2026年外研版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》教案

2026年外研版小学三年级英语上册Lesson3《Thisismyfriend》优质课教案一、教材分析（一）教材定位1.本课是2026年外研版小学英语三年级上册Module1“GreetingsandIntroduction”单元的第3课，承接前两课《Hello》《GoodbyeandSeeyou》的基础交际语内容，是学生从“自我介绍”向“介绍他人”能力进阶的核心节点，完全契合2026版义务教育英语课程标准一级学业质量要求中“能在熟悉的场景中用简单的英语表达交际意图”的目标。（1）本课的原生语篇设定为中国学生Daming带领新转学来的英国交换生Amy，到操场结识自己的发小Sam的真实校园场景，对话总词量为42词，符合三年级起始年级学生的语篇输入容量要求，无超纲陌生词汇，全部表达都贴合低段学生的日常社交经验。语篇承载的不仅是语言知识，还渗透了跨文化社交礼仪的隐性要素，是落实英语学科核心素养四个维度的基础载体。2.单元内容逻辑上，本课前承“What'syourname?I'm...”的自我介绍逻辑，后续为Lesson4的问候应答拓展、Module2的家庭成员介绍做技能铺垫，形成“自我-同伴-家人”的人物介绍能力进阶链条，符合低段学生从近到远的认知拓展规律。（二）素养落脚点1.语言能力维度：本课聚焦指示代词的指代逻辑、咬舌音/ð/的正确发音、初次见面的完整对话链条，填补了此前学生只能表达自我、不能传递第三方人物信息的能力空白；文化意识维度：渗透中西方介绍他人礼仪的共通点和差异化要求，打破以往英语教学只重语言不重文化的误区；思维品质维度：通过“自我介绍”和“介绍他人”的场景对比训练，提升学生的语用场景辨析能力；学习能力维度：依托AR互动教具、分层任务设计，引导学生主动归纳语用规则，形成自主拼读简单单词的意识。2.本教材2026版更新后新增的扫码伴学功能、配套AR人物手偶资源，全部融入本课的教学环节中，完全避免了老旧版本教材脱离真实生活场景的问题，所有训练内容都可以直接迁移到学生的真实校园社交场景中使用。二、学情分析（一）认知基础1.本课授课对象为小学三年级上学期、刚完成2周英语学习的学生，92%的学生已经熟练掌握前两课的Hello/Hi/Goodbye/What'syourname?等基础交际用语，能够独立完成1个话轮的简单英语互动。（1）该年龄段学生以具象思维为主，对动画、手偶、互动游戏的参与度极高，87%的学生有在日常校园生活中带自己的好朋友结识其他同伴的真实经验，对“介绍朋友”这个场景不存在认知壁垒，很容易把生活经验和英语学习内容建立关联。2.学生前期母语环境中已经形成了成熟的中文介绍他人的表达逻辑，只要做好语言符号的替换引导，就可以快速搭建英语表达的逻辑框架。（二）认知痛点1.由于母语中不存在咬舌音/ð/的发音习惯，70%以上的学生初次接触this这个单词时，会把this错发成“zis”，出现明显的母语负迁移；另外30%的学生容易混淆“I'm...”和“Thisis...”两个句型的使用场景，经常出现指着自己介绍他人、指着他人自我介绍的语用错误。（1）学生此前没有接触过名词friend的完整音节拆分拼读，很容易把词尾的/d/音省略，错读成“fri-en”，影响后续交流的清晰度。2.低段学生的注意力集中时长平均为15-20分钟，如果全程采用机械跟读的训练模式，很容易出现注意力涣散、参与度下降的问题，所以必须把所有知识点拆解成互动性强的小任务，不断调动学生的感官参与度。（三）学习期待1.该阶段学生对用英语完成真实生活场景的交流有极强的好奇心，不愿意学习只能应付考试的“哑巴英语”，80%以上的学生在课前调查中表示希望能用英语向自己的同班同学介绍自己的幼儿园好友，有明确的表达欲和学习内驱力。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确认读、规范在四线三格中书写this、my、friend、too四个核心词汇，this单词中咬舌音/ð/的发音正确率达到95%以上，friend单词的完整度拼读正确率达到90%以上；准确掌握指示代词this指代近处事物/人物的核心逻辑，不会出现指代远处人物错用that的超前混淆问题。2.学生能够熟练运用核心句型“Thisis+姓名/身份”完成3种以上真实场景的人物介绍，能独立听懂、会说初次见面的应答语“Nicetomeetyou.”“Nicetomeetyoutoo.”，完整完成3个以上话轮的介绍交际对话，对话的语音语调节奏符合英语日常表达习惯，陈述句末尾使用降调的正确率达到90%以上。3.学生能够独立完成本课配套的听力训练任务，从3段混杂自我介绍和他人介绍的音频中，准确捕捉目标人物信息的正确率达到90%以上，能够快速从打乱的字母串中拼出4个核心词汇。