【外研版】2025-2026学年(三起)三年级上册英语教学工作计划(及进度表)

【外研版】2025-2026学年(三起)三年级上册英语教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）班级授课基本情况本次教学承担本校2025级三年级1-3班共138名学生的英语教学任务，全年级为平行分班，三个班平均班额为46人，班级整体学风端正，学生整体活跃度较高，基础差异与年级整体情况一致，符合城区小学三年级起始年级英语教学的基本学情。（二）教学课时安排基本情况严格按照2026版义务教育课程方案安排课时，三年级英语每周开设3节正课，另配套每周1节20分钟英语早读，每节课安排课前10分钟预备磨耳朵环节，用于播放单元听力材料、英语歌谣，培养学生语感。本学期实际教学周为20周，除去法定节假日、复习检测时间，实际新授课时为51课时，完全满足教材教学需求。二、指导思想本计划严格遵循2026版义务教育英语课程标准的要求，以立德树人为根本任务，面向全体学生，落实英语课程核心素养培育目标，构建“教-学-评”一体化的教学体系，结合三年级起始年级的教学特点，打造符合学生认知发展的英语课堂，具体指导思想如下：（一）落实立德树人根本任务英语课程是义务教育阶段的基础文化课程，承担着培育学生正确世界观、人生观、价值观的重要任务，教学过程中始终坚持育人导向，将思想政治教育、文化教育有机融入英语教学的各个环节，挖掘教材中蕴含的育人元素，在传授语言知识的同时，培养学生的家国情怀、国际理解、文明素养，实现润物细无声的育人效果。（二）聚焦英语核心素养发展严格对标2026版新课标提出的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养目标，转变传统的以知识传授为核心的教学模式，从“以教定学”转向“以学定教”，围绕核心素养确定教学目标，选择教学内容，设计教学活动，将核心素养的培育落实到每一节课、每一个教学环节，全面提升学生的英语综合素养，为学生终身英语学习奠定基础。（三）遵循小学起始年级英语教学规律三年级是英语学习的起始阶段，教学过程中严格遵循8-9岁儿童的认知发展规律，坚持兴趣为先、听说先行、循序渐进、螺旋上升的原则，不超前教学，不加重学生的学业负担，把培养学生的学习兴趣、学习习惯放在首位，逐步提升学生的语言能力，符合起始年级英语教学的基本要求。三、教材分析本次使用教材为外研版（三起）义务教育教科书英语三年级上册，由外语教学与研究出版社出版，完全对标2026版义务教育英语课程标准编写，符合三年级起始年级的教学要求，具体分析如下：（一）教材编写理念教材以“话题-情境-语篇-任务”为核心编写思路，坚持“学中用，用中学”的理念，以学生的生活经验和兴趣为出发点，围绕学生熟悉的日常话题展开教学，注重语言的实践性和应用性，突出听说能力的培养，重视语音启蒙和学习习惯的培养，符合核心素养导向下的英语教学要求，能够帮助学生逐步形成英语学习的基本能力和核心素养。（二）教材内容结构全册教材共包含10个教学模块、1个综合复习模块，每个教学模块设置2个教学单元，总计22个教学单元，全册围绕10个贴近学生生活的核心话题展开，具体话题安排如下：Module1日常问候、Module2自我介绍、Module3课堂指令、Module4颜色、Module51-12数字、Module6物品识别、Module7方位、Module8生日、Module9家庭介绍、Module10身体部位。从语言知识来看，全册要求学生掌握：一是语音：能够识别26个英文字母的读音，初步感知字母在单词中的常见发音，掌握基本的语音语调规则；二是词汇：要求能听说认读的二级目标词汇共78个，要求能听、说、读、写的四会核心词汇共26个；三是句型：要求掌握32个核心交际句型，涵盖问候、介绍、询问、应答等日常交际场景；四是语用：安排了10首英语歌曲、8首英语歌谣、4个小型拓展故事，用于丰富教学内容，培养学生语感。