人教版2026-2027学年八年级数学上册教学计划(及进度表)

人教版2026-2027学年八年级数学上册教学计划(及进度表)一、基本情况（一）授课班级概况1.班级规模与整体结构（1）本学期承担八年级1班、八年级2班的数学教学工作，其中八年级1班共45人，男生24人，女生21人；八年级2班共46人，男生25人，女生21人，两个班级合计91名学生，均为平行班建制，整体生源结构均衡，无大幅度的成绩分层断层。（2）上学期七年级期末统考整体数据：年级数学平均分为72.3分，及格率（60分以上）为77.2%，优秀率（85分以上）为23.8%；所带两个班级平均分为71.8分，及格率为76.9%，优秀率为21.98%，整体成绩略低于年级平均水平，符合平行班的整体定位。2.前期学业基础统计（1）从上学期期末试卷得分率统计来看，学生得分率高于80%的模块为有理数概念、几何图形识别，得分率在60%-80%之间的模块为一元一次方程解法、整式加减，得分率低于60%的模块为几何推理、动点问题，反映出学生基础运算能力尚可，但综合应用和逻辑推理能力明显不足。（2）开学初的学情诊断测试结果显示，两个班级学生去括号变号知识点错误率为18.7%，合并同类项错误率为12.1%，一元一次方程求解错误率为14.3%，说明近15%的学生存在七年级基础运算不过关的问题，需要在本学期教学中持续补漏夯实。（二）课程衔接基本情况1.学段衔接定位（1）人教版八年级数学上册处于第三学段（7-9年级）的中间位置，承接七年级的基础代数、几何入门内容，开启八年级系统的几何证明和代数运算学习，是整个初中阶段数学学习的承上启下关键学段，既是对七年级知识的拓展深化，也为九年级的函数、圆等内容学习打下基础。（2）本学期所学的全等三角形证明、整式运算、因式分解、分式都是中考核心考点，其中因式分解、全等三角形证明是后续学习分式化简、一元二次方程、四边形、圆等内容的必备工具，其掌握程度直接影响整个初中后续阶段的数学学习效果。2.教学课时基本情况（1）本学期为2026-2027学年第一学期，共安排教学周21周，每周安排5课时数学教学，总计划课时105课时，扣除法定节假日5课时，期中期末复习考试10课时，实际新授课课时为90课时，与人教版教材配套的建议课时基本吻合，进度安排留有余量，可根据学生掌握情况灵活调整。二、指导思想（一）落实立德树人根本任务，以核心素养为导向1.严格遵循《义务教育数学课程标准（2026年版）》的基本要求，坚持数学课程的育人导向，将立德树人落实到日常教学的各个环节，通过数学教学培养学生的理性思维、科学精神和创新意识，实现育人目标。（1）围绕义务教育数学核心素养的发展要求，在教学中逐步培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识、创新意识，将核心素养的发展融入每一节课的教学目标，改变重知识轻能力的教学模式，实现从“知识本位”到“素养本位”的转变。（二）落实新课标基本理念，面向全体学生因材施教1.坚持“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，面向全体学生开展教学，兼顾不同层次学生的学习需求，既保障后进生达到课标规定的学业要求，也为优秀生提供拓展提升的空间，满足差异化发展需求。（1）落实“教-学-评”一致性要求，围绕教学目标设计教学活动和评价检测，确保教学目标、教学活动、评价检测的统一，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，提升教学效率。（三）衔接中考要求，夯实学业基础1.结合中考命题改革的方向，在教学中联系生活实际，创设真实问题情境，培养学生从真实情境中抽象数学问题、解决数学问题的能力，适应新课标下中考命题的新要求，为九年级的中考复习打下坚实的基础。