2026年教科版新教材小学科学四年级上册第三单元《7.声音的传播》教学设计

2026年教科版新教材小学科学四年级上册第三单元《7.声音的传播》教学设计【教学目标】1.科学观念：知道声音的传播需要介质，气体、固体、液体都可以作为传播声音的介质；明确真空环境中没有传播介质，声音无法传播；掌握固体传声效果最好、液体次之、气体最差的传声规律。2.科学探究：能够规范完成气体、固体、液体传声对比实验及真空模拟实验；学会观察、记录实验现象，基于实验证据进行推理分析，自主总结声音传播的条件与规律，提升实验探究与逻辑推理能力。3.科学思维：能够对比分析不同介质的传声差异，破除“声音可以凭空传播”的错误前概念；初步建立具象化的声波传播思维，学会用实验证据解释生活中的声音传播现象，培养严谨的实证思维。4.态度责任：感受声音传播的科学规律，体会科学与生活的紧密联系；养成乐于探究、严谨求实的科学探究态度，能够运用所学知识解释生活声学现象，提升科学应用意识。【教学重点】掌握声音传播需要介质的核心条件；知晓气体、固体、液体均可传声，熟练掌握三种介质的传声效果差异。【教学难点】通过真空模拟实验推理得出“真空不能传声”的结论；理解看不见的声波依靠介质振动传递的抽象过程。【教学过程】一、情境激趣，复习导入教师结合学生生活体验创设情境，衔接旧知引出新知。首先带领学生回顾上节课核心知识：声音是由物体振动产生的。随后展示生活场景：教室外的铃声、操场的说话声、远处的鸟鸣，都能被教室内的我们听到。师：同学们，我们已经知道声音是物体振动产生的，那大家思考一个问题：操场的同学说话、远处的铃铛振动，为什么我们在教室里也能听到声音?声音是怎么跑到我们耳朵里的?学生自由发言，说出自己的猜想：声音可以飘过来、声音可以在空气中传播等。师：大家的猜想都很有道理，那声音只能在空气中传播吗?没有空气的地方能不能传播声音?今天我们就通过一系列科学实验，共同探究《声音的传播》的秘密。二、探究新知，精讲教材核心内容（一）板块一：探究气体传声，明确空气的传声作用教师精讲教材基础知识点：我们日常听到的绝大多数声音，都是依靠空气传播的。空气属于气体，是最常见的声音传播介质。教材通过生活案例说明，人与人对话、聆听户外声响，都是空气在传递声音。教师组织课堂互动体验：全体学生保持安静，倾听教室周边的细微声音，感受空气传声的现象。师：我们现在听到的风扇转动声、窗外风声、同学的呼吸声，都是通过什么物质传到我们耳朵里的?生：都是通过空气传播过来的。师：如果没有空气，我们还能听到这些声音吗?接下来我们通过教材经典的真空罩模拟实验，验证这个问题。教师演示教材真空模拟实验：将发声的闹钟放入真空罩内，逐步抽取罩内空气，引导学生观察声音大小的变化；再逐步放入空气，再次观察声音变化。师：大家仔细观察，抽走空气时，声音发生了什么变化?放入空气后，声音又有什么变化?生：抽走空气，声音越来越小，几乎听不到；放入空气，声音又慢慢变大。教师精讲教材实验结论：空气是传播声音的重要介质。空气越少，传声效果越差；真空环境中没有空气等任何介质，振动无法传递，因此声音不能在真空中传播。这也印证了声音传播必须依靠介质，无法凭空传播。（二）板块二：探究固体传声，对比传声效果教师精讲教材探究内容：除了气体，固体也可以传播声音，且固体传声效果优于空气。教材设计了桌面传声体验实验，直观对比固体与气体的传声差异。教师组织学生开展教材分组体验实验：第一步，学生将耳朵贴在桌面一端，另一名同学在桌面另一端轻轻敲击，聆听声音；第二步，耳朵离开桌面，保持相同距离、相同力度敲击桌面，对比两次声音的大小、清晰度。实验结束后，教师组织小组交流分享：师：两次听到的声音有什么不同?哪一次声音更清晰、更大?生：耳朵贴桌面听到的声音更大、更清楚，离开桌面后声音很小、很模糊。师：为什么同样的敲击动作，声音大小差距这么大?生：第一次声音通过桌子(固体)传播，第二次通过空气(气体)传播，桌子传声效果更好。教师总结教材核心规律：固体的传声速度更快、效果更好，损耗的声音更少。生活中古代士兵伏地听声、趴在墙壁听隔壁声音，都是利用固体传声的原理。（三）板块三：探究液体传声，完善介质认知教师精讲教材拓展探究内容：气体、固体可以传声，液体同样可以传播声音。教材通过水中听音实验，验证液体的传声能力。教师演示实验：将正在发声的防水小铃铛放入盛水水槽中，让学生在水槽外侧聆听水中铃铛的声音，确认液体可以传声。师：我们能听到水中铃铛的声音，说明什么?生：说明水可以传播声音。教师结合教材生活案例精讲：水中的鱼儿可以听到岸边的脚步声、说话声，就是因为水能够传声，因此我们在水边说话大声，容易吓跑小鱼。教师梳理完整介质传声规律：结合三组实验，教材明确三种介质传声效果排序：固体>液体>气体。（四）板块四：原理梳理，解读声波传播过程教师精讲教材核心原理：声音是物体振动产生的，声音的传播本质是振动的传递。物体振动后，带动周围的气体、固体、液体微粒依次振动，形成声波，将声音传递出去。没有介质微粒，振动无法传递，声音就无法传播。师：现在大家明白为什么真空不能传声了吗?生：真空里面没有任何物质，无法传递振动，所以声音传不出去。三、课堂巩固，案例辨析教师出示生活案例，组织学生辨析作答：1.宇航员在太空需要借助无线电交流；2.土电话可以远距离传声。请学生运用本节课知识解释原理。学生自主发言后，教师总结：太空是真空环境，无法传声，因此需要无线电设备；土电话依靠棉线固体传声，传声效果优于空气，能够实现远距离清晰传声。四、课堂小结本节课我们依托教材实验与生活探究，系统学习了声音传播的核心规律。我们通过三组对比实验，验证了气体、固体、液体都可以作为声音传播的介质，掌握了固体传声效果最好、液体次之、气体最差的核心规律。通过真空模拟实验，我们明确了声音传播必须依靠介质，真空环境无传播介质，因此不能传声，彻底纠正了声音可以凭空