教材每个模块的结构清晰，Unit1为对话新授单元，主要呈现本模块的核心句型，在真实情境中培养学生的听说理解能力；Unit2为词汇拓展与语音练习单元，主要呈现本模块的核心词汇，安排语音启蒙练习，拓展学生的语言运用场景；每个模块后设置了自主练习和拓展活动，满足不同层次学生的学习需求，书后附有按字母顺序排列的词汇表，明确区分了两会词汇和四会词汇，方便学生复习巩固。（三）教材编排特点1.话题贴近学生生活，符合认知特点所有话题均围绕三年级学生的校园生活、家庭生活展开，从入学后的问候、自我介绍，到认识文具、颜色、数字、家人，都是学生日常接触的内容，能够让学生感受到英语的实用性，容易激发学生的学习兴趣，符合8-9岁学生的认知发展水平。2.情境化任务化编排，突出语用实践每个单元都设置了真实的交际情境，以教材核心人物Daming、Amy、Lingling、Sam的日常活动为线索，展开教学内容，每个模块都设置了明确的输出任务，让学生在完成任务的过程中运用所学语言，实现了从知识学习到语用能力的转化，符合做中学、用中学的教学理念。3.重视听说和语音启蒙，符合起始年级要求教材坚持听说先行的原则，前几个模块全部以听说训练为主，逐步渗透读写内容，重视语音语调的模仿，从一开始就渗透字母发音规则，为学生后续的语音学习和拼读能力培养奠定基础，符合起始年级英语教学的规律，避免了过早侧重读写带来的兴趣缺失问题。4.有机融入文化元素，培育文化意识教材在内容编排中自然融入中西方文化内容，比如中西方日常问候礼仪的差异、中西方生日习俗的异同，引导学生在学习语言的同时了解不同文化，同时设计了用英语介绍自己的家人、自己的学校的内容，引导学生用英语讲中国故事，培育文化自信和家国情怀，符合核心素养对文化意识的要求。四、学情分析（一）整体学情特征1.认知发展特征三年级学生年龄普遍在8-9岁，处于具体运算阶段的初期，以形象思维为主，抽象思维发展尚未成熟，活泼好动，注意力集中时间通常在15-20分钟左右，对新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲，表现欲强，喜欢唱歌、游戏、动画等直观有趣的活动，但是容易出现注意力分散的情况，需要通过多样的活动调动学习积极性。2.知识基础差异本次所教138名学生中，通过入学初的问卷调查和前测可知：约15%的学生（21人）在学前教育或校外培训机构接受过1年以上的系统英语学习，能够认读26个英文字母，会进行简单的日常问候，具备初步的英语基础；约60%的学生（83人）仅在生活中接触过零星的英语单词，没有接受过系统的英语学习，对英语的认知较为零散；约25%的学生（34人）从未接触过英语，属于完全零起点，对英语没有基本认知。整体来看，学生知识基础差异较大，给教学带来了一定的挑战。3.学习习惯现状三年级学生刚刚从低段升入中段，尚未养成系统的学科学习习惯，对于英语学科的学习要求完全不了解，没有养成每天听读、开口说英语、规范书写的习惯，部分学生性格内向，存在怕出错、不敢开口说英语的心理，需要教师从最基本的习惯开始培养。（二）个体差异分析除了知识基础的差异，不同班级、不同学生的学习风格也存在明显差异：1班整体氛围活跃，学生敢于开口表达，但是部分学生课堂纪律性较差，容易走神；2班整体较为沉稳，学生课堂纪律好，但是开口表达的积极性不足，内向学生较多；3班学生两极分化较为明显，学优生活跃积极，学困生基础薄弱，畏难情绪明显。个体层面，学优生接受能力强，学习兴趣高，不满足于教材内容，而零起点学困生接受能力较慢，需要更多的练习和指导，因此教学中需要兼顾不同层次学生的需求，实施分层教学。