2025下教资笔试(小学)科目二《教育知识与能力》真题试卷和答案

2025下教资笔试(小学)科目二《教育知识与能力》真题试卷和答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。1.我国唐代官学设有“二馆六学”，明确规定不同品级官员子弟进入对应等级的学校学习，这一现象主要体现了古代教育的哪一特征？A.阶级性B.等级性C.道统性D.专制性2.在西方教育发展历程中，主张教育的目的是培养合格公民与社会领袖，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”教育命题的教育家是A.杜威B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.卢梭3.小学班主任王老师组织学生参与社区公益服务、田园农耕体验等实践活动，在活动中培养学生吃苦耐劳的意志品质与社会责任感，这种德育方法属于A.说理教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法4.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”，这句话说明对个体身心发展产生重要影响的因素是A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性5.我国当前基础教育课程改革明确规定，小学阶段的课程设置主要以什么为主？A.分科课程B.综合课程C.活动课程D.探究课程6.教师在课堂上通过展示实物、直观教具，进行示范性实验，引导学生观察获得知识的教学方法是A.练习法B.演示法C.实验法D.参观法7.学生先学习了“苹果”“梨”“香蕉”“葡萄”等具体概念，再学习“水果”这一上位概念，这种学习属于A.下位学习B.上位学习C.并列组合学习D.符号学习8.学生做习题时，倾向于深思熟虑，一步步分析验证问题，确认答案正确后再给出结论，这种认知方式属于A.场独立型B.场依存型C.沉思型D.冲动型9.小学低年级学生努力学习，主要是为了获得老师和家长的表扬与认可，按照奥苏贝尔的学习动机分类，这种动机属于A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.外部内驱力10.王老师要求学生背诵课文后，再连续朗读课文五遍巩固记忆，这种学习策略属于A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略11.学生先学习了汉语拼音，再学习英文字母发音时，经常会把英文字母读成汉语拼音的发音，这种迁移属于A.正迁移B.负迁移C.逆向迁移D.垂直迁移12.小学数学课标要求学生能够正确辨认直角、锐角、钝角，按照布鲁姆的教育目标分类，这一目标属于A.知识B.领会C.应用D.分析13.班主任王老师通过组织主题班会、班级集体活动，培养班级正确舆论与优良班风，这属于班主任哪项常规工作？A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.协调各种教育影响14.小学心理健康教育的主要服务对象是A.全体学生B.存在心理障碍的学生C.学业成绩落后的学生D.行为异常的学生15.我们在热闹的公共场所行走时，突然听到有人喊自己的名字，会立刻做出转头反应，这种注意属于A.无意注意B.有意注意C.有意后注意D.随意注意16.“人逢喜事精神爽”，这种由喜事引发的轻松愉快的状态，属于哪一种情绪状态？A.心境B.激情C.应激D.热情17.学生李明认为自己这次考试没考好，主要是因为题目太难、运气不好，按照韦纳的归因理论，这种归因属于A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控18.皮亚杰认为儿童道德发展处于他律阶段时，判断行为对错只看行为结果，不关注行为动机，这个阶段是A.