（1）注重基础知识和基本技能的夯实，不超前拔高，也不降低要求，严格按照课标要求落实各知识点的教学，保障学生掌握必备的基础知识和基本技能，形成基本的数学能力。三、教材分析（一）教材整体结构分析1.模块划分与课时占比（1）人教版八年级数学上册共包含五个教学单元，分为几何模块和代数模块两大部分，其中几何模块包含第一章《三角形》、第二章《全等三角形》、第三章《轴对称》，共3章，计划新授课课时41课时，占总新授课课时的45.6%；代数模块包含第四章《整式的乘法与因式分解》、第五章《分式》，共2章，计划新授课课时49课时，占总新授课课时的54.4%，模块占比符合初中阶段八年级的内容设置要求，兼顾几何和代数的均衡发展。（2）教材整体编排遵循学生的认知发展规律，从七年级的“认识几何图形”过渡到八年级的“研究图形性质、进行逻辑证明”，从七年级的“整式加减”过渡到“整式乘除、因式分解、分式”，由浅入深，由具体到抽象，符合学生抽象逻辑思维逐步发展的特点。2.教材编写特点（1）突出情境化设计，每一个新概念的引入都从学生熟悉的生活实际情境出发，比如三角形的稳定性从桥梁支架、屋顶结构引入，分式从行程问题、工程问题引入，让学生感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识。（2）注重探究活动设计，每一个核心性质、定理都设置了“探究”“思考”“归纳”栏目，引导学生通过自主探究、合作交流得出结论，经历知识的形成过程，改变了传统教材直接给出结论的编写方式，有利于培养学生的探究能力和核心素养。（3）习题分层设计，所有课后习题分为“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”三个层次，其中复习巩固面向全体学生，落实基础知识，综合运用面向中等生，提升知识应用能力，拓广探索面向优秀生，拓展思维，满足不同层次学生的作业需求，符合新课标因材施教的要求。（二）各单元教材具体分析1.第一章三角形（1）本章主要内容包括：三角形的有关概念（边、高、中线、角平分线）、三角形的稳定性、三角形的内角和与外角性质、多边形的有关概念、多边形内角和与外角和公式、课题学习镶嵌（选学）。本章是学生系统研究几何图形的起始章，承接七年级的几何初步知识，为后续学习全等三角形、轴对称、四边形、圆等内容打基础，起到了承上启下的关键作用。（2）教材编排上，先研究最简单的几何图形三角形，再将三角形的性质推广到一般多边形，从特殊到一般，符合学生的认知规律，同时在本章开始渗透简单的推理证明，为后续系统学习证明做好铺垫。2.第二章全等三角形（1）本章主要内容包括：全等三角形的概念与性质、三角形全等的判定方法、角平分线的性质与判定。本章是学生第一次系统学习几何证明，是培养学生逻辑推理能力的核心章节，全等三角形是证明线段相等、角相等的重要工具，贯穿整个初中几何的学习，是整个初中几何的基础。（2）教材编排上，从全等三角形的性质出发，逐步探究判定方法，从基本事实出发推导出判定定理，引导学生逐步学习规范的证明书写，注重推理能力的循序渐进培养，符合学生逻辑思维的发展规律。3.第三章轴对称（1）本章主要内容包括：轴对称的概念与性质、线段垂直平分线的性质与判定、等腰三角形的性质与判定、课题学习最短路径问题。本章从图形变换的角度研究几何图形，将变换与性质研究结合起来，拓展了学生研究几何图形的方法，培养学生的空间观念和几何直观。（2）教材中最短路径问题的探究，将轴对称的性质与实际问题结合，体现了数学的应用价值，培养学生的应用意识和问题解决能力，等腰三角形的性质和判定是中考的核心考点，也是后续学习其他特殊三角形的基础。4.