婴幼儿课程与教学原理

嬰幼兒課程與教學原理

邱美文博士

教學的意義、信念、目標與教師教學的意義_11.字源上:

(1)中國禮記學記篇:「君子如欲化民成俗、其必由學乎。玉不琢不成器；人不學不知義。是故古之王者君民，教學為先。」(2)英文:Teachingorinstruction. a.Teachandlearn意義相通指教的事實或內容。

b.Token(asignorsymbol)指教學的媒體或方法。

c.Impartationofknowledgeandskill由外而內的注入，強調「灌輸」的方式。

d.由內而外的引出將學生的潛能引發出來。教學的意義_2「教」與「學」的概念而言

「教」是教導。「學」是學習。教學：教導學習者自動自發的學 習。真正教學並非提供知識，而是激勵 學生心嚮往之。教學不著重灌輸知識。而在於引導 學生主動學習。※教學與學習(1)有意圖的教學會去引導學習活動的發生。(2)教學必須使學習者產生學習活動。(3)教學不僅是一種歷程，且是有學習效果的。(4)教學是一種多樣化的認知學習活動或歷程概念

教學活動的主要領域：課程，教學。課程領域：「教什麼」（whattoteach）＞探討層面【教育活動：內容】教學領域：「如何教」（howtoteach）＞範圍【教育活動：方法】課程，教學－＞「教」為關鍵。課程，教學，教育、三者關係密切。教學活動六要素目標學生內容環境方法教師教學目標

意義

分類意義

教與學目標可從教與學兩方面涵義來看：教師教學：教學目標即教學時所要達成之預期的結果。--教學目標學生學習：教學目標即是學生達成其預期的學習效果。--學習目標教學目標--是教師在教學中所預期要達成的目標或學習成果

(intendedlearningoutcome)。教學目標教師教學學生學習教學時所要達成之預期的結果學生達成其預期的學習效果教師在教學中所預期要達成的目標或學習成果(intendedlearningoutcome)。分類認知領域情意領域技能領域依據辛普森(Simpson,1972)等的分類包括六個層次如下：知覺(Perception)心向(Set)模仿(Imitation)練習(Mechanism)熟練(Complexresponse)創作(Origination)教師七大定律(TEACHER)1.教師的定律(Teacher)：不停止學習與成長2.教育的定律(Education)：激勵學生心嚮往之3.活動的定律(Activity)：透過行動來反映所學4.溝通的定律(Communication))：用學生熟悉的情

境做橋樑去導引學生5.真心的定律(Heart)：教師要用真心來讓學生動心，進而激發熱情6.鼓勵的定律(Encouragement)：肯定學生的成長7.準備的定律(Readiness)：開放自己的心胸(OpenHeart,OpenMind,OpenEye)，迎接挑戰有效教師的指標

(Borich,1988)

1.教學的明確性(clarity)2.教學的多樣性(variety)3.教學的任務取向(task-orientation)4.投入教學的程度(engagementinthelearningprocess)5.成功的班級經營(successclassmanagement)6.師生互動關係(mutualinteraction)7.學習成功的比例(successrate)教學箴言正面觀點教學現實面：教學即「叫學」，就是「叫人學習」的意思。教學是傾囊相授，學者滿載而歸。教是要救人，學是要人救。教學就是捨得，有捨才有得。教學就是邊教邊學。教學就是「教」知識，「學」做人。教學是迷時師渡，悟時自渡。教是真誠的付出，學識滿足的吸收。適當的教學是「享受」，不適當的教學是「煎熬」。教學是教師陪伴學生走過一段學習的路，在學生需要時給予提攜扶持。學習乃學生出招，老師接招之過程。教學就是師父領進門，修行在個人。教學就是在一個固定的框框中傳承人類的經驗。教學就是老師要教得不呆板，學生要學得不古板。教學是教學相長，教不厭學不倦。教學是：教者愉快，學者輕鬆，雙向溝通，互相成長。教學箴言反面觀點教學現實面：教學是教師不摸魚，學生不釣魚。教學是「良心」的工作，亦是「心涼」的工作。教學者在混口飯吃，學習者在混日子過。教學就是讓老師有「頭路」，學生有「出路」。教學是如「姜太公釣魚」願者上鉤，不願者回頭；教者口沫橫飛，學者心猿意馬。教學是你丟我撿，卻又不一定撿的到的遊戲。教學是人手有一套，各走各的調。台上嘛！說得津津樂道；台下嘛！聽來頭頭是道。結語「傳道、授業、解惑」「佛渡有緣人」－＞師生互動、課程教材內容的傳授。教學是一門科學；亦一項藝術。1．課程是一幢建築的設計藍圖；教學則是具體的施工。2．課程是一場球賽的方案，係賽前由教練和球員一