2026年外研社版小学四年级英语上册Module3《Placesandactivities》Unit2课文教案

2026年外研社版小学四年级英语上册Module3《Placesandactivities》Unit2课文教案一、教材分析（一）教材定位本教案对应2026年审定外研社（三年级起点）四年级上册Module3《Placesandactivities》Unit2，模块核心主题为“场所与活动”，承接Unit1“问询公共场所位置”的语用功能，单元核心定位为“描述公共场所内的群体活动”，属于义务教育英语课程标准（2022年版）“人与社会”主题群下“公共生活、邻里交往”子主题，对应一级学业质量标准要求，是落实“用英语描述身边人和事”能力的核心载体。（二）内容构成单元文本共3个板块：Activity1为韵句热身，呈现不同场所的活动场景，激活学生已有认知；Activity2为主对话，内容为大明与艾米周末逛城市街区，先后路过书店、城市公园、社区超市、街边操场，观察不同人群的活动并展开问答，共8句对话，包含4个核心场所词汇、4个动词ing短语、1组核心问答句型；Activity3为看图写句巩固练习，聚焦语法点的落地运用。（三）育人价值本单元融合语言学习与素养培养，通过公共场景的呈现渗透公共秩序教育，通过太极等本土活动的介绍增强文化认同感，全面落实语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维核心素养的培养要求。二、学情分析（一）知识基础四年级学生为三年级起点英语学习者，截至本单元学习前已掌握约320个常用基础词汇，能熟练运用be动词的一般现在时搭配，在Module3Unit1中已掌握park、zoo、school等基础场所词汇，初步接触现在进行时的基本结构“be+动词ing”，具备学习本单元内容的知识铺垫。（二）认知特点四年级学生具象思维占主导，对动画、游戏、场景模拟类活动兴趣度高，注意力集中时长约20-25分钟，乐于在互动活动中展示自我，但部分内向学生存在开口焦虑，对复数主语与be动词的搭配、动词ing的变化规则易出现混淆。（三）生活经验学生对社区周边的书店、公园、超市、操场等场所十分熟悉，有在上述场所活动的真实经历，能快速将新知与生活场景建立关联，具备语用迁移的生活基础。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确听、说、读、写核心词汇：bookshop、park、supermarket、playground；能听懂、认读、口头运用动词ing短语：readingbooks、doingtaijiquan、shopping、playingbasketball，掌握动词ing的3种基本变化规则（一般加ing、不发音e结尾去e加ing、重读闭音节双写尾字母加ing），词汇认读正确率达到95%以上。2.能熟练掌握核心问答句型“Whataretheydoing?Theyare+动词ing短语”，做到be动词与复数主语的搭配准确，无语法错误，句型运用正确率达到90%以上。3.能听懂单元主对话内容，发音准确、语调自然地分角色朗读对话，语音正确率达到90%以上。4.能在模拟场景中运用所学词汇与句型完成3轮以上的问答交流，语用表达逻辑清晰。（二）过程与方法目标1.通过动画感知、TPR律动、闪卡游戏等环节，在沉浸式体验中完成词汇与句型的输入，掌握“音-形-义”结合的词汇记忆方法，词汇记忆效率提升30%以上。2.通过小组场景模拟、任务型探究活动，提升合作学习能力与语用输出能力，掌握“观察-提问-描述”的场景英语表达方法。3.通过分层练习与拓展活动，能运用所学知识解决真实生活中的英语表达问题，提升用英语做事情的能力。（三）情感态度价值观目标1.了解不同公共场所的行为规范，树立“遵守公共秩序、尊重他人活动”的意识，养成爱护公共设施的良好习惯。2.感受英语与日常生活的紧密关联，提升英语学习兴趣，建立英语表达的自信心，课堂主动参与率达到85%以上。3.初步感知中国传统运动太极的文化内涵，增强文化认同感。四、教学重点（一）核心场所词汇与动词ing短语的听说读写掌握。（二）核心问答句型“Whataretheydoing?Theyare+动词ing”的理解与熟练运用。（三）单元主对话的听懂、跟读与分角色朗读。