第四章整式的乘法与因式分解（1）本章主要内容包括：幂的乘除运算、整式的乘除运算、乘法公式（平方差公式、完全平方公式）、因式分解的两种基本方法（提公因式法、公式法）。本章是七年级整式加减知识的延伸和拓展，是整个初中代数运算的基础，后续分式化简、二次根式运算、一元二次方程求解、函数运算都离不开整式运算和因式分解，是初中代数的核心工具性内容。（2）教材编排上，从幂的运算到整式乘除，再到乘法公式，最后到因式分解，体现了转化的数学思想，将新知识转化为已经学过的知识解决，有利于学生体会数学思想方法，构建代数运算的知识体系。5.第五章分式（1）本章主要内容包括：分式的概念与基本性质、分式的四则运算、整数指数幂、分式方程的解法与应用。本章是学生学习的第二类代数式，是对有理式知识的完善，分式方程是初中阶段四类方程（一元一次方程、二元一次方程组、分式方程、一元二次方程）之一，是刻画实际问题的重要模型，培养学生的模型思想。（2）教材编排上，类比分数的性质和运算研究分式，体现了类比的数学思想，帮助学生利用已有知识学习新知识，建立知识之间的联系，分式方程的应用突出了模型思想的培养，让学生体会数学解决实际问题的价值。四、学情分析（一）知识基础层面1.已掌握知识情况（1）学生经过七年级一年的学习，已经掌握了有理数的相关概念和运算、整式的加减运算、一元一次方程的解法和应用、基本几何图形的认识，能够识别常见的几何图形，进行简单的代数运算，解决简单的实际问题，具备了进一步学习八年级数学的基础。（2）学生已经具备了初步的符号意识，能够用字母表示数，理解代数式的意义，能够进行简单的代数式变形，为学习整式乘除、分式等内容打下了基础。2.存在的知识漏洞（1）运算能力普遍偏弱，从上学期期末和开学初的诊断测试来看，学生计算的平均准确率只有82%，近18%的学生计算准确率低于70%，去括号变号、移项变号、负号参与运算等环节错误率较高，存在基础运算不过关的问题，会严重影响本学期整式运算、分式运算的学习。（2）几何推理能力几乎空白，学生在七年级只学习了几何图形的认识，没有接触过系统的逻辑证明，不知道证明的格式要求，不会有理有据的书写推理过程，对“条件→结论→依据”的逻辑结构完全不熟悉，需要从最基础的书写教起。（3）知识体系零散，学生对七年级知识的掌握多是碎片化的，没有形成完整的知识体系，不会将知识融会贯通，解决综合问题时找不到思路，知识迁移能力不足。（二）能力素养层面1.认知发展特点（1）八年级学生年龄在13-14岁之间，处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，抽象逻辑思维已经开始发展，但仍然依赖具体形象的经验支撑，对直观的图形、具体的问题容易理解，对抽象的符号运算、逻辑推理容易产生困惑和畏难情绪。（2）学生的注意力集中时间大概在20-25分钟之间，长时间的讲解容易导致注意力分散，需要设计多样化的课堂活动，吸引学生的注意力，提升课堂参与度。2.核心素养发展分层情况（1）优秀生群体：约占总人数的20%，这部分学生基础扎实，学习习惯良好，具备初步的逻辑思维和运算能力，能够独立解决基础和中档问题，对数学有较高的兴趣，有拓展提升的需求，需要为他们提供更多拓展性的学习内容。（2）中等生群体：约占总人数的60%，这部分学生能够掌握基础知识，解决简单的基础问题，但对稍难的变形题、综合题就会出现卡壳，知识灵活应用能力不足，存在一些知识漏洞，需要引导他们梳理知识，提升解题能力。（3）后进生群体：约占总人数的20%，这部分学生基础薄弱，很多七年级的核心知识点没有掌握，计算能力差，对数学学习缺乏兴趣和信心，存在厌学情绪，需要从基础补起，逐步培养信心，夯实基础。（三）学习习惯层面1.普遍存在的问题（1）课前预习习惯缺失，开学初的调查显示，只有28%的学生能够坚持课前预习，大部分学生没有预习的习惯，上课被动接受知识，学习效率较低。