部编版九年级上册语文教案：第三单元课外古诗词诵读

部编版九年级上册语文教案：第三单元课外古诗词诵读单元概述本单元课外古诗词诵读选取了四首风格各异、意蕴深厚的经典诗作，分别是李白的《行路难》（其一）、刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》、苏轼的《水调歌头》（明月几时有）以及杜甫的《月夜忆舍弟》。这些作品或抒发人生感慨，或表达豁达胸襟，或寄托思乡之情，均为唐诗宋词中的璀璨明珠。本单元的教学，旨在引导学生在反复诵读中感受古典诗词的韵律之美，理解作品的思想内涵，体会诗人的情感世界，并初步学习鉴赏古诗词的基本方法，提升文学素养和审美能力。教学中应注重引导学生联系时代背景与诗人经历，做到知人论世，同时鼓励个性化解读，激发对中华优秀传统文化的热爱。《行路难》（其一）教学目标1.知识与技能：准确、有感情地诵读并背诵全诗；理解诗歌中典故的含义及其作用；把握诗歌的思想情感脉络。2.过程与方法：通过反复诵读，感知诗歌的节奏和韵律；通过小组讨论、教师点拨，理解诗人情感的起伏变化；通过联想和想象，体会诗歌的意境。3.情感态度与价值观：感受诗人在困境中积极进取、乐观自信的人生态度，培养勇于面对挫折、执着追求理想的精神。教学重难点*重点：理解诗歌中诗人情感的跌宕起伏，品味“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪情壮志。*难点：理解诗中运用的典故（如“垂钓碧溪”“乘舟梦日边”）及其表达效果；体会诗人复杂矛盾的内心世界。教学准备多媒体课件（包含作者简介、写作背景、相关图片、音频朗诵等）。教学过程一、导入新课（播放《黄河大合唱》片段或展示黄河奔腾的图片）同学们，看到这奔腾不息的黄河，你们会想到哪些诗句？（学生自由发言）今天，我们来学习一位与黄河一样气势磅礴的诗人——李白的《行路难》（其一），看看这位“诗仙”在人生的“行路”中，遭遇了怎样的艰难，又展现了怎样的情怀。二、初读感知1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，注意字音、节奏，圈点勾画疑难字词。2.正音释义：教师检查学生朗读情况，纠正易错字音（如“金樽zūn”“投箸zhù”“歧qí路”“济jì沧海”），解释重点词语（如“珍羞”“直万钱”“闲来”“垂钓碧溪”“乘舟梦日边”“长风破浪”“云帆”“济沧海”）。3.范读指导：教师或播放名家范读音频，引导学生注意朗读的节奏、停顿和情感的把握。4.再读入境：学生模仿范读，再次朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和情感基调。三、品读赏析1.整体把握：这首诗主要写了什么内容？诗人的心情是怎样变化的？（引导学生概括：写诗人在仕途受阻后的苦闷与迷茫，但最终仍对未来充满希望。心情变化：苦闷、茫然->希冀、期待->愤懑、不甘->乐观、自信。）2.逐联研读：*“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”提问：这四句描绘了怎样的场景？诗人为何“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”？（引导学生分析：美酒佳肴本应令人愉悦，但诗人却无心享用。“停、投、拔、顾”四个动作，生动地展现了他内心的苦闷、抑郁和无所适从。联系背景，这是由于政治上的失意。）*“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”提问：诗人用“冰塞川”“雪满山”比喻什么？“垂钓碧溪”“乘舟梦日边”运用了什么手法？有何深意？（引导学生分析：比喻人生道路上的艰难险阻。运用典故，姜太公垂钓遇文王，伊尹梦日乘船过太阳，表达了诗人对从政仍有期待，希望能像古人一样得到重用，施展抱负。）*“行路难，行路难，多歧路，今安在？”提问：这句在句式上有何特点？表达了诗人怎样的情感？（引导学生分析：运用反复和设问，语气急促，表现了诗人在人生歧路面前的彷徨、苦闷与对未来的迷茫。）*“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”提问：这两句是全诗的点睛之笔，表现了诗人怎样的人生态度？你从中得到了什么启示？（引导学生分析：表现了诗人积极乐观、对未来充满信心、勇于战胜困难的豪迈气概。启示学生在面对挫折时要保持乐观，坚持不懈。）四、诵读升华1.情感诵读：学生根据对诗歌情感的理解，有感情地朗读全诗，可采用个人读、小组读、全班齐读等形式。