2026年再接再厉成语故事自我超越教案

2026年再接再厉成语故事自我超越教案一、教材分析（一）内容定位1.本课时内容隶属于统编版小学语文四年级上册“中华传统美德成语”拓展学习模块，严格对标2026年义务教育语文课程标准中第三学段（3-4年级）“文化自信培育”“成语文化实践应用”的相关要求，是连接文言典故学习与现实生活应用的综合性拓展内容。（1）根据2026新课标明确要求的3-4年级学生累计认识常用汉字2500个左右、课外阅读总量不少于40万字、能梳理常见中华典故核心内涵的学业质量标准，本课时承接学生前序1-3年级累计学习的32个励志类成语（如“坚持不懈”“愚公移山”“废寝忘食”）的学习基础，同时为后续高段学习“笃行不怠”“驰而不息”等更具抽象性的成语做好认知铺垫，是小学中段成语学习从“识记表层含义”到“理解文化内核、落地自我成长”的关键过渡节点。（2）本课时打破传统成语教学“读故事-背词义-默写字”的固化模式，将“再接再厉”的典故溯源与“自我超越”的成长型思维培育深度绑定，符合2026新课标提出的“语文学习要联动学生真实生活场景，实现工具性与人文性统一”的核心导向。（二）价值承载1.本课时内容的核心价值覆盖三层维度：第一层是语言工具价值，破解小学生群体中长期存在的“再接再厉常写错为再接再励”的高频易错点，据某副省级城市2025年小学中段语文期末测试抽样数据显示，该成语的用字错误率达68.7%，本课时从字源逻辑出发从根源上消除易错点；第二层是文化传承价值，把源自唐代诗人韩愈、孟郊《斗鸡联句》古文注释的传统典故，完整还原古人的生活游戏场景，让学生感知中华成语并非凭空生成的道德口号，而是源自真实生活观察的智慧凝结；第三层是成长育人价值，跳出传统成语教学的文本局限，把“每次交锋前磨利喙部、持续做好精进准备”的典故内核转化为小学生可感知、可践行的自我超越行动准则，呼应2026新课标提出的“要培育学生面向未来的成长型思维，避免静态评价、固化标签”的育人要求。（三）学情适配性1.本课时内容的难度设定严格适配四年级学生的认知区间，既不出现超纲的文言古文翻译要求，也避免过于幼稚的低段游戏化设计，所有知识点的呈现均匹配学生10岁左右的思维发展节奏，确保不同学力层次的学生都能获得有效收获。二、学情分析（一）认知基础1.四年级学生已经积累了不少于30个常用励志成语，在日常班会、运动会动员等场景中已经多次听过“再接再厉”的表述，87%的学生可以用口语化的方式说出“继续努力”的表层含义，但对成语的起源、“厉”字的本义完全不了解，超过七成的学生习惯性把“再接再厉”写为“再接再励”，无法区分两个同音字的表意差异。2.学生此前已经掌握了“成语学习三步走：读准音、认清形、懂含义”的基础方法，但尚未形成从“本义-引申义-当代应用义”逐层推导成语内涵的思维路径，无法自主将成语典故和自身的真实生活建立关联。（二）能力特点1.该年龄段学生以具象思维为主，对动画、场景模拟、动手实操类的学习形式接受度远高于纯理论讲授，92%的四年级学生对校园运动会、作业测验、兴趣班学习等自身参与过的成长场景有强烈的表达欲，能够快速代入相关情境表达真实感受。2.小学中段属于学生成长的“转折适应期”，超过六成的学生此前已经出现过“考了95分就觉得自己足够优秀”“运动会没拿到第一名就放弃后续训练”的认知偏差，容易把努力的目标等同于“超过别人”，尚未建立“超越过去的自己就是胜利”的成长型认知。（三）成长需求1.2026新课标明确要求第三学段学生“要能从中华优秀传统文化内容中获得思想启迪，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”，四年级学生当前迫切需要把日常挂在嘴边的励志成语从空泛的口号转化为可落地的行动指引，既能够掌握语言知识点，也能获得直面不足、持续精进的思维方法，匹配其从小学中段向高段过渡的成长刚需。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读“再接再厉”的字音，100%掌握“厉”的正确写法和“磨刀石、磨砺”的本义，准确说出成语的原始典故出处为唐代韩愈、孟郊的《斗鸡联句》，100%区分“再接再厉”和错误写法“再接再励”的表意差异，从根源上消除高频易错点。2.能在运动会动员、试卷评语、兴趣班学习活动、家务劳动实践、班级卫生值日等5个以上不同的真实生活场景中正确使用“再接再厉”造句，语句表述符合场景要求、不存在空泛套话问题。