（2）课堂笔记习惯没有养成，只有41%的学生能够坚持做课堂笔记，大部分学生只听不记，课后复习没有依据，容易遗忘知识点。（3）错题整理和复盘习惯几乎没有，只有17%的学生坚持整理错题，大部分学生做错的题目一错再错，不能从错误中总结经验，学习效率低。（4）解题不规范，几何证明跳步、漏条件，代数计算不验算、书写潦草，符号书写错误，导致很多不必要的失分，约30%的期末失分属于不规范失分。五、教学目标（一）总体教学目标1.知识与技能目标（1）掌握三角形、全等三角形、轴对称的相关概念、性质和判定定理，能够运用相关知识进行线段、角的计算和几何证明，掌握规范的几何证明书写格式，能够规范书写完整的证明过程；掌握幂的乘除运算法则、整式乘除运算法则、乘法公式，掌握因式分解的两种基本方法，能够熟练进行整式运算和因式分解；掌握分式的基本性质，能够熟练进行分式的约分、通分和四则混合运算，掌握整数指数幂的运算规则，会解可化为一元一次方程的分式方程，能够检验分式方程的根，能够列分式方程解决实际问题。（2）通过本学期的学习，学生的运算准确率提升到90%以上，几何证明的规范率达到85%以上，核心知识点的达标率达到80%以上，整体学业成绩达到课标要求。2.过程与方法目标（1）经历概念形成、性质探究、定理推导的完整过程，体会从特殊到一般、从具体到抽象、类比、转化、数形结合、分类讨论、整体等数学思想方法，积累数学探究活动的经验，提升数学思维能力。（2）通过自主探究、小组合作交流等活动，提升自主学习能力、合作交流能力和问题解决能力，能够独立提出问题、分析问题和解决问题。3.情感态度与价值观目标（1）体会数学与生活的密切联系，感受数学的严谨性、逻辑性和美感，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。（2）养成独立思考、认真验算、书写规范、及时纠错的良好学习习惯，培养学生持之以恒、勇于探究的科学精神。（二）单元分项目标1.第一章三角形（1）理解三角形的边、高、中线、角平分线的概念，能够正确画出任意三角形的高、中线、角平分线，掌握三角形三边关系，能够利用三边关系判断三条线段能否构成三角形，解决与边长有关的计算问题；了解三角形的稳定性，能够解释生活中三角形稳定性的应用；掌握三角形内角和定理，掌握三角形外角的性质，能够利用内角和定理和外角性质进行角度计算；理解多边形的相关概念，掌握多边形内角和公式与外角和定理，能够利用公式进行多边形角度的相关计算；了解平面镶嵌的原理，能够设计简单的镶嵌图案。2.第二章全等三角形（1）理解全等三角形的概念，掌握全等三角形的性质，能够正确识别全等三角形的对应边、对应角；掌握三角形全等的判定定理SSS、SAS、ASA、AAS、HL，能够根据已知条件选择合适的判定定理证明三角形全等；掌握角平分线的性质和判定定理，能够运用角平分线的性质解决问题；初步掌握几何证明的书写格式，能够规范书写完整的证明过程，能够运用全等三角形证明线段相等、角相等。3.第三章轴对称（1）理解轴对称的概念和性质，能够画出简单图形关于某条直线的轴对称图形；掌握线段垂直平分线的性质和判定，能够运用线段垂直平分线的性质解决问题；掌握等腰三角形、等边三角形的性质和判定，能够运用相关性质和判定进行计算和证明；能够运用轴对称的性质解决最短路径问题，体会转化思想在解决问题中的应用。4.第四章整式的乘法与因式分解（1）掌握同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方、同底数幂的除法的运算法则，能够熟练进行幂的运算；掌握单项式乘单项式、单项式乘多项式、多项式乘多项式的运算法则，能够熟练进行整式的乘法运算；掌握平方差公式和完全平方公式的结构特征，能够熟练运用乘法公式进行计算；掌握提公因式法和公式法两种因式分解的方法，能够熟练对多项式进行因式分解；能够运用整式乘法和因式分解解决相关的化简、计算问题。