五、教学难点（一）现在进行时中动词ing的正确发音与拼写规则，尤其是重读闭音节动词双写尾字母加ing的规则（如shopping的拼写）。（二）复数主语与be动词are的搭配运用，避免出现“Theyisdoing...”类语法错误。（三）能在真实生活场景中灵活运用所学语言描述群体活动，实现知识的迁移运用。六、课前准备（一）教师端1.2026外研社四年级上册配套CD-ROM教学资源、单元动画课件、课文录音音频。2.教学卡片：场所词汇卡4张（配实景图）、动词ing短语卡8张（含4张核心短语卡、4张拓展短语卡）、核心句型卡1张。3.场景道具：模拟书店的绘本道具、模拟公园的太极扇道具、模拟超市的购物篮与仿真零食道具、模拟操场的迷你篮球道具。4.教学评价材料：星星贴纸、小组积分表、“英语小达人”电子荣誉证书。（二）学生端1.提前预习Unit2单词表词汇，标注不会读的内容。2.准备彩色铅笔、英语练习本。3.提前准备1张自己周末在公共场所活动的照片。七、课时安排本单元共设置2课时，本教案为第1课时，完成单元主对话新授、词汇句型基础操练、核心素养拓展内容；第2课时完成单元巩固练习、拓展语用活动、单元检测内容。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身律动（2分钟）（1）教师播放Module3Unit1所学韵句“Whereisthepark?”的音频，带领学生边做动作边跟唱，激活已学的场所词汇与韵律感。（2）唱完后教师提问：“Boysandgirls,wheredoyouoftengowithyourparentsonweekends?Pleasehandsupandtellme.”邀请3-4名学生回答，学生可能会用“park”“zoo”“shop”等旧词汇回答，教师及时给予肯定评价。2.情境引入（3分钟）（1）教师出示提前制作的城市街区动态地图课件，指着地图上的不同标识说：“Great!TodaywewilltakeawalkingtourwithDamingandAmy.Theyarewalkinginthecitycentre.Let'sseewhatplacestheypassby,andwhatpeoplearedoingthere.Areyouready?”学生集体回答“Yes”后自然进入新授环节。（二）新授环节（15分钟）1.核心词汇与短语教授（7分钟）（1）教师点击地图上的书店标识，出现小朋友在书店看书的实景图，指着图片说：“Look,thisisabookshop.Wecanreadbooksinthebookshop.Followme:bookshop,boo-k-shop,bookshop.”带领学生拆分音节认读，随后进行开火车读、男女生分读，确保每个学生都能准确发音。之后教师做翻书的动作，教“readingbooks”，边做动作边带读，提醒学生注意“reading”的尾音。（2）依次点击地图上的公园、超市、操场标识，分别呈现老人打太极、妈妈购物、小朋友打篮球的实景图，用同样的拆分音节法教授park、supermarket、playground三个词汇，搭配对应的动词短语doingtaijiquan、shopping、playingbasketball，每个词汇与短语教授后都设计TPR动作，比如打太极的云手动作、拎购物篮的动作、拍篮球的动作，让学生边做动作边认读，加深记忆。（3）闪卡巩固：教师快速出示场所词汇卡与短语卡，学生看到卡片后马上说出对应的词汇与动作，答对的学生为自己的小组赢得1颗星星，在游戏中巩固词汇的认读。2.核心句型教授（4分钟）（1）教师邀请2名学生上台，手持绘本做看书的动作，面向全班提问：“Lookatthetwopupils.Whataretheydoing?”放慢语速重复问题2遍，引导学生尝试用“Theyarereadingbooks.”回答，学生回答正确后教师及时表扬，板书核心句型：Whataretheydoing?Theyare+动词ing，用红色粉笔标注“are”与“ing”，提醒学生注意复数主语后用are，动词要加ing。（2）依次邀请3组学生上台做不同的动作（打太极、购物、打篮球），全班集体提问“Whataretheydoing?”，台上的学生用对应的句型回答，反复操练3轮，确保80%以上的学生能熟练运用句型。3.