（二）过程与方法目标1.通过TPR全身反应法、AR动画可视化演示、实物实操演示的方式，学生在5分钟的模仿训练周期内掌握所有核心词汇的正确发音，通过动作绑定语义的方式完成句型记忆，记忆留存度比传统机械跟读提升60%以上。（1）通过异质分层小组合作任务，学生从机械操练、半自主操练到真实场景表达完成梯度进阶，全程自主参与任务设计，无需教师强制灌输就能归纳出两个核心句型的场景差异规则。2.通过“班级英语名片墙”探究活动，学生主动把自己带来的好朋友照片和英语介绍句做绑定，自主总结介绍他人的语用顺序规则，观察归纳能力得到针对性锻炼，初步形成自主探究英语表达规则的学习习惯。（三）情感态度价值观目标1.学生乐于主动用英语向同伴介绍自己的好朋友，体会结交新伙伴的愉悦感，形成主动友善的人际交往态度，愿意尊重不同文化背景下的社交礼仪差异，建立英语学习的自信心。（1）将西方介绍他人“优先介绍年幼者给年长者、男士介绍给女士”的社交规则和中国传统“尊重长辈”的礼仪要求做融合，引导学生在日常社交场景中做有礼貌的介绍者，把语言学习和德育渗透深度结合。四、教学重点（一）核心语言要素落地1.掌握核心词汇friend的正确发音和语义内涵，能够熟练运用“Thisismyfriend.”核心句型完成完整的人物介绍表达，不出现核心词汇漏读、句型结构错乱的基础问题。（二）语用场景适配1.能够在真实的校园社交场景中自然使用本课所学全部表达，完成初次见面打招呼、介绍第三方、问候应答的完整交际链条，无需刻意回忆就能自然输出。五、教学难点（一）语音难点突破1.让所有学生克服母语发音习惯的阻碍，掌握咬舌音/ð/在单词this中的正确发音动作，95%以上的学生在脱离教师提示的情况下也能准确发出该音，不会习惯性替换成/s/或者/z/的发音。（二）句型区分运用1.准确辨析“I'm...”（指向自我、自我介绍）和“Thisis...”（指向第三方、介绍他人）两个句型的适用场景，100%的学生不会出现语用错位的低级错误。（三）文化意识渗透1.学生能够在真实的生活场景中得体使用跨文化介绍礼仪，见到长辈时主动把身边的同伴介绍给长辈，做到社交表达既符合英语文化习惯也符合中国传统美德要求。六、课前准备（一）教师教学资源1.2026版外研版官方配套AR互动课件，本课完整课文场景动画短片，核心词汇磁吸卡片，Daming、Sam、Amy、Lingling四个人物手偶，咬舌音发音特写动画（清晰展示舌尖轻放在上下门牙中间的动作），课前收集的全班学生提交的自己最要好的朋友的合影打印件，课堂积分星星贴纸，分层训练任务单A（基础层）、任务单B（提升层），四线三格磁力板书教具，官方原版配套音频点读笔，薄面巾纸若干用于发音演示。2.提前在班级教室后方搭建半平米的“英语名片墙”展示区，预留好粘贴学生作业的位置，提前调试教室的智慧交互大屏，确保AR手偶识别功能正常运行。（二）学生预习准备1.提前1天登录校园智慧教育平台，收听预习音频，跟读前两课的所有交际用语3遍，不需要提前预习本课内容，避免课堂学习失去新鲜感，准备1张自己最喜欢的好朋友的照片，不需要标注名字，留待课上介绍环节使用。七、课时安排本课为1课时，总时长40分钟，严格符合小学低段英语课堂时长要求，所有听说读写训练全部在课内完成，课后作业总时长控制在10分钟以内，完全符合“双减”政策对低段学生作业量的要求，不占用学生课后自主游戏时间。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.热身互动环节，教师手持Daming手偶走到学生中间，用手偶的变声语气和学生打招呼：“Hello!Hello!I'mDaming.What'syourname?”随机找3-4个不同座位区域的学生起立回应，激活学生之前学过的自我介绍相关旧知识，快速拉近师生距离。（1）随后引入“帮大明解决难题”的情境：教师拿出全新的Amy手偶举到学生面前，用大屏幕展示Daming皱眉头的AR动画，告诉学生“Daming今天新认识了来自英国的新朋友Amy，他想把Amy介绍给自己的好朋友Sam认识，可是他忘记怎么用英语跟Sam介绍Amy了，大家愿不愿意和老师一起学会这个本领，帮Daming解决难题？”顺势引出本课的学习主题，把学生全部带入任务驱动的学习场景中。（二）新授环节（12分钟）1.核心词汇逐层教学：首先出示this磁力词汇卡，点击AR课件，大屏幕中伸出一只卡通手指指向近处的Amy手偶，同步播放舌尖咬在齿间的发音特写，教师带读3遍，每一遍都走下讲台纠正学生的咬舌动作，提示学生“舌尖轻轻放在门牙中间，不用用力咬，轻轻碰一下就可以”，随后拿出薄面巾纸放在学生嘴前，提示学生发this的时候纸巾会轻轻震动，如果发错成zis纸巾就不会动，用可视化方式让学生直观感知发音差异。