五、教学目标本学年（第一学期）的教学目标严格对标2026版新课标，围绕四大核心素养设定如下：（一）语言能力目标1.语音方面：能正确识别26个英文字母的名称音，能准确模仿教材中的语音语调，做到发音清晰、语调自然，初步感知字母在单词中的常见发音，能够区分英语发音和汉语拼音发音的差异，发音准确率达到85%以上。2.词汇方面：能准确听说认读课程标准要求的78个两会词汇，能正确听、说、读、写26个四会核心词汇，词汇听辨准确率达到80%以上，认读准确率达到85%以上，四会单词书写准确率达到80%以上。3.听说方面：能听懂课堂常用的英语指令，并做出正确的反应；能听懂与教材话题相关的简单对话和语段，能运用32个核心句型进行简单的日常交流，能独立认读所学对话，能进行不少于3个话轮的简单日常对话；能熟练演唱全册10首英语歌曲，背诵8首英语歌谣。4.读写方面：能正确书写26个英文字母，掌握正确的笔顺和占格规则，做到书写规范、整洁；能正确书写四会单词，掌握英语书写的基本规则；能读懂图文结合的简单小语段，能根据图片提示写出所学的核心单词，初步建立英语读写的基本能力。（二）文化意识目标1.能了解英语国家常见的日常问候、告别、自我介绍的礼仪，知道中西方日常交际礼仪的异同，能在交际中使用正确的礼貌用语，如Thankyou、Excuseme、Sorry等，养成文明交际的习惯。2.能了解英语国家简单的生日习俗、家庭称谓文化，对比中西方文化的异同，尊重文化多样性，培养国际理解能力。3.能借助所学英语，简单介绍自己的家人、自己的学校、自己的日常生活，萌发用英语介绍中国文化的意识，培养家国情怀和文化自信。4.能树立正确的交际观念，懂礼貌、尊重他人，养成良好的道德品质。（三）思维品质目标1.能通过观察、比较，发现英语字母发音、拼写的简单规律，初步培养观察、比较、归纳的能力。2.能根据图片、情境、肢体语言猜测陌生单词和对话的意思，初步培养逻辑推理和猜词能力。3.能根据不同的交际情境选择合适的英语表达，初步培养具体问题具体分析的思维能力，提升思维的灵活性。4.能按照一定的顺序介绍人物、物品，初步培养有序表达的逻辑思维能力。（四）学习能力目标1.能保持对英语学习的浓厚兴趣和好奇心，喜欢参与英语课堂活动，愿意开口说英语，对英语学习具有积极的情感体验。2.能养成基本的英语学习习惯：每天坚持听读英语10分钟，上课认真听讲，积极举手发言，养成规范书写的习惯，主动积累所学的英语词汇。3.能在小组合作学习中主动与同伴交流合作，共同完成学习任务，遇到学习困难能主动向老师和同伴请教，初步具备合作探究的能力。4.能借助图片、动画、肢体语言、卡片等工具辅助英语学习，初步掌握听说模仿、游戏记忆、卡片巩固等适合起始年级的英语学习策略，为后续学习奠定基础。六、教学重难点（一）教学重点1.激发并保持学生对英语学习的浓厚兴趣，帮助学生养成良好的英语学习习惯，建立英语学习的自信心，为后续英语学习奠定基础，这是起始年级英语教学最核心的重点。2.掌握26个英文字母的正确读音和书写，掌握全册要求的78个两会词汇和26个四会词汇，能熟练运用32个核心句型进行简单的日常交际，掌握基本的语音语调规则。3.落实听说能力的培养，能听懂简单的英语，敢于开口说英语，初步形成基本的英语听说交际能力。4.初步培育学生的核心素养，落实立德树人的根本任务，将育人目标融入教学全过程。（二）教学难点1.帮助学生克服发音障碍，纠正容易混淆的发音，比如/s/与/θ/、/v/与/w/等，区分英语发音和汉语拼音发音的差异，形成正确的发音习惯。2.缩小学优生和学困生之间的差距，帮助零起点学困生跟上教学进度，克服畏难情绪，建立学习自信心，同时优化学优生的学习体验，满足学优生的拓展需求。