2026秋部编版九年级语文上册第一单元第6课《我看》教学课件

坦荡荡玉壶冰心，血热热耿介忠魂!新课导入：欣赏一幅挽联诗《我看》穆旦一、二、诵读诗歌,理解诗歌的内容,把握诗歌的主题和诗人的情感。分析诗歌的意象,感受诗歌的美。三、

学习诗歌的表现手法,品味陌生化语言的表达效果。

教学目标目录3深入诵读，掌握主旨细读三、四、五节诗，结合诗歌内容，把握大自然激发之下作者“所思”的的人生哲理。有感情地朗读诗歌，把握找到诗歌中哪些部分写的是“我看”，朗读时注意语速、重音，停连。

4知人论世，深研情思结合写作背景和作者简介，探讨本诗丰富的意韵情思。细读前两节诗，圈画诗歌意象，并抓住重点词语概括作者笔下的这些意象的特点。1初读诗歌，把握内容2揣摩意象，分析特点01初读诗歌，把握内容初读诗歌·音韵之美我看/一阵/向晚的春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们/低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它/的大地。哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我/枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在/寂静的谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的静流随着/季节的起伏/而飘逸。去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫/天风挽你/坦荡地漫游，像/鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向我心里，像季节/燃起花朵/又把它吹熄。

1938年6月再读诗歌·内容之美任务一：结合题目，思考从诗人所表达的内容上看，前两节与后三节主要写了什么？再读诗歌·内容之美第一节：春天原野图

第二节:夕阳落照图第三节：回首往事第四节：怀古舒今、赞叹生命第五节：对闲适恬淡的自然生活的追求我看我思02揣摩意象，体会意境细读诗歌·意境之美任务二：细读前两节诗，圈画诗歌意象，并抓住重点词语概括作者笔下的这些意向的特点。诗歌意象相关词语意象特点第一小节第二小节细读诗歌·意境之美自由朗读诗歌，第1节包含哪些意象？哪些词语能表现出春天原野图下的意象特点？我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；

“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，凸显出春风柔和的特点。

运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。细读诗歌·意境之美自由朗读诗歌，第2节包含哪些意象？哪些词语能表现出夕阳飞鸟图下的意象特点？我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。运用拟人的修辞手法，将流云人格化，把流云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。

运用拟人的修辞手法，将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。细读诗歌·意境之美诗歌意象相关词语意象特点第一小节春风向晚的、悄悄、揉温柔、寂静、有力度春草丰润、低首又低首茂盛、生机盗然第二小节远水荡、一片有力度、葱郁飞鸟平展、吸入、静静自由、轻松、有力量晴空深远悠远、庄严流云红晕、沉醉、慢慢美丽自由大地凝望深邃、厚重小结：描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、充满生机的春景图感悟到生命的蓬勃和力量。03深入诵读，掌握主旨诵读诗歌·主旨之美任务三：细读三、四、五节诗，结合诗歌内容，把握大自然激发之下作者“所思”的的人生哲理。诵读诗歌·主旨之美1.思考第三、四两节中的“你”“他”具体指代什么？“你”有什么特点，通过哪些词语表现出来的？哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。诗人远古哲人大自然小结：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。这种包容性通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”等表现出来；“大自然”充满生机和活力，则通过“丰润”和“勃发”表现出来。诵读诗歌·主旨之美也许远古……随着季节的起伏而飘逸”在结构上起什么作用？该如何理解？

①“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”是指古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式（例如诗歌、绘画）表达对大自然的热爱之情。

②“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”是指虽然这些哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。

从结构上看，本节诗承上启下，由描写眼前看的景及想象之景转到对远古的幽思。诵读诗歌·主旨之美1.思考第五节，诗人在自然的激发而衍生出怎样的人生希冀？运用了反复的修辞手法，直抒胸臆地表达了诗人让飞奔的生命进到自由之中的热切盼望。运用了排比、比喻的修辞手法，写出生命像大自然中的“鸟”“云”“树”一样坦荡自在，洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。含义：大自然创造了人和万物。人的生命，是大自然的赐予；最终，人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦，终将化为一片平静。小结：点出诗歌主旨，发出渴望与大自然拥抱的呼声：欢笑与哀愁都是生命的一部分，如同花朵一样开了又谢。04知人论世，深研情思九叶诗派是抗日战争后期和解放战争时形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有穆旦、辛迪、陈敬容、杜运燮等人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。当时并没有明确的流派名称，自1981年《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。创作上追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。知人论世·走进穆旦单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼，为了最终演示发布的良好效果，请尽量言简意赅的阐述观点；根据需要可酌情增减文字，以便观者可以准确理解您所传达的信息。您的正文已经简明扼要，字字珠玑，但信息却错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给人带去光明，但更多时候只需播下一颗种子，自然有微光照拂，雨露滋养。恰如其分的表达观点，往往可以事半功倍。单击此处输入你的正文，文字是您思想的提炼……

“一个民族已经起来。”1941年底，穆旦写下这诗句时。就在这时，太平洋战争爆发。

“好男儿当捐躯为祖国，不该苟且偷生。”1942年，积极响应政府的号召，参加了中国远征军，后又上了最前线，

他说，要把世界上美的东西介绍给中国，为这个民族增添文学的滋养……

1952年，穆旦已在美国获得文学硕士学位，但这时朝鲜战争爆发，他放弃了留美的优欲的生活，几经周折回到中国。4年后，穆旦终于被解除“管制”，能重新提笔了，翻译英国作家拜伦的名篇——《唐璜》，他曾对妻子说：“《唐璜》是我见过的最美的一部诗体小说，我一定要让中国的读者读到它!”

穆旦用了整整3年时间，终于完成了2万多行的《唐璜》初译稿。但就在此时，“文革”爆发了，他被“红卫兵”抄家，没收和焚烧掉很多书籍和稿纸，好在他拼死保住了《唐璜》的手稿。

他用牛皮信封小心地将译稿包好，并在扉页上写上鲁迅的名句，用于激励自己：“有一分热发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火!”

在生命最后的岁月里，穆旦曾这样写道：“我至今仍认为，人只能或为理想而活着，或是为物质享受而活着，享受到手的可能淡而无味，只有理想使生活兴致勃勃，人生的乐趣也在严酷的冬天!”知人论世·走进穆旦知人论世·深研情思结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”呢？

这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。小结：本诗既有对春天的所见所感，表现春天的大自然有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者因时代而产生的欢乐和忧戚。意蕴丰富。本课小结1

语言陌生化就是换一种说法，以陌生表现熟悉，这些语言不爱习见的语法规范的限制和束缚，有很强的艺术表现力，给人以新颖、强烈的审美刺激，具表独特的表意功能。

如写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增加了表意的丰富性。本课小结2

这首诗由“我看”到的春日夕阳图写起，抒发了诗人对生命的热爱、对自然的敬畏之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。1.课下推荐阅读：穆旦的诗《园》并体会情感。2.学习本文之后，结合自身经历，选一景物，仿写小诗。作业布置门前小池——我看