2.背诵默写：指导学生在理解的基础上背诵全诗，并尝试默写，检查掌握情况。五、拓展延伸1.你还知道哪些李白的诗句表现了他的豪情壮志或豁达胸怀？（如“天生我材必有用，千金散尽还复来”等）2.结合自身经历，谈谈你对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的理解。板书设计行路难（其一）李白诗句情感/手法意境/内涵:---------------------------------:----------------:------------------------金樽清酒…心茫然苦闷、茫然（动作）仕途受阻，内心抑郁欲渡黄河…梦日边比喻、用典人生艰难，仍存希冀行路难…今安在？反复、设问歧路彷徨，内心挣扎**长风破浪…济沧海****豪迈、乐观****积极进取，展望未来**作业布置1.背诵并默写《行路难》（其一）。2.搜集李白的其他诗作，体会其诗歌风格。3.写一段200字左右的感想，谈谈《行路难》（其一）给你的启示。《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学目标1.知识与技能：诵读并背诵诗歌；理解诗歌中典故的运用及其表达效果；把握诗歌蕴含的人生哲理。2.过程与方法：通过诵读品味诗歌的语言特色；通过合作探究，理解诗人在诗中表达的复杂情感及积极乐观的人生态度。3.情感态度与价值观：学习诗人面对人生挫折时豁达乐观、积极进取的精神，培养坚韧不拔的品格。教学重难点*重点：理解诗歌颔联、颈联的含义，特别是“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的深刻哲理。*难点：体会诗人久谪归来的复杂心情（辛酸、愤懑、豁达、欣慰等）；理解典故（“闻笛赋”“烂柯人”）所蕴含的情感。教学准备多媒体课件（作者生平、写作背景、相关典故介绍）。教学过程一、导入新课由学生已学过的刘禹锡的《陋室铭》导入，提问：我们印象中的刘禹锡是怎样一个人？（学生回答：安贫乐道、高洁傲岸）今天我们学习他的另一首诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》，看看经历了二十三年贬谪生涯的刘禹锡，又会带给我们怎样的人生感悟。二、初读疏通1.解题：“酬”意为答谢，“乐天”是白居易的字。此诗是刘禹锡在扬州与白居易相逢时，为答谢白居易的赠诗而作。2.背景简介：简要介绍刘禹锡因参与王叔文变法失败而被贬二十三年的经历。3.自由朗读：学生自由朗读，注意字音和节奏。4.字词梳理：解释重点字词（如“凄凉地”“弃置身”“怀旧”“翻似”“沉舟”“侧畔”“歌一曲”“长精神”）。5.听读感知：听范读音频，学生跟读，初步把握诗歌的情感基调。三、精读品味1.首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”提问：这两句诗人是如何概括自己的贬谪生活的？“凄凉地”“弃置身”流露出怎样的情感？（引导学生体会：地点“凄凉”，时间“二十三年”，身份“弃置”，饱含诗人的辛酸与愤懑。）2.颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”提问：这两句运用了什么典故？表达了诗人怎样的思想感情？（引导学生理解：“闻笛赋”指向秀思旧友之作，表达对已故友人的怀念；“烂柯人”暗示时光流逝，世事变迁，物是人非的感慨。）3.颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”提问：这两句是千古名句，请谈谈你的理解。它仅仅是在写景吗？蕴含了怎样的哲理？（引导学生分析：以“沉舟”“病树”自喻，虽感身世浮沉，但“千帆过”“万木春”则展现了万物生生不息、社会不断发展的景象。哲理：新事物必将取代旧事物，困境中蕴含希望，表现诗人豁达乐观的胸襟。）4.尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”提问：诗人为何“长精神”？此句在全诗中起何作用？（引导学生理解：友人的歌声和劝慰给了诗人力量，他决心振作精神，积极面对未来。点明酬答题意，收束全诗，充满昂扬之气。）四、悟读升华1.情感脉络：梳理诗人情感变化：辛酸愤懑->世事沧桑之感->豁达乐观->振奋昂扬。2.主旨探究：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（总结：既表达了对长期贬谪的愤懑不平和对故友的思念，更展现了诗人豁达乐观、积极进取、对未来充满信心的人生态度。）