部编四上语文第21课《古诗三首》预习单

部编四上语文第21课《古诗三首》预习单亲爱的同学们，古诗是中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感与智慧。在学习第21课《古诗三首》之前，让我们一起做好充分的预习，以便在课堂上更好地领略古诗的魅力。这份预习单将引导你逐步深入，希望你能认真对待，主动探索。一、预习目标1.初步朗读三首古诗，读准字音，读通诗句，尝试读出诗歌的节奏和韵味。2.借助工具书或联系上下文，初步理解诗中重点字词的含义。3.结合注释，尝试用自己的话说说诗句的意思，感知诗歌大意。4.初步体会诗人在诗中表达的思想感情。5.了解诗人及其写作背景，为课堂学习做准备。6.记录预习中遇到的疑问，带着问题走进课堂。二、预习准备1.回顾已学过的古诗，想一想学习古诗有哪些好方法（例如：读准字音、读通诗句、理解词义、感知诗意、体会情感等）。2.准备好《新华字典》或《古汉语常用字字典》等工具书。三、预习过程（一）朗读正音，感知韵律1.自由朗读：请你将《出塞》《凉州词》《夏日绝句》这三首诗各自朗读至少三遍。第一遍读准字音，圈出不认识或不确定的字词；第二遍读通诗句，注意停顿；第三遍尝试读出一点古诗的韵味。2.正音练习：*《出塞》：“塞”在这里读sài，不读sāi或sè；“还”在这里读huán，意思是“回来”。你还发现哪些需要注意的字音？*《凉州词》：“羌”读qiāng，“度”在这里读dù。注意“葡萄美酒夜光杯”的节奏。*《夏日绝句》：“当”在这里读dāng，“宁”在这里读nìng，意思是“宁可，宁愿”。3.节奏划分：尝试给每首诗划分朗读节奏，用“/”标出。例如《出塞》的“秦时明月/汉时关”。（二）识记字词，理解词义1.重点字词：默读古诗，找出你认为重要或不理解的字词（如《出塞》中的“但使”“龙城飞将”“教”；《凉州词》中的“欲”“沙场”“君”；《夏日绝句》中的“人杰”“鬼雄”“不肯过江东”）。2.查阅工具书：对于不理解的字词，查阅字典或结合课文注释，尝试理解其含义，并写在诗句旁边。例如，“但使”的意思是“只要”。3.尝试解释：用自己的话解释一下这些重点词语在诗句中的意思。（三）解读诗意，初步理解1.逐句理解：借助注释和工具书，一句一句地理解诗句的意思。可以先解释每句中关键词的意思，再把它们连起来说说整句诗的意思。*例如《出塞》“秦时明月汉时关”，这句运用了“互文”的手法，不能简单理解为“秦朝的明月照耀着汉朝的边关”，而应理解为“秦汉时期的明月和秦汉时期的边关”，指的是从古至今，边关依旧。2.整体把握：在理解每句诗意的基础上，尝试把整首诗的意思连起来说一说，初步感知诗歌描绘了怎样的景象或讲述了怎样的内容。*《出塞》描绘了怎样的边塞景象？表达了诗人怎样的愿望？*《凉州词》描写了边塞将士怎样的生活场景？你从中感受到了什么？*《夏日绝句》中，诗人通过对哪两个人物的评价，表达了怎样的观点？（四）体会情感，走近诗人1.品味情感：*读《出塞》，你从“万里长征人未还”中感受到了什么？从“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中，又体会到诗人怎样的情感和愿望？*读《凉州词》，“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”是怎样的场景？“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”表现了边塞将士怎样的情怀？是悲还是壮？*读《夏日绝句》，“生当作人杰，死亦为鬼雄”是何等的气概？诗人为什么会发出“至今思项羽，不肯过江东”的感慨？2.了解作者：*《出塞》的作者王昌龄，是唐代著名的边塞诗人，他的诗有什么特点？人们怎样评价他的诗？*《凉州词》的作者王翰，也是唐代诗人，你对他还有哪些了解？（可查阅资料或课文注释）*《夏日绝句》的作者李清照，是宋代著名的女词人，她的词风有何特点？这首诗是她在怎样的背景下写的？（提示：结合南宋的历史背景思考）（五）尝试背诵，深化感知在理解诗意、体会情感的基础上，尝试背诵这三首古诗。背诵时，想象诗句描绘的画面，感受诗人的情感。四、预习反思与提问1.我的收获：通过预习，我对这三首古诗有了哪些了解？（可以从字词、诗意、情感、作者等方面谈）2.我的疑问：在预习过程中，我还有哪些不理解的问题？（例如：为什么说“秦时明月汉时关”？“龙城飞将”指的是谁？李清照为什么要“思项羽”？）请至少写下1-2个问题。五、预习小贴士*学习古诗，“读”是关键。多读几遍，读出节奏，读出情感，很多问题会在反复朗读中迎刃而解。*结合注释和工具书理解字词是基础，但更要联系上下文，体会字词在诗句中的特定含义。*尝试将自己想象成诗人，走进诗的意境，