部编版一年级语文上册《大还是小》教学设计

《大还是小》教学设计：基于儿童视角的认知与情感体验一、教材分析《大还是小》是部编版小学语文一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以"生活"为主题，旨在引导学生关注自身成长，体验生活中的点滴感受。课文以第一人称"我"的视角，通过简洁生动的语言，描述了孩子在不同情境下对"大"与"小"的认知和体验，充满了儿童情趣和生活气息。文本语言浅显易懂，句式多为重复和对比，符合一年级学生的认知特点。文中"我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。"与"我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。"形成鲜明对比，不仅让学生理解"大"和"小"的含义，更重要的是引导他们体会成长中的独立与依赖，初步建立自我认知。二、学情分析一年级学生刚入学不久，正处于从幼儿园到小学的过渡阶段。他们对世界充满好奇，乐于表达自己的感受，但抽象思维能力尚弱，主要依赖具体形象思维。在生活中，他们已经对"大"和"小"有了初步的感性认识，但将这种认识与自身情感体验相结合，形成自我意识，是他们学习本课的重点和难点。学生已具备一定的识字量和朗读能力，但对于文中蕴含的情感理解可能不够深入。他们喜欢游戏、情境和直观的教学方式，注意力集中的时间相对较短。因此，教学中应多采用情境创设、角色扮演、互动游戏等方式，调动其学习积极性，引导他们在轻松愉快的氛围中理解课文内容，体验情感。三、教学目标1.知识与技能：*认识"自、己、衣、服"等生字，会写"自、己、大、小"等字。*正确、流利地朗读课文，理解课文内容，体会"我"在不同情境下的感受。*初步理解"大"和"小"的含义，能结合生活实际用"大"和"小"说句子。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、情境读），感受课文的语言节奏和情感。*通过联系生活实际、情境体验、小组讨论等方式，理解"我"觉得自己"大"和"小"的原因。*在识字过程中，运用熟字加偏旁、去偏旁、象形字联想等方法记忆字形，培养识字能力。3.情感态度与价值观：*感受成长的快乐，体会独立完成事情的自豪感。*初步培养自我意识，学会正视自己的能力，既不盲目自大，也不妄自菲薄。*激发热爱生活、积极向上的情感。四、教学重难点*教学重点：*认识并书写本课生字。*正确、流利地朗读课文，理解"我"觉得自己"大"和"小"的具体事例。*教学难点：*体会"我"在不同情境下的情感变化，理解"大"与"小"的相对性，以及其中蕴含的成长意味。*引导学生结合自身生活体验，说说自己什么时候觉得自己"大"，什么时候觉得自己"小"。五、教学准备1.多媒体课件（包含生字卡片、课文插图、相关情境图片或动画片段）。2.生字词卡片。3.学生自备一件能体现"大"或"小"的物品（可选）。六、教学过程（一）趣味导入，激发兴趣1.猜谜引出"大小"：师：小朋友们，今天老师带来了两位神秘的朋友，它们常常在一起，但又总是不一样。请你们猜猜它们是谁？（出示谜语："此物生来真奇怪，一个大来一个小，一个高来一个矮，总是成对不分开。"）（学生猜谜，引出"大"和"小"。）2.联系生活说"大小"：师：说得真好！我们身边有很多东西都有大有小。看看老师手里的书（出示一本大书和一本小书），这是——（大书），这是——（小书）。你们还能说说生活中哪些东西有大有小吗？（引导学生说：大象大，老鼠小；爸爸大，宝宝小等。）3.揭示课题：师：小朋友们真会观察！今天，我们要学习一篇关于"大"和"小"的课文，看看课文里的小朋友是怎么想的。（板书课题：大还是小）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问，如：谁大谁小？什么时候大？什么时候小？）（二）初读课文，整体感知1.自由读课文：师：带着这些问题，请小朋友们自己读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。2.同桌互读：师：读完的小朋友可以和同桌互相读一读，听听对方读得怎么样，互相帮助。3.检查朗读：*指名分段朗读，其他学生认真听，评价读得是否正确、流利。*教师相机正音，如："穿衣服"的"穿"是翘舌音，"时候"的"候"是轻声。4.再读课文：师：现在我们一起把课文完整地读一遍，边读边想，课文里的"我"到底是大还是小呢？（三）细读品味，理解感悟1.学习"我觉得自己很大"的部分：*师：课文里的小朋友什么时候觉得自己很大呢？请大家小声读一读课文的第二自然段，找一找相关的句子。*学生找出句子："我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。"*师：（出示穿衣服、系鞋带的图片或动画）看看图，这是小朋友在做什么？