3.诵读比赛：分组进行诵读比赛，体会诗歌的情感变化和语言气势。五、拓展迁移1.你还知道哪些蕴含深刻哲理的诗句？分享给大家。2.结合现实生活，谈谈“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”给你的启示。板书设计酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡诗句典故/手法情感/哲理:---------------------------------:----------------:------------------------巴山楚水…弃置身——辛酸、愤懑（贬谪之苦）怀旧空吟…烂柯人闻笛赋、烂柯人怀念旧友、世事变迁**沉舟侧畔…万木春****比喻、象征****新事物取代旧事物（哲理）**今日听君…长精神——振奋精神、积极乐观作业布置1.背诵并默写本诗。2.课外阅读刘禹锡的其他诗作，如《乌衣巷》《秋词》，进一步体会其诗歌风格。3.以“困境中的希望”为题，写一段简短的议论文字，引用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”作为论据。《水调歌头》（明月几时有）教学目标1.知识与技能：诵读并背诵全词；理解词中望月、思亲、问天等内容；品味词中优美的意境和富有哲理的语言。2.过程与方法：通过反复吟诵，感受词的格律和音乐美；通过联想和想象，进入词的意境；通过讨论，理解词人复杂的情感和旷达的胸怀。3.情感态度与价值观：体会词人对亲人的思念之情和对人生的旷达态度，培养积极乐观的人生情怀和珍惜亲情的意识。教学重难点*重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻含义和美好祝愿；品味词中描绘的月下美景和蕴含的人生哲理。*难点：理解词人在“出世”与“入世”之间的矛盾心理及其最终的抉择；体会词中情景交融的写法。教学准备多媒体课件（包含中秋望月图、作者画像、词的朗诵音频或视频、相关背景资料）。教学过程一、导入新课（播放苏轼《水调歌头》的歌曲或展示中秋赏月的图片）同学们，中秋节是我们中华民族的传统佳节，赏月、思亲是永恒的主题。北宋大文豪苏轼在一个中秋之夜，望月思亲，写下了一首千古绝唱——《水调歌头》（明月几时有）。今天，就让我们一同走进这首词，去感受苏轼那旷达的胸襟和美好的祝愿。二、初读词牌，感知韵律1.介绍词牌：“水调歌头”是词牌名，了解其句式长短不一、富于变化的特点。2.作者及背景：简介苏轼，点明本词作于他被贬密州时期，当时他与弟弟苏辙已有七年未见。3.自由朗读：学生自由朗读，注意字音、节奏和韵脚。4.范读引领：教师范读或播放名家朗诵，引导学生注意词的抑扬顿挫和情感起伏。5.疏通字词：解释重点词语（如“把酒”“宫阙”“琼楼玉宇”“不胜”“弄清影”“何似”“转朱阁”“低绮户”“无眠”“婵娟”）。三、品读词句，探究意境1.上阕：望月问天，奇思遐想*“明月几时有？把酒问青天。”提问：开篇起笔不凡，有何妙处？表达了词人怎样的情感？（引导学生体会：化用李白“青天有月来几时，我今停杯一问之”，既写赏月，又暗含对人生的追问，富有浪漫色彩。）*“不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。”提问：词人为什么想“乘风归去”？又为何“恐”？（引导学生分析：“归去”暗示对现实的某种不满或对理想境界的向往。“恐”字写出了词人对月宫高寒的畏惧，也暗示了对人间生活的留恋，表现了“出世”与“入世”的矛盾心理。）*“起舞弄清影，何似在人间。”提问：这句表现了词人怎样的心态变化？（引导学生理解：月下起舞，清影随人，清冷中自有乐趣，于是觉得人间生活也别有一番美好，从天上回到人间，情感趋于平和。）2.下阕：怀人思亲，旷达祝愿*“转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？”提问：这几句描写了什么情景？“无眠”之人是谁？“不应有恨，何事长向别时圆”表达了怎样的情感？（引导学生分析：月光移动，照在不眠之人身上。“无眠”之人正是词人自己。看似埋怨明月无情，实则表达了对远方亲人的深切思念。）*“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”提问：这几句是如何由情入理的？体现了词人怎样的人生感悟？（引导学生体会：词人由月亮的阴晴圆缺联想到人生的悲