2026新教材语文 1 消息二则 我三十万大军胜利南渡长江 教学课件

1.

我三十万大军胜利南渡长江部编语文八年级上册第一单元

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。滚滚长江，不仅是激发历代文人灵感的源泉，更是千古英雄豪杰建功立业的战场。想当年，诸葛羽扇纶巾，周郎火烧赤壁，

谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

一千八百多年后，一场激烈程度有过之而无不及的战役

在这千里长江上拉开了雄壮的大幕。毛主席下令：打过长江去，解放全中国！于是，大江之上涛走云飞，百万雄师蓄势待发。这是国共之间惊心动魄的大搏杀，这是中国历史上最大规模的渡江战役。万船齐发，气势如虹，千里江防，全线崩溃。向全国进军的号角就此吹响，一个国家的黎明即将到来！

导入新课作者简介

毛泽东（1893—1976），字润之，湖南湘潭人。伟大的马克思主义者，中国无产阶级革命家、政治家和理论家、诗人、书法家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者及领袖，毛泽东思想的主要创立者。主要作品有《实践论》《矛盾论》《论持久战》等论文，《沁园春·雪》《七律·长征》《清平乐·六盘山》等诗词。资料链接1949年初，人民解放军在中国共产党的领导下相继取得了辽沈、淮海、平津三大战役的伟大胜利，在长江以北歼灭了国民党反动军队的主力。国民党反动统治虽然已经面临总崩溃的局面，却一面展开“和平攻势”，玩弄和谈骗局，争取喘息时间，以便伺机反扑；一面积极部署所谓“千里江防”，企图以此阻止人民解放军南进，并且在对长江防线经过三个半月的苦心经营之后，于4月20日悍然拒绝签订国内和平协定。1.定义：消息又称为新闻。广义的新闻泛指出现在电视、广播、报纸及网络等一切传媒上的对新近发生的事实的报道；狭义的新闻专指消息，即用概括叙述的方式和简明扼要的文字对国内外最新发生的有价值的社会典型事实所做的准确简短的报道。

从广义上来讲，包括消息、通讯、特写、报告学等。

从狭义上来讲，只指消息。2.特点：真实性、时效性、传播性。

①用事实说话，内容真实准确，不能虚构或夸张；

②报道迅速及时；

③简明扼要。在表达上以记叙为主，多用车朴素和概括的语言，有时兼有议论、描写。新闻的五要素3、标题（有时有副标题）、导语、主体、背景、结语五个部分，有时可根据需要省略背景或结语。文体知识芜湖（

）

督战（

）

荻港（

）溃退（

）诸城（

）

要塞（

）

泄气（

）歼灭（

）锐不可当（

）

摧枯拉朽（

）wúdūdízhūsàikuìxièjiāndānɡkū字词积累经营：摧枯拉朽：溃退：狼狈不堪地逃走，形容毫无秩序地撤退。筹划、组织、管理。枯指枯草，朽指烂了的木头。枯草朽木受到摧折，比喻腐朽势力被迅速摧毁，文中指解放军攻势凌厉，不可阻挡。芜湖：荻港：锐不可当：泄气：歼灭：要塞：业已：芜湖，简称为“芜”，安徽省省辖市。长江港口之一。锋利无比，不可抵挡。泄劲或放弃。消灭。指险要的关隘，亦作要隘，常出现在边城的要害。已经。层次结构第一层：导语：从渡江时间及渡江人数两方面扼要地交代了新闻的核心内容。第二层：主体：从何时、何地、何人、何事、何故角度按时间顺序对导语作了具体全面的阐述。第三层：结语：交代人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。全文可分为三层找出这则新闻的“五要素”。（1）何时：是1949年2月10日午夜开始的不到二十四小时之内；（2）何地：在芜湖和安庆之间的长江水面上；（3）何人：人民解放军，三十万之众；（4）何事：我三十万大军胜利南渡长江；（5）为何：人民解放军攻破国民党反动派防线，占领长江南岸。主体是否有导语未交待的要素？相同要素的表述有何不同？体现了主体部分的什么特点？

交代了六要素的“如何”，即事情具体的发展。对“何时”“何地”的介绍更加详细，而且描写了战争场景。

特点：主体要素更完整，表述更详细。整篇消息缺了哪一个要素？为什么不交代这个要素？何故

因为国民政府的倒行逆施、玩弄阴谋天下人皆知。再读课文，小组合作，探究以下问题：“已有大约三十万人渡过长江”，“已”和“大约”能否删去？为什么？“三十万大军”改成“百万大军”行不行？“国民党反动派经营了三个半月的长江防线，……纷纷溃退”，“经营”能否换成“构筑”，“溃退”能否换成“溃败”？为什么？全国解放之后再将这篇新闻发表可以吗？新闻特点准确性真实性

准确性时效性“人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。”试分析这个结语的作用。表现了我人民解放军的英勇无畏，执行任务的坚定，与国民党军队的溃散败退形成鲜明的对比，流露出了敌军必败、人民必胜的坚定信念。这两句也补充了相关信息，使消息更加完整、全面。1.国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。揣摩下面句子的具体内涵和表达的情感。体会情感“经营了三个半月的长江防线”与实际作战时的不堪一击形成对比，客观地