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文档简介

第[23]。本文以“自然界的水循环”为例，将地理核心素养与教学设计相互渗透，以期达到素质教育的目标。目前，探究式教学模式正处于发展阶段，本文尝试用探究式教学模式完成教学设计，为以后教学研究提供参考。参考文献杨怀颖.人地协调观在人教版高中地理3中的体现及教材运用策略研究[D].内蒙古师范大学,2019.晏玉立.基于核心素养的高中地理情境化教学设计研究[D].华中师范大学,2020.王一涵.基于核心素养的初中生“区域认知”的培养研究[D].辽宁师范大学,2020.彭荟瑾.基于问题式教学的高中地理教学案例设计[D].内蒙古师范大学,2018.王春飘.基于地理信息技术的地理实践力培养研究[D].河北师范大学,2019.郑文红.高中地理课堂探究式教学研究[D].河北师范大学,2020.孙立顺.高中地理问题式教学的应用研究[D].鲁东大学,2020.赵小漫.高中地理实践活动教学研究[D].华中师范大学,2011.赵华燕.基于初中生地理学习积极性的教师教学行为探究[D].山西师范大学,2018.仲维亮.高中地理课堂中探究式教学的运用体会[J].科学大众(科学教育),2013(06):17.田军.高中地理探究式教学方法的适用性分析[D].陕西师范大学,2013.斯琴.高中地理探究式课堂教学模式初探[J].读写算（教育教学研究）,2012,(6):211.席利红.新课程理念下高中地理教师课堂教学设计能力研究[D].华中师范大学,2012.王廷晓.高中地理课用问题探究式教学法优化地理课堂教学[J].中外交流,2015,(31):133.热孜汗·吐尔尼亚孜.浅谈高中地理探究式教学研究[J].中外交流,2016,(25):185-185.龚波.探究式教学在高中地理课堂的有效运用[J].读与写,2018,(33):183.韦正国.高中地理《陆地水与水循环》说课设计[J].中学生导报（教学研究）,2013,(20).陆玉娇.黄河上游径流变化规律的分析和预测[D].太原理工大学,2012.薛小杰.水资源可再生临界控制研究——在黄河流域水资源最优分配中的应用[D].西安理工大学,2002.武敏.我国水资源的现状及利用问题研究[J].新乡学院学报（社会科学版）,2011,(3):25-27.王亚聪.甘肃黄河中上游生态环境脆弱区的保护和开发[D].西安建筑科技大学,2009.王万燕.基于核心素养的中学地理研学旅行课程建构研究[D].

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