《画里阴晴》教案

《画里阴晴》教案一、教学目标1.知识与技能：*引导学生理解作者在《画里阴晴》中所阐述的关于绘画中“阴”与“晴”的审美理念及艺术追求。*学习作者如何通过具体的绘画实践和生活感悟来支撑其观点，理解例证法在散文中的运用。*品味文章质朴而富有哲理的语言，体会作者对艺术的真诚与热爱。2.过程与方法：*通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入文本。*鼓励学生结合自身的生活体验和审美经验，理解作者对“阴晴”的独特感悟。*引导学生将文中的艺术观点迁移到对其他艺术作品的欣赏中。3.情感态度与价值观：*培养学生对自然之美、艺术之美的感知能力和鉴赏兴趣。*引导学生理解艺术创作中主观情感与客观物象的关系，认识到不同审美取向的价值。*体会作者对艺术执着追求的精神，激发学生对生活的热爱和对理想的追求。二、教学重难点1.教学重点：*理解作者为什么偏爱“阴雨天的景色”，以及“雨景”在绘画中的独特审美价值。*把握作者通过具体画作（如《双燕》等）阐述观点的方法。2.教学难点：*如何理解“朦胧使美感纯化”以及“雨洗过的自然，清新、湿润，景物的轮廓被软化，色彩被强化”等抽象的艺术观点。*引导学生将作者的艺术感悟内化为自身的审美体验，提升审美素养。三、教学准备1.教师准备：深入研读文本，梳理文章脉络和核心观点；准备吴冠中先生相关画作的图片或视频资料（尤其是文中提及的《双燕》等）；设计思考题和讨论题。2.学生准备：预习课文，疏通字词，初步感知文章内容；搜集吴冠中先生的生平及其他代表作品简介。四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*方式一（情境导入）：展示两幅风格迥异的画作（一幅描绘晴朗天气，色彩鲜明；一幅描绘阴雨天气，意境朦胧），引导学生谈谈对这两幅画的不同感受。提问：“在绘画中，‘晴天’和‘阴天’分别能带给我们怎样的审美体验？艺术家又是如何捕捉和表现这些不同的美的呢？”从而引出课题——《画里阴晴》。*方式二（作者导入）：简要介绍吴冠中先生及其艺术成就，强调其在中西艺术融合方面的探索，引出他对绘画中“阴晴”这一具体问题的思考。（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意字音、节奏，初步感受文章的语言风格和主要内容。2.整体把握：提问：作者在文中主要表达了对“画里阴晴”怎样的看法？他更偏爱哪一种？（引导学生找出中心句，如“我偏爱画阴天和微雨天的景色”。）3.梳理结构：引导学生梳理文章结构，大致分为几个部分（例如：引出话题——阐述偏爱雨景的原因——以《双燕》为例具体说明——拓展到艺术创作的普遍规律）。（三）精读研讨，深入探究（约20分钟）1.探究“偏爱雨景”的原因：*提问：作者为什么“偏爱画阴天和微雨天的景色”？请从文中找出相关语句并加以概括。*学生讨论，教师引导总结：*视觉感受：雨洗过的自然清新湿润，轮廓软化，色彩强化。*意境营造：朦胧使美感纯化，引人遐想，富有诗意。*情感共鸣：与作者的心境、审美趣味相契合。*艺术表现：更能发挥水墨的特性，线条和墨色的变化更丰富。2.品味例证的妙处：*提问：作者是如何具体说明雨景之美的？（以《双燕》为例）*引导学生分析《双燕》的创作背景、画面构成（白墙、黑瓦、雨丝、双燕）以及作者想要表达的情感和意境。*讨论：这个例子是如何有力地支撑作者观点的？（使抽象的理论具体化、形象化，增强说服力。）3.理解关键语句的含义：*“朦胧使美感纯化。”——讨论：为什么朦胧能使美感纯化？（过滤掉次要的、琐碎的细节，突出事物的本质和整体氛围，留给观者更多想象空间。）*“雨是我的好助手，能洗去对象身上的尘垢，能软化对象的棱角，也能渲染气氛，加强色彩的浓度。”——体会拟人手法的运用，理解雨在作者绘画中的作用。*“我感到，抽象美是形式美的核心。”——结合上下文，谈谈作者所追求的“抽象美”在“画里阴晴”中是如何体现的。（不是脱离现实的纯粹抽象，而是从具体物象中提炼出的形式美感，如线条、色彩、节奏等。）（四）拓展延伸，迁移运用（约7分钟）1.联想与拓展：*提问：除了绘画，在其他艺术形式中（如文学、音乐、摄影等），“阴晴”是否也具有类似的审美意义？请举例说明。*展示其他艺术家表现“阴晴”的作品（如诗歌、摄影作品），引导学生进行比较欣赏。2.个人感悟：*引导学生结合自身经历，谈谈对“画里阴晴”或“生活中的阴晴”的独特感悟。可以是对某种天气景色的喜爱，也可以是对人生境遇中“阴晴”的理解。（五）总结回顾，升华主题（约3分钟）*总结：再次强调作者在文中表达的核心观点，即艺术创作应不拘泥于客观物象的简单再现，更要融入艺术家的主观情感和审美判断，追求形式美与意境美的统一。*升华：《画里阴晴》不仅是作者对绘画技法和题材的探讨，更体现了他对艺术本质的深刻思考和对美的执着追求。希望同学们能从文中汲取养分，学会用审美的眼光观察生活，发现生活中的多样之美。五、板书设计画里阴晴——吴冠中偏爱：阴天、微雨天原因：*清新湿润、轮廓软化、色彩强化*朦胧纯化美感、引人遐想*契合心境、发挥水墨特性例证：《双燕》——白墙、黑瓦、雨丝、双燕（意境、情感）核心：抽象美（形式美）、主观情感与客观物象的融合启示：发现生活中的多样之美，追求艺术与人生的真谛六、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标的达成度、教学环节的有效性、学生的参与情况、存在的问题及改进方