前道德阶段B.他律道德阶段C.自律道德阶段D.公正道德阶段19.心理老师为了消除学生对猫的恐惧，先让学生看猫的照片、谈论猫，再远远看关在笼子里的猫，逐渐靠近，最后让学生触摸猫，逐步消除恐惧反应，这种心理辅导方法是A.系统脱敏法B.代币奖励法C.行为塑造法D.认知疗法20.《小学教育专业师范生教师职业能力标准（试行）》中，要求教师掌握小学班级管理的基本方法，能够有效组织班级教育活动，这一要求属于哪一能力领域？A.师德践行能力B.教学实践能力C.班级管理与育人能力D.沟通合作能力单项选择题参考答案1.B2.A3.C4.B5.B6.B7.B8.C9.C10.A11.B12.B13.B14.A15.A16.A17.D18.B19.A20.C二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学美育的主要实施途径。22.简述影响问题解决的主要因素。23.简述小学班主任培养良好班风的主要措施。简答题参考答案21.小学美育的主要实施途径如下：（1）通过各科课堂教学开展美育，在语文、美术、音乐、科学等学科教学中渗透审美教育，挖掘各类课程中的美育资源。（2分）（2）通过课外文化艺术活动开展美育，组织开展演讲、合唱、绘画、书法等多样艺术活动，提升学生审美创造能力。（2分）（3）通过大自然开展美育，引导学生走进自然，感受自然的形态美、色彩美、动态美，丰富学生的审美体验。（2分）（4）通过日常生活开展美育，优化校园环境，引导学生在日常交往、生活实践中发现美，培养学生的行为美、心灵美。（2分）（5）通过社会实践活动开展美育，组织学生参与公益劳动、志愿服务、文化探访等实践活动，在实践中提升审美素养。（2分）共10分，言之有理即可酌情给分。22.影响问题解决的主要因素包括：（1）问题表征方式，问题呈现的方式、个体对问题的理解程度，直接影响问题解决的效率。（2分）（2）已有知识经验，具备与问题相关的储备知识越丰富、结构化程度越高，越有利于问题解决。（2分）（3）定势与功能固着，定势是重复先前操作形成的心理准备状态，对问题解决有促进也有阻碍；功能固着是指个体将某种固定功能赋予某物体的倾向，大多会阻碍问题解决。（2分）（4）原型启发与酝酿效应，原型启发是指从其他事物中获得解决问题的灵感，酝酿效应是指暂时搁置问题后突然获得解决方案，二者都能够促进问题解决。（2分）（5）个体的情绪与动机，一般来说，积极情绪有利于问题解决，中等强度的动机最有利于问题解决。此外，个体的认知风格、智力水平、个性特征也会对问题解决产生影响。（2分）共10分，答对任意5点即可给满分，言之有理酌情给分。23.小学班主任培养良好班风的主要措施如下：（1）加强思想教育，引导学生树立正确的价值观念与是非标准，形成班级共同的奋斗目标，为良好班风建设奠定思想基础。（2分）（2）树立正确舆论导向，依托主题班会、黑板报、班级公众号等阵地，宣传正确的言行，批评错误的思想与行为，发挥正确班级舆论的引导作用。（2分）（3）发挥班主任的示范引领作用，班主任以身作则，言行一致，用自身的言行举止给学生做好榜样，潜移默化影响班级风气。（2分）（4）树立榜样典型，选拔和表彰班级中的优秀学生，发挥榜样的模范带头作用，引导全体学生向榜样学习，形成争先创优的风气。（2分）（5）开展多样化的集体活动，通过主题班会、文体活动、社会实践等活动，增强学生的集体荣誉感与班级凝聚力，在活动中逐步涵养优良班风。（2分）共10分，言之有理即可酌情给分。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。24.李老师刚接手六年级（2）班班主任工作，发现班级存在诸多问题：部分学生上课注意力涣散，作业拖延漏交，同学之间经常因为小事发生矛盾冲突，集体活动参与积极性极低，班干部不敢管理，班级整体处于松散状态。