部编版二年级语文上册教学设计：24、风娃娃

部编版二年级语文上册教学设计：24、风娃娃一、教材分析《风娃娃》是部编版二年级语文上册第四单元的一篇童话故事。课文以小学生喜爱的童话形式出现，通过风娃娃既帮助人们做好事，又无意中给人们带来危害的故事，生动形象地向学生介绍了风的作用与危害。故事情节生动有趣，语言浅显易懂，符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。课文结尾设置了一个开放性的问题，引发学生思考，有助于培养学生的独立思考能力和判断能力。本单元的主题是“我们去“看”海”，虽然《风娃娃》并非直接写海，但风作为一种自然现象，与“看”的探索过程相契合，能引导学生观察和了解自然。二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和表演。经过一年多的学习，他们已经掌握了一些基本的识字方法，如加一加、减一减、换偏旁等，并且能够借助拼音独立阅读浅显的课文。在思维特点上，他们以形象思维为主，对具体、直观的事物更容易理解和接受。对于风，学生们都有亲身的体验，但对于风的具体作用和危害可能认识不够全面。因此，在教学中，应注重引导学生联系生活实际，通过多种形式的朗读和互动，帮助他们理解课文内容，感悟其中的道理。三、教学目标1.知识与技能：*认识“助、抽”等11个生字，会写“车、得”等8个生字。*正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的心情变化。*理解课文内容，知道风娃娃做了哪些好事，哪些事做得不对。2.过程与方法：*通过联系生活实际、图文结合、角色朗读等方式，理解词语和句子的意思。*通过小组讨论、师生互动，探究风娃娃行为产生不同结果的原因。3.情感态度与价值观：*感受风娃娃的善良和热心，培养乐于助人的品质。*初步懂得做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。四、教学重难点*教学重点：*认识并会写本课生字。*朗读课文，理解风娃娃做的好事和坏事。*教学难点：*理解风娃娃好心办坏事的原因，初步懂得做事情要考虑实际效果的道理。五、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式提问法、多媒体辅助教学法。*学法：自主识字法、朗读法、合作探究法、联系生活法。六、教学准备教师：多媒体课件（包含生字词、课文插图、风的声音、相关动画或图片）、生字卡片。学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。七、教学过程（一）创设情境，导入新课1.猜谜导入：师：“小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，它看不见，摸不着，吹在脸上凉丝丝，推动风车呼呼转。你们猜猜它是谁？”（生：风）2.揭示课题：师：“对啦，是风。今天我们要认识的这位风朋友，它还有一个可爱的名字，叫——风娃娃。”（板书课题：24风娃娃，齐读课题，注意“娃”是轻声）3.质疑激趣：师：“看到这个题目，你想知道关于风娃娃的什么事情呢？”（预设：风娃娃长什么样？风娃娃做了什么事？风娃娃是好还是坏？）带着这些问题，我们一起走进课文。（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：“请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查拼音朋友。”2.检查字词：*出示带拼音的生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“助”是翘舌音，“抽”是翘舌音，“使”是翘舌音，“劲”是后鼻音，“栽”是平舌音。*去掉拼音，再次认读生字词，巩固记忆。可以采用“摘苹果”、“找朋友”等游戏形式。*指导书写：重点指导“车”（注意笔顺，最后一笔是竖）、“得”（右边是“寸”，不是“才”）、“秧”（左右结构，左边“禾”字旁，右边“央”）。教师范写，学生书空，然后在田字格中练习书写，教师巡视指导。3.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边想，风娃娃都到了哪些地方？做了些什么事？”4.整体感知：学生交流，教师根据学生回答板书（或课件展示）风娃娃到过的地方和做的事（初步感知，不要求全面准确）。（三）细读品味，理解感悟1.学习第一、二自然段：*指名朗读第一自然段，提问：风娃娃是从哪里来的？