5.第五章分式（1）理解分式的概念，掌握分式有意义、无意义、分式值为零的条件；掌握分式的基本性质，能够熟练进行分式的约分和通分；掌握分式乘除、加减的运算法则，能够熟练进行分式的四则混合运算；掌握整数指数幂的运算规则，能够进行整数指数幂的运算；掌握分式方程的解法，会解可化为一元一次方程的分式方程，理解增根的概念，会检验分式方程的根；能够列分式方程解决实际问题，体会分式方程的模型作用。六、教学重难点（一）总体教学重点1.几何模块核心重点（1）三角形的三边关系、内角和定理，全等三角形的性质与判定，等腰三角形的性质与判定，这些内容是初中几何证明的核心基础，是中考的核心考点，也是后续学习其他几何内容的必备工具，是本学期几何模块的核心重点。2.代数模块核心重点（1）幂的运算法则、整式乘除运算、乘法公式、因式分解、分式的运算、分式方程的解法，这些内容是初中代数运算的核心基础，是后续学习所有代数内容的必备工具，也是中考的核心考点，是本学期代数模块的核心重点。（二）总体教学难点1.几何模块主要难点（1）全等三角形判定定理的灵活选择与应用，几何证明过程的规范书写，辅助线的添加，利用轴对称解决最短路径问题，等腰三角形边角问题的分类讨论，这些内容需要学生具备较强的逻辑推理能力和空间观念，学生初步接触，容易出现错误，是本学期几何模块的主要难点。2.代数模块主要难点（1）乘法公式的结构特征识别与灵活应用，因式分解的思路选择与分解的彻底性，分式混合运算的符号处理，分式方程增根的理解，列分式方程解决实际问题，这些内容对学生的运算能力和应用能力要求较高，是本学期代数模块的主要难点。（三）各单元重难点细化1.第一章三角形（1）重点：三角形三边关系、三角形内角和定理、多边形内角和公式；（2）难点：三角形外角性质的应用、多边形内角和公式的推导、与边长和角度有关的分类讨论问题。2.第二章全等三角形（1）重点：全等三角形的性质与判定、角平分线的性质；（2）难点：全等三角形证明中辅助线的添加、推理过程的规范表达、灵活运用判定定理解决综合问题。3.第三章轴对称（1）重点：轴对称的性质、线段垂直平分线的性质、等腰三角形的性质与判定；（2）难点：最短路径问题的探究、利用轴对称性质进行几何证明、等腰三角形边角问题的分类讨论。4.第四章整式的乘法与因式分解（1）重点：幂的运算法则、整式乘除运算、乘法公式、因式分解的两种基本方法；（2）难点：乘法公式的灵活应用、因式分解的思路选择、因式分解的彻底性、整体思想在运算中的应用。5.第五章分式（1）重点：分式的基本性质、分式的四则运算、分式方程的解法；（2）难点：分式的混合运算、分式方程增根的理解、列分式方程解决实际问题。七、教学方法与实施措施（一）主要教学方法1.探究式问题驱动教学法（1）严格落实新课标学生主体地位的要求，针对每一个核心知识点，设计符合学生认知水平的情境化问题链，引导学生通过自主探究、合作交流得出结论，经历知识的形成过程，改变传统的灌输式教学，让学生在探究中发展核心素养。比如在探究三角形内角和定理时，先设计问题：“我们小学通过量一量、拼一拼知道三角形内角和是180度，怎么用我们学过的知识推理证明这个结论呢？”引导学生通过添加平行线转化内角，完成证明，经历从直观操作到逻辑推理的过程，发展推理能力。（2）针对不同类型的课型采用不同的教学流程：概念课采用“情境引入—抽象概括—辨析巩固—应用拓展”的流程；定理课采用“猜想提出—探究验证—推理证明—应用提升”的流程；习题课采用“错题展示—错因分析—归类总结—拓展训练”的流程；复习课采用“自主梳理—考点突破—综合训练—反思总结”的流程，提升不同课型的教学效率。2.