随后出示my词汇卡，教师拍自己的胸口，带读“my,my,myface,mybook,mypen”，把词汇和学生之前学过的旧名词做关联，快速记忆语义。随后出示friend词汇卡，展示Daming和Sam勾肩搭背的合影，把长单词拆成fr-i-end三个音节逐个带读，提示学生读完之后要把最后的/d/音轻轻读出来，不要省略。2.核心句型教学：播放完整的课文动画音频，第一遍让学生带着问题“Daming介绍的新朋友叫什么名字？”看完全片，第二遍逐句展示字幕，教师做3次实景示范：手指向身边的听课教师说“Thisismyfriend,MissLi.”，手指向教室门口的清洁阿姨说“Thisismyfriend,AuntWang.”，手指向前排的学生说“Thisismyfriend,XiaoMing.”，把句型和真实场景完全绑定，随后带读句型，用升降调手势提示学生陈述句末尾要读降调，不要升调读成疑问语气。后续引入应答语环节，教师做握手的动作，提示学生两个人面对面的时候，一方说Nicetomeetyou，另一方要边握手边回Nicetomeetyoutoo，把动作和语义深度绑定，降低记忆难度。（三）小组合作环节（10分钟）1.按照异质分组原则，将全班学生分成12个4人小组，每个小组分配4个轮换角色：介绍员、被介绍人、问候者、小评委，角色每2分钟轮换一次，确保每个学生都能体验不同的交际角色。（1）第一层基础任务：小组使用4个核心人物手偶，完整还原课文对话，每个学生都要扮演一次Daming的角色，完整输出“Thisismyfriend,Amy.”的核心句型，小评委负责纠正同伴的this的咬舌音发音错误，确保组内所有人的发音都达标。第二层提升任务：学生拿出自己提前准备的好朋友的照片，用句型“Thisismyfriend.His/Hernameis...”把照片里的人物介绍给小组其他成员，其他同学主动用Nicetomeetyou应答，形成完整对话链条。第三层拓展任务：小组共同创编一个全新的场景对话，比如运动会上你带自己的好朋友去见同班同学，把之前学过的Hello、What'syourname等表达全部融入进去，形成3个话轮以上的完整交际对话，不限制对话内容，鼓励学生自由发挥。2.教师全程巡场指导，每个小组停留2分钟，及时纠正共性的语用错误，比如发现学生指着自己说“Thisismyfriend”，立刻停下来拿手指向学生自己提示“你指自己的时候要讲I'm，指照片上其他人的时候才能讲Thisis”，当场把句型差异辨析清楚。随后邀请2个表现优秀的小组上台展示自己创编的新对话，给全组成员发放星星贴纸做奖励。（四）课堂练习环节（7分钟）1.听力训练环节，播放课本配套的3段听力音频，第一段是3个人的自我介绍，第二段是3段介绍他人的对话，第三段是混杂两种表达的混合音频，让学生在任务单上勾选出来哪些句子是用来介绍朋友的，完成之后同桌交叉批改，正确率低于80%的学生教师单独做1分钟一对一辅导，不留知识点盲区。2.分层书面练习：基础层学生在四线三格里规范抄写this、my、friend、too四个单词，每个单词写2遍，重点注意f和t的占格规范；提升层学生完成句子排序任务，把打乱顺序的字母拼成完整的“Thisismyfriend.”句子，补全对话中的空缺部分，自主巩固句型结构。随后开展“谁是最佳介绍小能手”随机抽选活动，教师随机点6-8个覆盖不同层次的学生起立，让他现场介绍自己身边的同桌，介绍正确的全班集体鼓掌，发放星星贴纸奖励。（五）课堂小结（3分钟）1.教师用磁力贴教具带着学生共同回顾本课所有学习内容：4个核心词汇、1个核心介绍句型、2个初次见面的问候应答语，随后通过问答的方式引导学生自主归纳规则：“大家一起说，指着自己说名字的时候要用什么句型？”学生集体回答“I'm...”，“指着身边的朋友介绍给其他人的时候要用什么句型？”学生集体回答“Thisismyfriend.”，把两个句型的使用场景做深度锚定。随后补充跨文化礼仪小常识：“不管是中国还是外国，我们带自己的好朋友去见爷爷奶奶的时候，都要先把小朋友介绍给长辈，这既是符合英语文化的好习惯，也是我们中国尊敬长辈的传统美德。”（六）作业布置（3分钟）严格落实双减要求，作业总时长不超过10分钟，设置三层可选分层作业：1.基础层必做作业：学生打开点读笔，跟读本课课文3遍，把今天学的所有内容读给爸爸妈妈听，给家长演示this的咬舌音正确发音动作。2.提升层选做作业：给自己的好朋友画一张简易小名片，用英语在上面写“Thisismyfriend.XXX”，第二天带到班级的英语名片墙上展示。3.拓展层自愿作业：放学在学校门口遇到同班同学的时候，主动用本课所学句型把身边的爸爸妈妈介绍给同学认识，完整说“Thisismydad/mum.”，完成的学生可以拍10秒以内的小视频自愿上传到班级群分享，不做强制要求。九、板书设计板书左侧设置核心词汇区，依次粘贴this（配咬舌音小图标）、my（配拍胸口动