（自己穿衣服、自己系鞋带）*师：这些事情是他自己做的，还是别人帮他做的？（自己做的）*师：当他自己完成这些事情的时候，他的心情怎么样呢？（自豪、高兴、得意）*指导朗读：谁能带着这种自豪的语气读一读这句话？（指名读，评价，齐读）*拓展：小朋友们，你们自己会做哪些事情呢？当你自己做这些事情的时候，是不是也觉得自己很大，很能干？（引导学生结合生活实际说一说，如：自己整理书包、自己吃饭等。）2.学习"我觉得自己很小"的部分：*师：可是，有时候，这个小朋友又觉得自己很小。他什么时候觉得自己很小呢？请大家读一读课文的第三自然段。*学生找出句子："我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。"*师：（出示够不到按钮、打雷的情境图片）看，他想做什么却做不到？（够按钮）这时候他心里会怎么想？（着急、无奈）*师：当他听到雷声的时候，他会怎么样？（害怕，喊妈妈）*师：这时候他的心情又是怎样的呢？（害怕、需要帮助）*指导朗读：谁能读出这种感觉？（指名读，评价，范读，齐读）*拓展：小朋友们，你们有没有什么时候也觉得自己很小呢？（引导学生说一说，如：够不到高处的东西、天黑了害怕等。）3.体会"大"与"小"的相对性：*师：小朋友们，课文里的"我"有时候觉得自己很大，有时候又觉得自己很小，那他到底是大还是小呢？（引导学生讨论）*小结：其实，我们每个人都是这样，当我们自己能做很多事情，能独立完成任务的时候，我们会觉得自己很"大"，很能干；当我们遇到困难，需要别人帮助，或者有些事情还做不到的时候，又会觉得自己很"小"。"大"和"小"就像一对好朋友，常常出现在我们的生活中。4.学习最后一个自然段：*师：课文里的小朋友还有一个愿望呢！请大家读一读最后一个自然段。*生读："有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快点儿长大。"*师：他为什么有时候不希望长大，有时候又盼着快点长大呢？（引导学生理解：不希望长大，可能是想一直得到爸爸妈妈的照顾；盼着长大，是想自己能做更多的事情，变得更能干。）*师：你们呢？你们希望自己快点长大吗？为什么？（组织学生自由发言，分享自己的想法。）（四）识字写字，夯实基础1.复习生字：*出示本课生字卡片，开火车读、指名读、齐读。*游戏："找朋友"（将生字与对应的图片或词语连线）。2.重点指导识字：*"自"：象形字，像鼻子的样子。可以引导学生做摸鼻子的动作记忆。组词：自己、自由。*"己"：与"已、巳"区分。可以编顺口溜："自己不出头，已经半出头，巳时全出头。"*"衣"：象形字，像一件衣服。组词：衣服、上衣。*"服"：左右结构，左边是"月"字旁（肉月旁），右边是"服"。组词：衣服、服务。*"时"：日字旁，表示与时间有关。右边是"寸"。组词：时间、时候。3.指导写字：*出示要写的字："自、己、大、小"。*引导学生观察字形结构、笔画顺序。*教师范写，强调重点笔画的写法和在田字格中的位置。*"自"：独体字，注意中间一横要写在横中线上，最后一笔是横。*"己"：独体字，注意笔顺，最后一笔是竖弯钩，不要写成竖弯。*"大"：独体字，横要写长，撇捺要舒展，交于横中线上方。*"小"：独体字，中间的竖钩要写直，两点要对称。*学生描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势和写字姿势。（五）拓展延伸，深化体验1.我说"大"和"小"：师：学了这篇课文，我们知道了"大"和"小"的很多含义。现在，请小朋友们看着老师的图片（或实物），用"大"和"小"说一句话。（出示不同大小的动物、水果、文具等图片或实物）例如：大象很大，老鼠很小。这个苹果大，那个苹果小。2.画一画"大"和"小"：师：你觉得自己什么时候"大"，什么时候"小"？请你画一画或者写一写（不会写的字可以用拼音代替）。（学生活动，完成后可以进行小组内分享。）（六）总结回顾，情感升华1.师：今天我们学习了《大还是小》这篇课文，认识了很多生字朋友，还知道了课文里的小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。其实，我们每个小朋友都在慢慢长大，都会变得越来越能干。希望小朋友们都能勇敢地面对困难，努力学习，让自己快快长大，成为一个真正的"大"人！2.再次齐读课文，感受成长的快乐。七、板书设计大还是小自己穿衣服自己系鞋带→觉得很大（能干、自豪）够不到按钮听到雷声喊妈妈→觉得很小（需要帮助）不要长大快点儿长大（盼着成长）（板书力求简洁明了，突出课文核心内容和情感主线，用箭头和简单的词语帮助学生理解。）八、教学反思本课教学以学生为主体，注重情境创设和生活联系，努力让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。通过多