3.能独立梳理出“再接再厉”与“百尺竿头更进一步”“锲而不舍”两个近义成语的词义侧重点差异：明确“再接再厉”强调每一次行动前都做好充分精进准备、持续升级自身能力，“百尺竿头更进一步”强调在已有优异成绩的基础上继续突破，“锲而不舍”强调长期坚持不放弃，避免不同成语的混淆使用。（二）过程与方法1.通过典故手绘动画溯源、场景推演互动的方式，熟练掌握“具象本义推导-引申义拓展-当代场景适配”的三层成语学习法，后续可以自主迁移应用到其他传统成语的学习过程中。2.通过4人小组协作完成“我的自我超越成长卡”实操任务，学会将大的成长目标拆解为“每天进步一点点”的可落地小任务的方法，掌握用具体细节替代空泛鼓励的表达逻辑。3.通过跨学科联动体育学科的30秒跳绳小挑战互动，直观感知“调整状态、精进动作、超越上一秒的自己”的完整过程，掌握将成语文化内涵转化为实际行动的落地路径。（三）情感态度价值观1.建立“没有最好、只有更好”的成长型思维，摒弃“考满分就万事大吉”“拿到第一名就不需要继续努力”的静态评价偏差，形成“不用盲目和他人对比，只要今天的自己比昨天的自己有进步就是胜利”的认知。2.体会中华传统成语中藏着的古人生活智慧，感知优秀传统文化距离当下生活并不遥远，建立对中华母语文化的认同感和自信心。3.愿意主动在自己当前存在不足的学习、生活项目上设定下一阶段的微小精进目标，既不会因为暂时取得的成绩骄傲自满，也不会因为暂时的落后产生自我否定的负面情绪。四、教学重点1.准确掌握“再接再厉”的完整词义逻辑和正确用字方法，厘清典故的起源背景，能够在不同真实场景中规范使用该成语进行表达。2.理解“每一次行动前做好充分磨砺准备、持续升级自身状态”的典故内核，将“自我超越”的理念从抽象认知转化为可感知的成长意识。五、教学难点1.理解“厉”字从“磨刀石”本义，引申为“磨砺动作”，再延伸为“精进能力”的完整字源逻辑，从根源上避免“再接再励”的错误写法。2.避免把“再接再厉”变成空泛的道德口号，真正引导学生将自我超越的理念落地到日常学习生活的微小行动中，而不是停留在口头表态层面。六、课前准备（一）教师端准备1.制作1分30秒手绘典故动画，内容还原唐代民间斗鸡游戏场景：两只公鸡对阵前，主人都会把公鸡的尖嘴放在专门的磨刀石上反复磨得更加锋利，每一次交锋前都会重复这个动作，诗人韩愈、孟郊看到这个场景后写下“一喷一醒然，再接再厉乃”的联句，整个动画无复杂文言内容、全部为卡通手绘风格，适配小学生认知。2.准备“易错字对比磁力贴”2套、2025年本校秋季运动会学生参赛、期末班级表彰的实拍剪辑短视频1段、12套A4规格“自我超越成长任务卡”（每个任务卡上预设3个填写栏：我的当前成绩、我能再精进的1个小细节、我的下一阶段小目标）、适配48人班额的“再接再厉小达人”贴纸48张，提前和体育任课老师协调准备10根标准训练用跳绳用于课堂小挑战。（二）学生端准备1.提前整理3个自己平时积累的励志成语，带好最近一次自己最满意的作业或者单元测试卷，准备1支彩色签字笔用于任务卡填写。七、课时安排本课程共计1课时，总时长40分钟，完全匹配小学阶段常规课时设置要求，所有环节的时间分配严格贴合小学生课堂注意力波动规律。八、教学过程（一）导入环节（时长5分钟）1.教师直接出示上周班级接力赛拿到年级第二名的实拍照片，向学生提问：“上周咱们班拿到接力赛亚军之后，全班同学都喊着要再接再厉下次拿第一，但是昨天语文听写的时候，咱们班有21名同学把‘再接再厉’的‘厉’写成了鼓励的‘励’字，大家有没有想过，为什么这个成语里不用‘鼓励’的‘励’，反而用‘厉害’的‘厉’呢？今天咱们就一起把这个大家天天挂在嘴边的成语彻底学透，搞懂它背后藏着的古人智慧和成长道理。”2.邀请2-3名学生主动分享自己此前对“再接再厉”的含义理解，直接点出大部分同学此前的认知存在偏差，引导学生进入后续新授环节的学习状态。（二）新授环节（时长12分钟）1.教师播放提前制作好的手绘典故动画，播放完成后逐段拆解成语的内涵逻辑：首先讲解“厉”的本义就是古代的磨刀石，繁体的“砺”本来是石字旁，后来古人写文章的时候经常省略石字旁，直接用“厉”指代磨刀石，斗鸡的时候主人每次在对阵前把鸡的尖嘴放在磨刀石上磨锋利的这个动作，就叫做“厉”，“再接再厉”的字面意思就是每一次交锋之前，都要把自己的“武器”磨得更锋利，做好更充分的准备。2.