人教版小学语文二年级上册《江雪》教学实录

人教版小学语文二年级上册《江雪》教学实录【教学基本信息】*授课年级：二年级上册*授课课时：1课时*课型：讲读课*教材分析：《江雪》是唐代诗人柳宗元的代表作之一，这首诗描绘了一幅天寒地冻、万籁俱寂的江雪图，塑造了一个在严酷环境中独自垂钓的老翁形象。全诗语言简练，意境深远，是培养学生初步欣赏古诗能力、感受中国传统文化魅力的好素材。对于二年级学生而言，理解诗的深层意境有难度，教学中应注重引导学生通过看图、想象、朗读等方式，初步感受诗的画面美和老翁的形象。*学情分析：二年级学生已经接触过少量古诗，对古诗的朗读有一定的兴趣。他们好奇心强，乐于表现，喜欢直观形象的事物。但他们的抽象思维能力较弱，对古诗的理解往往停留在表面。因此，教学中要创设情境，运用多种教学手段，引导学生在读中感知，在读中感悟。*教学目标：1.知识与技能：认识“绝、径”等生字，会写“雪、江”等字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.过程与方法：通过看图、联系生活实际、想象等方式，初步理解诗句的意思，感受诗中描绘的雪景和老翁的形象。3.情感态度与价值观：感受古诗的韵律美，初步体会诗人孤高的品格，培养对祖国传统文化的热爱。*教学重难点：*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。*难点：感受诗中描绘的寒冷寂静的环境和老翁不畏严寒独自垂钓的形象。*教学准备：多媒体课件（雪景图片、诗句动画）、生字卡片、田字格黑板贴。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣（课前播放轻柔的古典音乐，屏幕上展示几幅不同形态的雪景图片：有漫天飞雪的，有积雪覆盖山峦的，有孩子们雪中嬉戏的。）师：（面带微笑，语气亲切）小朋友们，冬天到了，我们最喜欢冬天的什么景色呀？（稍作停顿，目光扫视学生，鼓励举手）生1：下雪！可以堆雪人！生2：我喜欢打雪仗！师：（点头赞许）是啊，冬天的雪真美，给我们带来了很多欢乐。今天，老师要带大家去认识一位生活在古代的朋友，他也看到了冬天的雪，不过，他看到的雪景和我们平时玩雪的情景有点不一样。（手指屏幕，图片切换到一幅水墨画风格的《江雪》图：远山、近水、孤舟、老翁。）大家看，这就是他看到的景色，题目就叫——（板书课题：江雪）生：（齐读）江雪！师：“江雪”是什么意思呢？谁能用自己的话说一说？生：江面上的雪。师：说得真好！就是江上的雪景。这首诗是唐代一位叫柳宗元的诗人写的。（板书：唐柳宗元）让我们一起美美地再读一遍课题。生：（再次齐读，语气稍带好奇）江雪！二、初读感知，识记生字师：这首诗写了江上的雪景是什么样的呢？请小朋友们打开课本，自己小声地读一读这首诗，注意读准字音，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：（待多数学生读完）好，刚才老师看到很多小朋友读得非常认真。现在，老师想请几位小朋友来读一读，看看谁能把字音读准，把诗句读通顺。（指名2-3名学生朗读，其他学生认真倾听。）（学生朗读后，教师及时点评，重点正音：“绝”是平舌音，“径”是后鼻音，“翁”是一声。）师：（出示生字卡片：绝、径、踪、灭、孤、舟、蓑、笠、翁、钓）这些字宝宝大家刚才在诗中都见过了，它们想和大家交朋友。谁认识它们？（指名认读，开火车读，齐读。重点指导“蓑”（suō）、“笠”（lì）的读音和字形，用组词或联系诗句的方式帮助记忆。）师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有感情地把这首诗读一遍，注意把诗句读连贯。（学生齐读古诗，教师注意听，及时纠正停顿和节奏。）三、品读理解，感受意境师：读了几遍诗，你仿佛看到了诗中的哪些景物呢？（引导学生看图，结合诗句自由发言。）生1：我看到了山！生2：我看到了雪！生3：还有船，船上有个老爷爷在钓鱼！师：（竖起大拇指）你们的小眼睛真亮！诗人柳宗元用了四句诗，就把这些景物写了出来。我们一句一句来看。（一）学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”师：（课件出示第一、二句诗及对应的画面：群山连绵，看不到一只飞鸟；各条小路上，也看不到行人的脚印。）“千山鸟飞绝”，“千山”是什么意思？生：很多很多山！师：对，“千”在这里表示很多很多。那“鸟飞绝”呢？“绝”是什么意思？（引导学生联系生活，或从字形上猜测。）生1：没有了？生2：消失了！师：（点头）太棒了！“绝”就是断绝，没有了。“鸟飞绝”就是——生：（齐）鸟儿都飞走了，一只也没有了！师：（深情描述）想象一下，寒冷的冬天，大雪纷飞，所有的山上，连一只小鸟的影子都看不到了，静悄悄的。（语速稍缓，停顿，让学生感受）这就叫“千山鸟飞绝”。师：（课件出示“万径人踪灭”的放大图）下一句，“万径人踪灭”。“万径”呢？生：很多很多路！师：“径”就是小路。“人踪灭”，“踪”是什么？（可提示“足字旁”，与脚有关。）生：踪迹！脚印！师：“灭”呢？生：没有了！消失了！师：（再次深情描述）是啊，那么多条小路上，连一个人的脚印都没有留下，全都被大雪盖住了，或者人们根本就不出来了。这就叫“万径人踪灭”。师：谁能把这两句连起来读一读，读出这种没有鸟儿，没有人的感觉？（指名读，教师相机指导语气：要读得舒缓、空旷一些。）