3.帮助学生克服怕出错、不敢开口的心理障碍，鼓励所有学生积极参与课堂活动，敢于开口表达自己的想法。4.帮助学生养成正确的书写习惯，区分英语字母书写和汉语拼音书写的差异，掌握正确的笔顺和占格规则，做到书写规范整洁。5.引导学生能在真实的生活情境中灵活运用所学的语言知识，避免死记硬背，提升学生的语用能力。七、教学方法与实施措施（一）核心教学方法结合三年级起始年级的学情和教材特点，本学期主要采用以下五种教学方法：1.情境教学法围绕每个单元的核心话题，创设真实的生活情境，比如自我介绍情境、课堂指令情境、找物品情境、介绍家人情境等，让学生在真实的情境中感知、学习、运用英语，让语言学习贴近生活，提升学生的语用能力。2.游戏激趣法结合三年级学生活泼好动的特点，设计符合教学内容的课堂游戏，比如开火车、猜单词、Bingo游戏、传话游戏、抢卡片游戏等，将知识巩固融入游戏中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效果。3.任务型教学法每个模块设定一个核心输出任务，比如Module1的任务是“向新同学介绍自己”，Module9的任务是“制作家庭树并介绍你的家人”，Module10的任务是“介绍自己的身体部位”，让学生在完成任务的过程中学习知识、运用知识，实现学用结合。4.多模态互动教学法充分利用希沃白板、互动课件、动画视频、音频、实物卡片、肢体语言等多种教学媒介，调动学生的视觉、听觉、动觉等多种感官参与学习，解决抽象的语音词汇知识难以理解的问题，提升学习的效果。5.分层教学法针对不同基础的学生，设计不同难度的学习任务和目标，对零起点学困生设定较低的入门目标，对学优生设定较高的拓展目标，让每个层次的学生都能在原有基础上获得提升，避免两极分化。（二）具体实施措施1.备课环节：落实单元整体教学设计，对标核心素养严格按照新课标要求开展单元整体备课，每个模块确定核心素养目标，围绕大主题分解单元教学目标，设计从输入到输出的连贯教学活动，提前分析学情，针对不同层次的学生设计不同的活动任务，提前准备好课件、单词卡片、教具等教学材料，每个单元备课都明确核心素养培育点，将育人目标融入教学设计，避免只备知识不备素养的问题。每周参与本级部的集体备课，和同年级英语教师共同研讨教学中遇到的问题，分享教学设计和教学资源，提升备课质量。2.课堂教学环节：以生为本，突出听说，关注全员参与（1）每节课安排5分钟热身环节，根据单元内容安排唱英语歌、听磨耳朵、日常口语对话等活动，快速吸引学生的注意力，培养学生的语感；（2）严格控制教师讲授时间，每节课教师讲授不超过15分钟，留给学生足够的活动、练习、展示时间，每10分钟左右安排一个小型互动活动，避免学生注意力分散，符合三年级学生的注意力特点；（3）设计不同难度的课堂问题和活动，保证每个层次的学生都有参与和展示的机会，对学困生提问简单的认读问题，对学优生提问拓展性的表达问题，坚持多鼓励、多表扬，只要学生开口就给予肯定，保护学生的学习积极性，克服怕出错的心理；（4）每节课都落实听说训练，先听说后读写，不超前进行语法讲解和读写训练，符合起始年级的教学规律，同时挖掘每个话题的育人元素，自然融入育人教育，比如学习Family模块时，渗透爱家人、感恩父母的教育，学习Numbers模块时，渗透数学与英语结合的思维，培养学生的数感。3.