分层教学法（1）针对不同层次的学生实施分层教学，在课堂提问、课堂训练、作业布置、辅导等环节都进行分层设计，满足不同层次学生的学习需求。课堂提问设计基础题、中档题、拓展题三个层次，基础题提问后进生，中档题提问中等生，拓展题提问优秀生，让每个层次的学生都有参与的机会，获得成功的体验。（二）具体实施措施1.备课环节（1）坚持集体备课与个人二次备课相结合，每周按时参加年级数学组的集体备课，共同研讨本周教学内容的教学目标、重难点、教学方法、作业设计，统一教学进度和检测要求，在此基础上，根据自己所带班级的学情进行二次备课，针对学生的薄弱环节调整教学设计，比如学生计算基础差，就增加课堂基础计算训练的环节，保障基础落实。（2）备课不仅备知识，还要备核心素养的落实，每节课都明确本节课要发展的核心素养点，设计对应的教学活动，比如全等三角形的判定一课，明确核心素养发展点是逻辑推理，就设计推理书写训练的环节，一步步引导学生规范书写，落实核心素养。2.课堂教学环节（1）落实“低起点、小步走、多反馈”的课堂教学要求，每节课前5分钟安排基础过关训练，内容为上节课的核心知识点或者之前的薄弱知识点，比如计算训练，学生完成后当场交换批改，统计正确率，及时反馈纠错，当天的问题当天解决，夯实基础。（2）每节课留出不少于15分钟的学生活动时间，包括自主探究、小组讨论、展示点评，教师只在学生遇到困难时进行点拨引导，把课堂的主动权还给学生，落实学生的主体地位，提升学生的参与度。（3）从第一节课开始狠抓规范，几何证明要求每一步都有依据，条件充分，结论明确，书写工整；代数计算要求步骤完整，符号书写规范，不跳步，不潦草，从一开始就养成良好的规范习惯，减少不必要的失分。3.作业环节（1）严格控制作业总量，每天数学书面作业不超过1小时，避免机械重复的作业，作业设计突出针对性，围绕本节课的重难点，分层设计：必做题10-12题，全部为基础和中档题，面向全体学生，要求所有学生都完成；选做题1-2题，为拓展题，面向优秀生，供学有余力的学生完成。作业设计避免难题、偏题、怪题，符合课标要求。（2）作业全批全改，及时反馈，对后进生的作业每周至少进行2次面批面改，标注错误类型，分析错因，第二天上课对作业中的共性错误进行重点讲评，要求学生建立错题本，每周整理一次本周的错题，写出错误原因和正确解答，定期复盘错题，避免一错再错。4.辅导环节（1）利用每天课间和课后服务时间进行分层辅导，对后进生重点辅导基础知识，从七年级的计算基础补起，逐个知识点过关，帮助他们补上知识漏洞，跟上班级进度；对中等生重点点拨解题思路，帮助他们梳理知识体系，提升知识应用能力；对优秀生提供拓展性的学习资料，引导他们探究综合题，拓展思维，提升能力。（2）每周开展一次1课时的专题辅导，针对本周学生出现的共性问题进行专项突破，比如针对幂的运算符号错误，开一个专题辅导，归纳常见的错误类型，总结避免错误的方法，进行专项训练，解决共性问题。5.知识体系构建环节（1）每学完一个单元，引导学生自主梳理单元知识结构图，整理本章的核心概念、性质、定理，找出知识之间的联系，构建完整的单元知识体系，加深对知识的整体理解，避免知识碎片化。（2）在教学中适时渗透数学思想方法，每章复习时专门总结本章用到的数学思想方法，比如三角形中的分类讨论思想，整式乘法中的转化思想，轴对称中的数形结合思想，让学生有意识的掌握数学思想方法，提升数学思维能力。八、评价与检测安排（一）构建多元化评价体系1.过程性评价（1）过程性评价占学期总评价的40%，具体包括课堂表现（10%）、作业完成质量（10%）、小组探究参与度（5%）、错题整理与小测成绩（15%），每节课对学生的课堂表现进行记录打分，每周汇总一次，每月向学生反馈一次过程性评价成绩，让学生清楚自己的学习情况。