师：（范读）“千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。”（注意停顿和重音）大家听出老师读的时候，哪些地方停顿了吗？（引导学生注意节奏）我们一起像老师这样读一读。（学生齐读，教师巡视，个别纠正。）师：读着这两句诗，你感觉周围的环境怎么样？生1：很冷！生2：很安静！生3：一个人都没有，有点害怕。师：（总结）是啊，非常寒冷，非常寂静，到处都是白茫茫的一片。（二）学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”师：（课件出示第三、四句诗及对应的特写画面：江面上漂着一条孤零零的小船，船上有一位穿着蓑衣、戴着斗笠的老爷爷，正在钓鱼。）在这样寒冷、寂静的天气里，在这广阔的江面上，你们看到了什么？生：（指着图片）有一条小船！船上有个老爷爷！师：（板书：孤舟蓑笠翁）这条小船怎么样？生：很小！只有一条！师：诗中用了一个字来形容它——“孤”。“孤舟”就是——生：孤单的小船。师：船上的老爷爷，他穿着什么？戴着什么？（引导学生看图，认识“蓑衣”“斗笠”。）生：（结合图片和注释回答）穿着蓑衣，戴着斗笠。师：（出示“蓑笠翁”的图片特写）对，这就是“蓑笠翁”。“翁”就是老爷爷。这位穿着蓑衣、戴着斗笠的老爷爷，他在干什么呢？生：（齐）钓鱼！师：（板书：独钓寒江雪）“独钓寒江雪”。“独”是什么意思？生：一个人！师：对，独自一人。他独自一人在“寒江雪”中钓鱼。“寒江雪”指什么？生：寒冷的江面上，下着雪。师：（语气加重，强调）在这么冷的天，下着这么大的雪，江面上结着冰，这位老爷爷却独自一人，静静地坐在小船上钓鱼。他不怕冷吗？生：（七嘴八舌）不怕！他可能很喜欢钓鱼！师：（微笑）也许吧。他就这么一个人，在寒冷的江面上钓鱼。这就叫“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。师：谁来读一读这两句，读出老爷爷的“孤单”和他的“不怕冷”？（指名读，鼓励学生读出自己的感受。）生：（读）孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。（有的学生读得比较沉稳，有的学生试图读出一点“勇敢”的感觉。）师：（肯定）嗯，老师听出这位小朋友读出了老爷爷一个人钓鱼的样子。我们一起读，注意“孤”和“独”，要读得清楚一些。（学生齐读后两句。）四、诵读体味，整体感知师：现在我们把整首诗连起来读一读。（课件出示整首诗及完整画面）想象着那寒冷的冬天，空旷的山野，江面上独自垂钓的老爷爷。（教师范读，注意语速、停顿和情感的投入，读出诗的韵味。）（学生模仿教师的语气，自由练读。）师：（组织多种形式朗读：分组读、男女生比赛读、指名配乐朗读。）师：（对配乐朗读的学生）你读得真有感情，仿佛把我们带到了那个下雪的江边。师：学完了这首诗，你觉得这首诗里的雪下得大不大？天气冷不冷？生：（齐）大！冷！师：诗人用了“千山”“万径”写出了范围的广阔，用“绝”“灭”写出了环境的寂静和寒冷。在这样的环境里，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，这位老爷爷给你留下了什么印象呢？生1：他很勇敢！生2：他不怕冷！生3：他一个人，有点孤单。师：（总结，语气中带着一丝敬佩）是啊，这位老爷爷独自一人，在这么寒冷、这么寂静的江面上钓鱼，他非常有毅力，也很特别。这就是柳宗元笔下的《江雪》，一首看似简单，却让人越读越有味道的诗。五、指导背诵，积累语言师：这么美的诗，我们把它背下来，好不好？（学生积极性高涨）师：我们先看着黑板试着背。（教师用手势提示节奏和停顿，带领学生试背。）师：闭上眼睛，想象着画面，我们再来背一背。（学生闭眼背诵，教师轻声提示。）师：（分组比赛背诵，奖励表现好的小组“朗读小明星”贴纸。）六、写字指导，巩固识字师：（出示田字格中的“雪”和“江”字）今天我们还要学写两个生字宝宝，“雪”和“江”。（教师在田字格黑板贴上范写，边写边讲解笔顺和间架结构。）师：“雪”字，上面是雨字头，注意横要均匀，下面的“彐”，横折、横、横，最后一笔是竖弯钩，要写得舒展一些，像雪花飘下来的感觉。师：“江”字，左边是三点水，写法是“点、点、提”，右边是“工”字，横要平，竖要直。（学生在田字格本上练习书写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和书写规范。）师：（展示几位学生的书写作业，进行点评，鼓励优点，指出不足。）【板书设计】江雪（唐）柳宗元千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。（板书旁贴有简笔画：远山轮廓、一条小船、一个戴斗笠的老翁剪影。）【教学反思】本节课的教学，我注重创设情境，通过图片、音乐和教师的语言描述，引导学生进入诗的意境。在理解诗句时，充分调动学生的想象力，鼓励他们大胆发言，用自己的话表达对诗句的理解。朗读是古诗教学的重点，我设计了多种形式的朗读活动，力求让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美和意境美。对于“绝、灭、孤、独”等关键字的理解，我采用了联系上下文、看图、情境体验等方法，帮助学生突破难点。二年级学生注意力集中的时间有限，因此在教学环节的设计上，我尽量做到动静结合，既有知识的学习，也有情感的