课后巩固环节：分层布置作业，培养良好习惯（1）分层设计课后作业：基础层作业面向全体学生，尤其是学困生，要求每天听录音跟读10分钟，认读当天所学的单词和句型，作业时长不超过15分钟，不增加学生负担；提高层作业面向中等学生，要求能背诵核心对话，给家长展示当天所学内容；拓展层作业面向学优生，要求能运用所学句型，结合生活实际进行简单表达，比如画一画自己的家庭，用英语介绍家人，满足学优生的拓展需求；（2）落实每天听读打卡，利用班级小程序收集学生的听读音频，教师每天抽查不少于10名学生的听读作业，及时纠正学生的发音问题，对学困生的听读作业进行一对一指导；（3）从开学第一节课就开始培养学生的书写习惯，先教正确的坐姿、握笔姿势，再教字母的笔顺和占格，每周安排一次10分钟的书写练习，每月评选一次“书写小明星”，展示优秀书写作业，激发学生的书写积极性，帮助学生养成规范书写的习惯。4.学困生转化环节：精准帮扶，分层要求，建立自信（1）建立学困生档案，对每个班的零起点学困生进行登记，记录学生的学习进度和存在的问题，每周利用课后服务时间进行至少1次一对一辅导，重点辅导发音和单词认读，从最基础的内容补起，逐步跟上班级进度；（2）实施“师徒结对”帮扶机制，给每个学困生安排一个学优生作为小老师，课上小组活动一起参与，课下一起完成听读作业，帮助学困生解决学习中遇到的问题；（3）对学困生降低要求，不要求学困生一开始就会背诵、会书写，先要求能开口认读、能听懂，只要有进步就及时表扬，帮助学困生逐步建立学习自信心，克服畏难情绪，逐步提高学习水平。5.家校协同环节：统一理念，形成育人合力开学初召开三年级英语家长会，向家长宣传新课标对三年级起始英语的要求，明确三年级英语的重点是培养兴趣和习惯，不是超前学习和死记硬背，引导家长配合学校，每天督促孩子完成10分钟听读作业，不要给孩子布置过多的额外作业，多鼓励孩子开口说英语，不要因为孩子说错就批评；定期在班级群分享英语学习资源和学习方法，及时和家长沟通孩子的学习情况，针对学困生的家长单独沟通，给家长具体的辅导建议，形成家校育人合力。八、评价与检测安排严格落实2026版新课标提出的“教-学-评”一体化要求，坚持过程性评价与终结性评价结合，评价主体多元化，全面反映学生的核心素养发展情况，具体安排如下：（一）评价总体原则坚持以评促学、以评促教，评价不仅关注学生的知识掌握情况，更关注学生的学习兴趣、学习习惯、参与度、情感态度，突出评价的激励和发展功能，不排名、不公布学生的成绩，保护学生的自尊心和学习积极性。（二）评价内容与方式1.过程性评价，占学期总评成绩的60%，具体包括：（1）课堂表现评价：每节课对学生的参与度、开口情况、合作情况进行星级评价，每周末汇总，每月评选一次班级“英语之星”，计入学期总评；（2）作业评价：对听读作业、书写作业、实践作业进行等级评价，加上个性化评语，优秀作业在班级展示，评价结果计入总评；（3）单元口语检测：每个模块结束后，进行5分钟的口语检测，内容包括单词认读、对话朗读、简单交流三个部分，满分100分，计入总评；（4）实践活动评价：对制作单词卡片、家庭树、英语书写作品等实践活动，根据完成质量评价，计入总评。2.终结性评价，占学期总评成绩的40%，具体包括：（1）期中综合检测：安排在第10周，检测内容分为听力部分（70%）和笔试部分（30%），符合起始年级听说优先的要求，重点考察学生的听说能力；（2）期末综合检测：安排在第20周，检测内容分为听力部分（60%）、笔试部分（20%）和口语面试（20%），全面考察学生的知识掌握和语用能力，口语面试由任课教师现场考核，内容包括自我介绍、单词认读、对话交流三个部分。（三）检测进度安排1.单元模块检测：每完成2个模块的教学，安排一次小型综合检测，具体安排为：第4周检测Module1-2，第8周检测Module3-4，第12周检测Module5-6，第16周检测Module7-8，Module9-10放在复习阶段检测；2.期中检测：第10周，期末检测：第20周；3.每次检测后2天内完成试卷讲评，针对学生的薄弱环节进行补学辅导。