李老师没有急于批评训斥学生，也没有直接替换班干部，而是先组织开展“我的班级我的家”主题班会，让全体学生畅所欲言，说出自己心中理想班级的样子，再组织全班共同讨论制定了《班级日常公约》，从课堂纪律、作业提交、集体活动、同伴相处四个维度明确了行为要求，同时设置“每周班级之星”评选制度，对遵守公约、表现突出的学生进行公开表彰。此外，李老师还引导班委会发起“一对一互助结对”活动，组织能力强的学生帮助学习、行为习惯有困难的同学，定期开展班委工作培训，教授班级管理方法，鼓励班委大胆开展工作。半个学期后，班级面貌焕然一新，学生的规则意识明显增强，集体活动人人主动报名，同伴关系融洽，班级凝聚力大幅提升。请结合材料回答：（1）李老师在班级建设中主要运用了哪几种德育方法？（10分）（2）李老师的做法符合哪一项班级管理的基本原则，请结合材料分析。（10分）材料分析题第24题参考答案（1）李老师运用的德育方法主要包括：①说服教育法。李老师组织开展“我的班级我的家”主题班会，引导学生畅所欲言，共同讨论班级建设要求，帮助学生形成正确的思想认识，调动学生参与班级建设的主动性，符合说服教育法的要求。（3分）②实际锻炼法。李老师组织学生共同制定公约、开展一对一互助活动，让学生在实践活动中锻炼品德意志，培养集体观念和规则意识，在实际锻炼中提升道德修养，属于实际锻炼法。（3分）③品德评价法。李老师设置“每周班级之星”评选制度，对表现突出的学生进行公开表彰，通过正面奖励肯定学生的正确行为，激励学生不断进步，符合品德评价法的要求。（2分）④榜样示范法。李老师通过评选班级之星，树立学生身边的优秀榜样，引导全体学生向榜样学习，发挥榜样的示范引领作用，属于榜样示范法。（2分）共10分，言之有理即可酌情给分。（2）李老师的做法符合班级民主管理的基本原则，具体分析如下：班级民主管理原则是指班主任在班级管理过程中，尊重学生的主体地位，调动全体学生参与班级管理的积极性，发挥学生的主观能动性，引导学生进行自我管理、自我教育。（3分）首先，李老师没有独断专行制定班级规则，而是组织全体学生共同讨论制定班级公约，充分尊重每个学生的意见，让学生从被动的规则遵守者变为主动的班级建设者，极大增强了学生的规则意识与责任意识，符合民主管理的核心要求。（3分）其次，李老师保留原有班委团队，通过培训提升班委管理能力，鼓励班委大胆管理，引导学生自主开展互助活动，充分尊重了学生的管理主体地位，培养了学生的自主管理能力，改变了过去班主任包办一切的管理模式，符合民主管理的要求。（2分）最后，李老师通过民主管理调动了全体学生的积极性，有效提升了班级凝聚力，改变了班级松散的面貌，取得了良好的管理效果，验证了民主管理原则的有效性。（2分）共10分，若答平行管理原则，言之有理也可酌情给分。25.张老师在三年级“长方形和正方形的周长”一课教学中，开课就给学生呈现了一个生活化问题：学校要给一块长5米、宽3米的长方形小菜园围篱笆，一共需要多长的篱笆？请学生以小组为单位，想办法计算出结果。问题抛出后，学生讨论热烈，不同小组得出了不同的计算方法：有的小组用绳子量出课本上长方形的边长再相加；有的小组把长方形四条边的长度依次加起来得到结果；有的小组发现长方形对边长度相等，所以总结出“长×2+宽×2”的计算方法；还有小组提出了更简便的“（长+宽）×2”的算法。张老师请不同方法的小组依次上台分享思路，然后引导全班对比不同方法，讨论哪种方法更简便。最终学生自主总结出长方形周长的计算公式，之后张老师又呈现正方形周长的问题，让学生自主推导得出正方形周长公式。整节课学生参与度极高，不仅掌握了周长计算公式，还体会到了自主探究的乐趣。请结合材料，从教学过程基本规律的角度，分析张老师的教学行为。（20分）材料分析题第25题参考答案张老师的教学行为符合教学过程的四大基本规律，具体分析如下：（1）遵循了间接经验与直接经验相统一的规律。教学过程既要传授系统的间接经验，也要让学生通过直接经验自主建构知识。