主对话感知与学习（4分钟）（1）第一遍播放单元动画，教师提出问题：“HowmanyplacesdoDamingandAmypassby?Whatarethey?”学生看完动画后举手回答，引导学生说出4个核心场所，答对的加星。（2）第二遍播放课文录音，学生完成课前发放的任务单中的连线题：左侧为4个场所，右侧为4个动词短语，学生边听边连线，教师巡视查看完成情况，之后请2名学生上台展示答案，集体订正。（3）第三遍播放录音，逐句暂停，带领学生跟读，纠正发音难点，比如“taijiquan”的声调、“Theyare”的连读、“shopping”的发音，跟读2轮后，学生在小组内分角色朗读对话（分别扮演大明、艾米、旁白），教师巡视指导发音。（三）小组合作环节（10分钟）1.任务布置（1分钟）教师提前将教室划分为4个场景区域，分别摆放对应的道具，每个小组4人，分配角色：1名讲解员、3名游客，小组依次游览4个区域，游客向讲解员提问“Whataretheydoing?”，讲解员结合区域场景与道具回答“Theyare+动词短语”，每个区域停留2分钟，完成一轮问答后轮换区域。2.过程指导（6分钟）教师巡视各个区域的活动情况，针对发音错误、句型错误及时纠正，对内向的学生给予鼓励，引导其承担提问的简单任务，降低表达难度；提醒学生遵守场景规则，比如在书店区域要小声说话，渗透公共礼仪教育。3.成果展示（3分钟）每个小组派1名代表上台，结合课件中的街区图片，向全班介绍1个场所的活动，比如“Look,thisisthesupermarket.Whataretheydoing?Theyareshopping.”展示流畅、发音准确的小组获得3颗星星，有进步的学生个人获得1颗星星。（四）课堂练习环节（7分钟）1.基础巩固练习（3分钟）学生完成课本Activity3的看图写句练习，共4道题，比如给出超市的图片，句子为“What____they____?Theyare____.”学生填写空缺的are、doing、shopping，教师巡视批改，收集普遍错误，比如忘记双写shopping的p、用is代替are，之后集体订正，重点强调易错点。2.提升拓展练习（2分钟）玩“你演我猜”游戏，每组派2名学生上台，抽取1张拓展动词短语卡（比如flyingkites、dancing、drawingpictures），上台用动作表演，全班同学集体提问“Whataretheydoing?”，猜对应的短语，猜对的小组加1颗星星，拓展学生的词汇量，提升句型的灵活运用能力。3.素养渗透练习（2分钟）教师出示3张公共场景的图片：第一张是小朋友在书店大声喧哗，第二张是游客在公园摘花，第三张是小朋友在超市乱拿商品，提问“Istheirbehaviourgood?Whatshouldwedointheseplaces?”引导学生用简单的英语回答，比如“Weshouldbequiet.”“Weshouldn'tpickflowers.”，帮助学生树立公共规则意识。（五）小结环节（2分钟）教师带领学生一起梳理本节课的学习内容：“Todaywelearn4newwords:bookshop,park,supermarket,playground.Welearnthesentence:Whataretheydoing?Theyaredoingsomething.Andweknowweshouldfollowtherulesinpublicplaces.”随后统计各小组的星星数量，获得星星最多的小组颁发“英语小达人”电子荣誉证书，表扬本节课表现突出的学生，尤其是主动开口的内向学生。（六）作业布置（1分钟）设置分层作业，满足不同学生的学习需求：1.基础层：听课文录音3遍，跟读课文，背诵核心词汇与句型，家长签字确认。2.提高层：画一张自己周末去过的公共场所的画，用所学句型写2-3句话，下节课上台分享。3.拓展层：观察家附近的3个公共场所，用英语向家长介绍场所里人们的活动，录制1分钟以内的小视频，发送到班级群分享。九、板书设计板书采用左中右结构，符合四年级学生认知特点，重点突出：（一）左侧核心词汇区：依次呈现4个核心词汇，搭配对应简笔画，bookshop旁画绘本图案、park旁画大树图案、supermarket旁画购物车图案、playground旁画篮球图案，方便学生建立音义关联。（二）中间核心句型区：用彩色粉笔书写“Whatare