（四）评价结果运用评价结果采用等级+个性化评语的方式呈现，分为A、B、C、D四个等级，不公布具体分数和排名，评语重点肯定学生的进步，指出存在的问题，提出具体的改进建议；根据评价结果，分析全班整体的薄弱环节，调整后续的教学进度和教学方法，针对学困生的问题制定个性化的辅导方案，帮助学生改进学习，提升核心素养。九、教研及其他工作（一）日常教研工作1.积极参加学校英语教研组每周一次的教研活动，认真参与集体备课、听课、评课活动，每学期完成不少于18节听课任务，积极研讨新课标落实、单元整体教学、起始年级习惯培养等教学问题，分享教学经验；2.结合自身教学实际，确定个人教研小课题为《三年级英语起始阶段学习习惯培养的实践研究》，坚持每节课后写教学反思，总结教学中的成功经验和存在的问题，每学期完成一篇高质量的教学案例或教学论文，提升自身的教学研究能力；3.积极参加各级教育部门组织的新课标培训、英语教学培训和教学竞赛活动，学习新的教学理念和教学方法，更新教学观念，提升自身的专业素养；4.积极参与本级部的集体备课，每周固定时间集体研讨下周的教学内容，分享教学设计、课件和习题资源，共同解决教学中遇到的问题，提升整体教学质量。（二）英语课外活动安排1.开展课前一分钟口语展示活动：每节课前安排1-2名学生进行一分钟口语展示，内容可以是自我介绍、介绍自己的文具、唱英语歌等，锻炼学生开口说英语的勇气，培养学生的自信心；2.组织三年级英语字母书写比赛：安排在第13周，面向全年级三年级学生，评选一二三等奖，展示优秀书写作品，激发学生规范书写的积极性；3.成立三年级英语兴趣小组：每周三课后服务时间活动一次，内容为学唱英语歌、看英语动画、做英语游戏、表演英语小对话，培养学生的学习兴趣，满足学优生的拓展需求；4.开展“每天10分钟听读”活动，鼓励学生每天坚持听读，每月评选“听读小能手”，激发学生坚持听读的积极性，培养良好的学习习惯。（三）安全与育人保障工作1.课堂教学中组织学生开展活动时，做好安全保障，避免学生因为拥挤、追逐出现安全问题，组织手工制作类实践活动时，提醒学生正确使用工具，避免受伤；2.关注学生的情绪变化和心理健康，发现学生因为学习困难出现厌学、自卑情绪时，及时和学生沟通，和班主任、家长配合做好心理疏导工作，帮助学生调整心态；3.落实“双减”政策要求，严格控制作业总量，不布置机械重复的作业，不布置惩罚性作业，不增加学生的学业负担，符合“双减”政策的要求。十、教学进度表（附表）本学期共20个教学周，除去法定节假日，实际安排课时60节，具体进度安排如下：周次起止日期教学内容课时安排备注12025.9.1-2025.9.7Module1Unit1I'mSam.；Module1Unit2Howareyou?3开学常规教育22025.9.8-2025.9.14Module1模块复习与检测；Module2Unit1I'mMsSmart.；Module2Unit2What'syourname?332025.9.15-2025.9.21Module2模块复习与检测；Module3Unit1Pointtothedoor.；Module3Unit2Pointtothedesk.342025.9.22-2025.9.28Module3模块复习与检测；Module4Unit1It'sred.；Module1-2单元检测讲评3完成Module1-2检测52025.9.29-2025.10.5国庆法定假期0假期62025.10.6-2025.10.12Module4Unit2It'sablackdog.；Module4模块复习与检测；Module3-4单元检测讲评372025.10.13-2025.10.19Module5Unit1Howmany?；Module5Unit2Ninegirls?；Module5模块复习382025.10.20