张老师没有直接讲授周长计算公式，而是创设生活化问题情境，让学生自主探究尝试，获得直接经验，在此基础上总结出计算公式，实现了直接经验与间接经验的有机结合，帮助学生更好地理解知识。（5分）（2）遵循了教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。教学过程中，教师是教学活动的组织者和引导者，学生是学习的主体，要将二者有机结合。张老师通过创设问题情境、组织小组探究、引导对比分享，充分发挥了教师的主导作用；同时整个探究、推导、总结过程都由学生自主完成，充分调动了学生学习的主动性和积极性，突出了学生的主体地位，实现了教与学的有机统一。（5分）（3）遵循了掌握知识与发展能力相统一的规律。教学过程既要传授系统知识，也要促进学生能力发展。张老师不仅让学生掌握了长方形和正方形周长的计算公式，还在探究过程中锻炼了学生的合作能力、问题解决能力、逻辑思维能力，提升了学生的核心素养，实现了掌握知识与发展能力的统一。（5分）（4）遵循了传授知识与思想品德教育相统一的规律（即教学的教育性规律）。教学过程在传授知识的同时，也要培养学生正确的情感态度价值观。张老师的探究式教学，让学生体会到了自主学习的乐趣，激发了学生的数学学习兴趣，培养了学生的探究精神，促进了学生非智力因素的发展，符合教育性规律的要求。（5分）共20分，言之有理即可酌情给分。四、教学设计题（本大题共1小题，40分）请根据材料，按要求完成教学设计。材料：人教版小学语文四年级上册《爬山虎的脚》课文片段爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（1）简要分析该文本片段的写作特点。（10分）（2）指导四年级学生学习本文，拟定本节课片段的教学目标。（10分）（3）依据拟定的教学目标，设计本节课片段的新授教学环节，并说明设计理由。（20分）教学设计题参考答案（1）文本片段写作特点分析：本文片段是写景散文节选，写作特点鲜明：①条理清晰，层次分明。文段按照爬山虎叶子的生长变化顺序展开描写，先写初生叶子的颜色变化，再写成年叶子的静态特征，最后写风吹叶子的动态美景，逻辑清晰，结构严谨。（4分）②用词精准，生动传神。作者用“嫩红”“嫩绿”准确写出不同生长阶段叶子的颜色特点，用“铺”“漾起波纹”等词语，将爬山虎叶子的形态和动态写活，画面感极强，极具感染力。（3分）③动静结合，融情于景。文段先静态描写叶子的颜色、排列特点，再写风吹过叶子的动态美感，动静结合，生动展现了爬山虎叶子的生机与美感，字里行间流露着作者对爬山虎的喜爱之情。（3分）共10分，言之有理即可酌情给分。（2）教学目标拟定：①知识与技能目标：认识“嫩、匀、拂、隙”4个生字，会写“嫩、顺、叠、隙”4个生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵该片段。（3分）②过程与方法目标：通过圈点批注、对比品读、小组讨论，体会作者用词的准确性，学习作者动静结合描写景物的写作方法。（4分）③情感态度与价值观目标：感受爬山虎叶子的美感，体会作者对爬山虎的喜爱之情，培养留心观察周围事物的良好习惯。（3分）共10分，符合四年级学生特点，表述规范即可给分。（3）新授教学环节设计及设计理由：环节一：初读梳理，整体感知①学生自由朗读片段，要求读准字音，读通句子，圈画出描写爬山虎叶子的关键词语。②检查字词：指名认读“嫩红、均匀、重叠、拂过”，重点指导“嫩”的读音，教师范写“嫩”“叠”，学生书空练习，强调易错笔画。③提问引导：请同学们说一说，文段分别写了爬山虎叶子的哪些内容？引导学生梳理出：颜色变化→静态样子→动态美景三个部分，理清写作顺序。设计理由：四年级阅读教学需要夯实字词基础，整体梳理环节帮助学生把握文本整体结构，符合阅读教学从整体到局部的教学规律，培养学生梳理概括的能力。（5分）环节二：品读语言，体会写法①探究颜色变化：指名朗读