它来到田野看到了什么？心里是怎么想的？（相机理解“断断续续”、“急忙”）*风娃娃是怎么做的？（“深深地吸了一口气，鼓起腮帮子，使劲向风车吹去。”）引导学生做动作理解“吸”、“鼓”、“吹”。*风车有什么变化？（“风车一下子转得飞快！”）水车呢？（“哗啦哗啦地把水送到田里。”）秧苗呢？（“喝足了水，笑着不住地点头。”）*看到这一切，风娃娃的心情怎么样？（高兴）带着高兴的心情朗读第二自然段。*小结：风娃娃帮助风车抽水浇秧苗，这是一件——好事。（板书：好事田野转风车浇秧苗）2.学习第三自然段：*风娃娃又来到了哪里？做了什么？（指名朗读第三自然段）*理解“船工们正拉着一艘大船，他们弯着腰，流着汗，喊着号子，可是船却走得慢极了。”（引导学生想象船工拉船的辛苦）*风娃娃是怎么帮助他们的？（“他急忙跑过去，对着船帆吹起来。”）*结果怎么样？（“船在水面上飞快地行驶起来。”）船工们是怎么感谢风娃娃的？（“笑着喊：‘谢谢你，风娃娃！’”）*风娃娃听到感谢，心里会怎么想？（更高兴了）带着这种心情朗读第三自然段。*小结：风娃娃帮助船工吹船帆，这也是一件——好事。（板书：河边吹船帆帮船行）3.学习第四至七自然段：*风娃娃做了两件好事，心里可高兴了。它想：“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”（出示句子，齐读）它这个想法对吗？接下来它又做了什么呢？*自由朗读第四至六自然段，思考：风娃娃又去了哪些地方？做了什么？结果怎么样？人们喜欢它吗？*小组讨论交流，然后全班分享：*广场上：吹风筝——风筝被吹得无影无踪——孩子们伤心地哭了。（板书：广场吹风筝伤孩子）*路边：吹衣服、吹小树——衣服被吹跑，小树被吹折——人们责怪它。（板书：路边吹衣服、小树遭责怪）*重点理解：风娃娃做这些事的时候，心里是怎么想的？（它以为自己在做好事）它为什么会好心办坏事呢？（引导学生结合句子“帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”理解风娃娃想法的片面性）*指导朗读：读孩子们的“伤心”，读人们的“责怪”，读风娃娃的“委屈”。（“风娃娃不敢再去帮忙了，它委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”）*风娃娃为什么会感到委屈？它错在哪里了？（引导学生讨论：做事情不仅要有好的愿望，还要看是不是真的对别人有用，不能光凭力气。）4.学习第八自然段：*师：“风娃娃想不明白，我们来帮它想一想，它应该怎样做才能真正帮到别人呢？”（引导学生联系生活实际，说说风还能做哪些好事，哪些情况下风会带来危害。）*师：“是呀，风娃娃明白了，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。”（出示句子，齐读，引导学生理解这句话的意思。）（四）总结拓展，升华情感1.回顾全文：风娃娃一开始做了好事，受到了人们的感谢，后来因为方法不当，做了“坏事”，受到了人们的责怪。它明白了做事情不仅要有好的愿望，还要考虑实际效果。2.情感提升：你喜欢风娃娃吗？为什么？（引导学生说出风娃娃的善良、热心，以及它知错能改的品质。）3.拓展延伸：*想一想：风娃娃还会去哪里？它会怎么做才能真正帮助别人呢？（鼓励学生大胆想象，创编故事。）*画一画：你心目中的风娃娃是什么样子的？它在做什么好事？*说一说：在生活中，你有没有像风娃娃一样，好心却办了坏事的经历？后来怎么样了？（五）巩固识字，指导写字1.再次巩固本课生字，可进行组词、口头造句练习。2.指导书写剩余的生字：“苗、汗、场、伤、路”。重点指导“场”（左右结构，右边是“易”）、“路”（左右结构，左边“足”字旁，注意最后一笔是提）。强调写字姿势和笔画顺序。八、板书设计24风娃娃好事坏事:-----------------------:-----------------------田野转风车浇秧苗广场吹风筝伤孩子河边吹船帆帮船行路边吹衣服、小树遭责怪**只要有力气就行？****光有好愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。**九、教学反思本课教学以学生为主体，通过情境创设、朗读感悟、小组合作等多种方式，引导学生理解课文内容，感悟其中的道理。教学过程中，注重联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣。在识字写字环节，采用了多种形式帮助学生巩固，注重书写指导。对于难点的突破，通过引导学生讨论风娃娃好心办坏事的原因，使学生逐