（2）每两周安排一次15分钟的限时小测，考察近期所学的核心知识点，满分30分，及时检测学生的掌握情况，小测后当天批改反馈，对不合格的学生进行二次辅导和补测，保障知识点过关。2.终结性评价（1）终结性评价占学期总评价的60%，包括单元检测（20%）、期中检测（20%）、期末检测（20%），每章结束后安排一次单元检测，满分100分，全面考察整章知识的掌握情况，期中期末参加学校统一组织的检测，评价学生半学期和一学期的学习成果。（二）具体检测安排1.单元检测：第一章三角形安排在第5周，第二章全等三角形安排在第9周，第三章轴对称安排在第12周，第四章整式的乘法与因式分解安排在第16周，第五章分式安排在第18周，每次检测后2天内完成批改和讲评。2.期中检测安排在第10周，考察前三个半单元的内容，期末检测安排在第21周，考察全册内容，符合学校的教学安排。（三）评价反馈要求（1）每次检测后都要进行详细的质量分析，统计每一道题的得分率，分析学生的错误原因，找出教学中存在的问题，调整后续的教学进度和教学方法，对得分率低于60%的知识点，进行二次讲评和专项补测，直到80%以上的学生过关为止。（2）针对每个学生的检测情况，给出个性化的反馈和学习建议，帮助学生找到自己的问题，明确后续努力的方向，对进步明显的学生及时进行表扬和鼓励，激发学生的学习动力，对成绩退步的学生及时沟通，找出退步的原因，调整学习方法。九、教研及其他工作（一）教研工作1.校内教研活动（1）积极参加每周一次的数学教研组活动，按时参加集体备课、听课评课、专题研讨活动，每学期至少完成12节听课任务，主动向经验丰富的教师学习，学习先进的教学方法和班级管理经验，提升自己的教学水平。（2）本学期承担1次教研组内的公开课教学，公开课主题为“核心素养导向下的全等三角形探究教学”，提前认真准备，课后积极参加评课，反思自己教学中存在的问题，不断改进教学。2.个人专业成长（1）坚持每周写教学反思，记录每节课的成功之处、存在的问题、学生的错误情况，总结经验教训，不断优化教学设计，每学期撰写一篇高质量的教学案例或者教学论文，总结本学期的教学经验，提升自己的教研能力。（2）积极参加各级组织的新课标培训和教学研讨活动，学习最新的教学理念和教学方法，更新教学观念，落实核心素养导向的教学，不断提升自己的专业素养。（二）培优转差工作1.培优工作（1）利用课后服务的拓展课程时间，组织培优班，每周开展1次培优教学，内容为综合拓展题、中考压轴题基础、竞赛基础题，培养学生的逻辑思维能力和综合应用能力，为学生今后参加数学竞赛和应对中考压轴题打下基础。（2）推荐优秀学生阅读数学科普读物，比如《数学之美》《有趣的数学》，拓展学生的数学视野，激发学生对数学的兴趣，提升学生的数学素养。2.转差工作（1）建立后进生个人档案，记录每个后进生的知识漏洞、每次作业和检测的成绩，每周至少对每个后进生进行2次面批辅导，从基础知识点开始，逐个过关，先补七年级的计算基础，再逐步学习八年级的内容，循序渐进，帮助学生逐步跟上进度。（2）实行“一帮一”结对帮扶，安排一个优秀生结对帮助一个后进生，课间督促后进生完成作业，解答后进生的疑问，课堂上多提问后进生，只要后进生有一点进步就及时表扬，帮助后进生树立学习信心，逐步提高成绩。（三）综合实践活动（1）按照新课标要求，本学期开展两次数学综合实践活动，第一次是在第一章三角形学习完成后，开展“镶嵌图案设计”实践活动，让学生利用多边形内角和的知识，设计自己的镶嵌图案，体会数学在生活中的应用，提升学生的动手能力和应用意识；第二次是在第三章轴对称学习完成后，开展“校园最短路径测量”实践活动，让学生利用轴对称最短路径的知识，设计校园内两点之间的最短路径，实际测量验证，提升学生的问题解决能力。十、教学进度表（附表）本学期总教学周21周，每周5课时，共计105课时，扣除法定节假日5课时，实际可用课时100课