教师拿出易错字对比磁力贴，在黑板上同步展示“再接再厉”和错误写法“再接再励”，给学生明确讲解：“励”是鼓励、激励的意思，成语里根本没有“再次鼓励自己”的含义，很多人写了几十年的错误版本，今天咱们从字源上学透之后，永远都不会写错了。3.教师梳理成语的引申逻辑：这个成语从最早描述斗鸡磨嘴的动作，慢慢引申为不管做什么事，每一次行动前都要打磨自己的能力、做好更充分的准备，一次比一次做得好，后来就用来形容人不断努力、持续自我超越的状态。接着给学生对比三个近义成语的侧重点差异，用表格的形式清晰展示，帮助学生完成知识点的内化吸收。（三）小组合作环节（时长10分钟）1.教师按照4人一组的标准完成分组，给每个小组发放一套“自我超越成长任务卡”，明确三个必须完成的协作任务：第一，每个同学拿出自己带来的作业或者试卷，找到一个你本来以为自己已经做得非常完美，但实际上还能再精进1分的小细节，比如生字的笔顺写得不够标准、作文里可以多加一个修饰词、数学题的演算步骤可以更完整；第二，每个同学给组内的一名小伙伴说一句带“再接再厉”的鼓励语，绝对不能说空泛的“你要再接再厉”，必须结合小伙伴最近的具体表现，比如“你上次跳绳跳了140个，再接再厉下次争取跳到145个”，把鼓励落到具体的事情上；第三，小组共同梳理出3个咱们班集体只要稍微多花一点功夫、再接再厉就能做得更好的小事，比如早读的朗读声音可以更洪亮、值日之后可以把窗台擦得更干净。2.教师在各个小组之间巡回指导，及时纠正学生出现的表述偏差，引导不敢发言的学生主动分享自己的想法，确保每个学生都参与到小组互动中。所有小组完成任务之后，邀请2-3个小组的代表上台分享本组的任务成果，教师逐一给出正向反馈。（四）课堂练习环节（时长8分钟）1.首先开展跨学科跳绳小挑战：教师把提前准备好的跳绳分发给学生，先组织第一轮30秒跳绳测试，每个学生自行计数自己第一轮的跳绳个数，之后休息1分钟，引导大家模仿典故里的斗鸡“磨喙”的动作，活动手腕脚腕、调整呼吸、把跳绳的长度调整到最适合自己的状态，相当于给自己“磨锋利武器”，之后开展第二轮30秒跳绳测试。挑战结束后统计数据，超过九成的学生第二轮成绩都比第一轮多跳3个以上，此时给学生点明：“你现在看到的就是最接地气的‘再接再厉’，你不需要和班里跳得最快的同学比，你只要比上一秒的自己多跳了1个，就是完成了一次自我超越，这就是这个成语真正想告诉我们的道理。”2.之后开展书面知识点练习：第一题是找错别字，给出四个包含易错字的成语组合，让学生把写错的“再接再励”找出来纠正；第二题是情境填空，给出运动会动员、试卷评语、兴趣班考级拿到三等奖、期末复习冲刺四个场景，让学生填入最适配的成语；第三题是自由造句，要求学生写出一句带“再接再厉”的句子，必须结合自己的真实生活经历，不能写空泛的套话。教师随机抽取3份学生的练习成果进行当堂点评，巩固学习成效。（五）小结环节（时长3分钟）1.教师带领全班学生共同回顾本课时的核心知识点：“今天我们知道了‘再接再厉’的‘厉’本来是磨刀石的意思，古人看到斗鸡每次打仗之前都要磨尖自己的嘴，就创造出了这个成语，告诉我们不管现在的成绩是好是坏，每一次行动之前都要好好打磨自己的能力，不用总想着超过别人，只要今天的自己比昨天的自己好一点点，就是真正的再接再厉。”2.教师给所有完成课堂任务的学生发放“再接再厉小达人”专属贴纸，强化学生的学习成就感。（六）作业布置环节（时长2分钟）本课时设置分层作业体系，适配不同学力学生的学习需求：第一，基础层作业，把“再接再厉”四个字按照正确写法工整抄写5遍，把今天学到的斗鸡典故完整讲给自己的爸爸妈妈听；第二，进阶层作业，给自己最近的一个小目标（比如练写钢笔字、练习拍球、背古诗）写一个3步的“再接再厉计划”，明确每天要完成的微小精进动作；第三，拓展层作业，下周班会的时候给全班同学分享一个你观察到的身边人的“再接再厉”小故事，要求内容真实、细节具体。九、板书设计左侧板块：再接再厉→厉=磨刀石→斗鸡磨喙→每次打磨能力→超越过去的自己中间板块：易错字对比：再接再厉（√）再接再励（×）右侧板块：学生课堂生成的3个典型自我超越小目标示例（比如：跳绳多跳3个、写字少写错1个笔画、跑步快2秒）十、教学反思（一）本课时完全打破了传统成语教学的文本局限，把字源讲解、典故溯源和学生的真实成长场景深度绑定，后续要进一步验证知识点的长期留存率，在两周后的听写环节统计学生“再接再厉”的用字正确