特色，如孔雀舞、摔跤）*想象画面：引导学生想象同学们在大青树下尽情玩耍的欢乐场景，感受他们的快乐。*指导朗读：读出课间活动的热闹、欢快气氛。3.学习第五自然段——体会自豪与赞美之情*过渡：这就是大青树下的小学，一所边疆的小学。作者对它怀有怎样的感情呢？*齐读第五自然段：“这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”*品析关键词句：*“这就是我们可爱的小学”：从“我们”一词你体会到了什么？（作者对学校的亲切感和归属感）“可爱”表现在哪些方面？（美丽的环境、团结的同学、快乐的学习生活）*“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……”*这两句话描写了哪些景物？（铜钟、大青树、凤尾竹、粉墙）*引导学生思考：作者为什么在结尾处再次描写这些景物？（这些景物是学校的标志，代表着这所小学的独特与美丽，也寄托了作者对学校的喜爱和眷恋之情。这是一种含蓄的表达。）*体会省略号的作用：省略了什么？（省略了校园里其他的美丽景色，也省略了作者心中无限的赞美和留恋。）*指导朗读：读出对学校的热爱、自豪和赞美之情，语气要舒缓、深情。(三)回顾全文，总结升华(约5分钟)1.配乐朗读全文，学生再次感受大青树下的小学的美丽与可爱。2.讨论：学完了课文，你对这所大青树下的小学有了哪些更深的了解？你喜欢这所小学吗？为什么？3.教师总结：这所大青树下的小学，是美丽的，是团结的，是充满欢乐的，也是令人自豪的。它是边疆儿女幸福生活的一个缩影，也象征着我们中华民族大家庭的团结友爱。(四)拓展延伸，迁移运用(约3分钟)1.想一想，写一写：我们的学校是什么样的？下课了，我们在校园里做些什么？选择一个场景写几句话。2.鼓励学生搜集有关我国各民族风俗习惯的资料，下节课交流。*设计意图：拓展延伸环节旨在将课内学习与课外生活联系起来，培养学生的观察能力和写作能力，同时进一步深化民族团结的主题。(五)布置作业，巩固提升(约2分钟)1.有感情地背诵自己喜欢的段落。2.摘抄课文中描写校园美丽景色的句子。3.仿照课文的写法，写一写自己的学校。*设计意图：通过背诵、摘抄积累语言，通过仿写练习运用所学的写作方法，达到巩固提升的目的。七、说板书设计好的板书是课文内容的浓缩和精华，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计如下：大青树下的小学美丽（景色）铜钟大青树凤尾竹团