人教版七年级语文下册教案《第6课最后一课》

一、课题最后一课二、授课年级七年级下册三、课时安排2课时四、课型讲读课五、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“哽住”“喧闹”“懊悔”“祈祷”等，能够结合上下文理解其含义并灵活运用。2.把握小说的故事情节，理清文章脉络，理解“最后一课”的背景及主要内容。3.分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象，学习通过语言、动作、神态、心理活动等描写刻画人物的方法。4.体会小说所蕴含的强烈的爱国主义情感，理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的深刻含义。（二）过程与方法1.通过朗读法，感知文章内容和情感基调，初步体会人物的思想感情。2.通过问题探究法，引导学生思考、讨论，深入理解课文主旨和人物形象。3.通过比较阅读和拓展延伸，加深对爱国主义主题的理解。（三）情感态度与价值观1.感受作者对祖国语言的热爱和对侵略者的痛恨，激发学生的爱国主义情感和民族自尊心。2.珍惜今天的和平生活和学习机会，培养热爱祖国语言文字的情感。六、教学重难点（一）教学重点1.分析小弗朗士和韩麦尔先生的形象，理解他们在“最后一课”中的情感变化。2.体会小说所表达的爱国主义主题。（二）教学难点1.理解“最后一课”的特殊意义，以及语言对一个民族的重要性。2.体会小说以小见大的写作手法，理解平凡故事中蕴含的深刻主题。七、教学方法朗读法、情境教学法、问题引导法、讨论法、多媒体辅助教学法八、教学准备1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、写作背景、重点字词、相关图片或音频视频资料等）。2.学生：预习课文，通读全文，初步了解故事情节，圈点勾画疑难字词和感受深刻的句子。查阅作者都德及本文的写作背景资料。九、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）（播放一段反映战争或民族苦难的短视频片段，或展示相关图片）师：同学们，当一个国家的主权被践踏，当一个民族的尊严被剥夺，会是怎样的情景？今天，我们将走进法国作家都德的著名短篇小说《最后一课》，去感受在那个特殊的年代，一群普通法国人在“最后一课”上所经历的情感波澜。（板书课题及作者）（二）预习检查与背景介绍（约10分钟）1.检查学生预习情况：*请学生介绍作者都德及其主要作品。*抽查学生对重点字词的认读和理解情况，如：哽（gěng）住、喧闹（xuānnào）、懊悔（àohuǐ）、祈祷（qídǎo）、踱（duó）步、字帖（zìtiè）等。2.补充介绍写作背景：师：《最后一课》是以____年的普法战争为背景的。当时法国战败，被迫将阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士。普鲁士政府下令，在这两个省的学校里，只准教德语，不准再教法语。本文就写了这一历史事件下，一所普通小学的最后一堂法语课。了解了这个背景，我们就能更深刻地理解课文中人物的情感。（三）初读课文，整体感知（约15分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章大意。2.思考并讨论：*这篇小说主要写了一件什么事？（时间、地点、人物、事件）*“最后一课”指的是谁的最后一课？是什么语言的最后一课？为什么是“最后一课”？*读完课文，你最大的感受是什么？（引导学生概括：本文通过小弗朗士的视角，描写了普法战争后法国战败，阿尔萨斯地区被迫割让给普鲁士，当地学校被迫改教德语的情景下，韩麦尔先生给学生们上最后一堂法语课的故事。）（四）再读课文，梳理情节（约15分钟）1.学生默读课文，思考：小弗朗士在上课前、上课过程中、下课时有哪些见闻和感受？他的思想感情发生了怎样的变化？2.师生共同梳理小弗朗士的情感变化线索：*上课前：贪玩、怕老师、不爱学习法语（懊悔）——对教室气氛异样的疑惑。*上课中：得知是最后一课——震惊、难过、懊悔；听老师讲课——用心、认真、对法语产生热爱。*下课时：懂事、理解、爱国情感被激发（悲愤）。3.小结：小弗朗士是一个在“最后一课”的教育下迅速成长起来的孩子，他的情感变化是本文的一条重要线索。（五）布置作业（约5分钟）1.熟读课文，特别是描写韩麦尔先生的段落。2.思考：韩麦尔先生是一位怎样的老师？找出文中描写韩麦尔先生言行神态的语句，加以体会。3.抄写本课重点词语并解释。第二课时（一）复习导入（约5分钟）师：上一节课，我们跟随小弗朗士经历了那令人难忘的“最后一课”，感受到了他思想情感的巨大变化。这节课，我们将重点关注韩麦尔先生，看看这位普通的法语教师，在“最后一课”上是怎样的形象？他又有着怎样的情感？（二）精读品析，分析人物（约20分钟）1.聚焦韩麦尔先生：*学生跳读课文，找出描写韩麦尔先生外貌、语言、动作、神态的语句，小组讨论：韩麦尔先生是一位怎样的老师？他在“最后一课”中有哪些表现？他的情感是如何变化的？*引导学生分析：*外貌描写：“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”——表现他对最后一课的庄重、严肃态度，对祖国语言的尊重。*语言描写：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了……今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”——沉痛、不舍，对学生的期望。*动作、神态描写：“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了，——你们走吧。’”——悲愤、无奈，强烈的爱国情感。*师生共同总结韩麦尔先生的形象：一位热爱祖国、热爱学生、恪尽职守、有着强烈民族自尊心和爱国情怀的普通教师。2.讨论：小弗朗士和韩麦尔先生，你从他们身上学到了什么？（三）深入探究，理解主旨（约15分钟）1.重点研读关键句：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”*提问：为什么说语言是“打开监狱大门的钥匙”？这里的“监狱大门”指什么？这句话有什么深刻含义？（引导学生理解：语言是民族的象征，是民族文化的载体。只要记住自己的语言，就能记住自己的民族，就能团结起来，为争取民族解放和自由而斗争，就有复国的希望。）2.讨论：这篇小说为什么要以“最后一课”为题？“最后一课”的特殊意义是什么？（引导学生理解：“最后一课”是全文的核心事件，它凝聚了作者对祖国的热爱、对侵略者的痛恨、对人民苦难的同情。以此为题，能突出主题，引起读者的共鸣。）3.体会以小见大的写作手法：师：这篇小说写的只是一堂普通的课，一个普通的学生和一个普通的老师，但却反映了一个重大的主题——爱国主义。这种用平凡的故事来表现重大主题的写法，叫做“以小见大”。这种写法有什么好处？（更真实、更感人、更具普遍性）（四）拓展延伸，情感升华（约10分钟）2.教师小结：《最后一课》虽然已经过去一百多年，但它所蕴含的爱国主义精神永远不会过时。它提醒我们，要热爱自己的祖国，珍惜自己的语言和文化，为祖国的繁荣富强而努力学习。（五）课堂总结（约3分钟）师：这篇小说以其真挚的情感和深刻的主题打动了一代又一代读者。小弗朗士的成长，韩麦尔先生的悲愤，都让我们感受到了语言对于一个民族的重要性，感受到了深沉的爱国情怀。希望我们都能从中汲取力量，做一个热爱祖国、珍惜当下的人。（六）布置作业（约2分钟）1.写一段读后感，谈谈你读了《最后一课》后的感受，题目自拟，不少于300字。2.课外阅读都德的其他作品，如《柏林之围》，进一步感受其爱国主义情怀。3.预习下一课。十、板书设计最后一课都德小弗朗士：贪玩、怕老师→震惊、懊悔→热爱法语、爱国（成长