《乐理与视唱练耳》专题5旋律与转调

乐理与视唱练耳行业PPT模板/hangye/音的常识与记谱方式全课导航节拍与节奏音程与和弦旋律与转调调与调式12345旋律与转调5行业PPT模板/hangye/专题导航旋律转调行业PPT模板/hangye/旋律1课堂导入请举例说明，音乐中的旋律是如何影响听者情绪的？在哪些类型的音乐中，转调更为常见？为什么？学习目标了解旋律的构成要素、进行方向和发展手法。了解转调的概念，熟记转调的类型和识别方法。知识目标通过旋律的进行方向和发展手法分析旋律所体现的思想感情。能够准确地视唱和听辨旋律，指出乐曲中的转调段落，并说出原来的调性和转调后的调性。技能目标深刻体会乐曲的思想感情，培养对音乐的感知能力。提高音乐理论素养，为之后的学习和实践打好基础。素养目标一、旋律旋律又称“曲调”，是指一系列乐音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的序列。旋律是音乐风格、音乐体裁、音乐形象的载体和主要表现形式。一、旋律（一）旋律构成要素构成旋律的主要要素音高力度节奏音高由音波频率决定，是旋律识别的关键。将不同的音高进行排列组合，可以形成不同的旋律线。力度的不断变化可以改变旋律的表现力。力度强的旋律色彩明亮、开朗，常用来表达豪迈、雄伟、兴奋、有力、激动等情绪；力度弱的旋律色彩柔和、暗淡，常用来表现沉思、回忆、恬静、稳重等情绪。举例一、旋律（一）旋律构成要素构成旋律的主要要素音高力度节奏舒展的节奏多用二分音符、四分音符组合而成，一般为中速，常用来描绘辽阔、平和的意境；紧凑的节奏多用八分音符、十六分音符组合而成，一般速度较快，常用来表达活泼、愉悦或紧张等情绪。举例节奏是旋律的时间框架，决定了每个音符的时长和出现的时间。不同的节奏模式可以让旋律展现出不同的感觉。课堂讨论简述构成旋律的三个主要要素是如何影响旋律的表现力和情感传达的。一、旋律（二）旋律进行方向旋律进行方向平行上行下行波浪式进行一、旋律（二）旋律进行方向1．平行定义：指旋律上下波动幅度不大，在总体上呈现出一种平行移动趋势的旋律进行方式。情感表达：平行旋律可以用来表达平稳、安详、和谐的情感，也可以用不断重复的音创造一种急迫的氛围。举例《摇篮曲》开头几小节的旋律非常平缓，营造出一种温馨、安详的情感氛围；图5-1《摇篮曲》片段在《怒吼吧，黄河》中，冼星海用平行旋律营造了黄河波涛汹涌的气势，表达了中国人民敢于斗争的决心。图5-2《怒吼吧，黄河》片段一、旋律（二）旋律进行方向2．上行定义：指旋律的音高从低到高不断发展，在总体上呈现出一种上升趋势的旋律进行方式。情感表达：上行旋律的紧张度、力度往往会不断增强，通常用来表达兴奋、激动、期望等情感。举例在《蓝色多瑙河》中，上行旋律“re—fa—la—la”用来表现多瑙河碧波荡漾的场景，表达了作曲家对美好生活的向往。图5-3《蓝色多瑙河》片段一、旋律（二）旋律进行方向3．下行定义：指旋律的音高从高到低不断发展，在总体上呈现出一种下降趋势的旋律进行方式。情感表达：下行旋律的紧张度、力度往往会不断减弱，通常用来表达温柔、悲伤、失望等情感。举例在《月亮代表我的心》的中间段落中，从g2开始一直到g1，用不断下降的旋律表现了爱人之间的深情。图5-4《月亮代表我的心》片段一、旋律（二）旋律进行方向4．波浪式进行定义：指旋律以某一个音为中心，不断地上下浮动，在总体上呈现出一种波浪形的旋律进行方式。情感表达：波浪式进行的旋律线一般波动不大，通常用来表达柔和、困惑、细致等情感，或者平静、安宁的氛围。举例在德沃夏克《e小调第九交响曲》（《自新大陆》）第二乐章的主题中，由英国管奏出的波浪式的旋律描绘了伏尔塔瓦河一浪接一浪的场景，展现了一幅优美的水上画卷。图5-5《e小调第九交响曲》片段一、旋律（三）旋律发展手法旋律发展手法重复扩展与紧缩对比变奏一、旋律（三）旋律发展手法1．重复定义：是指某一音乐材料不断重复出现的发展手法。重复的类型完全重复变化重复模进一、旋律（三）旋律发展手法1．重复定义：指把某一音乐材料原封不动地重复的发展手法。作用：可以起到强化音乐形象的作用。图5-6完全重复（贝多芬《c小调第五交响曲》片段）完全重复一、旋律（三）旋律发展手法1．重复定义：是指将原有音乐材料进行加工变化后再次出现的发展手法。变化重复的主要情况同头换尾同尾换头装饰重复节奏重复变化重复一、旋律（三）旋律发展手法1．重复（1）同头换尾。重复时，原有音乐材料的尾部发生变化，其余部分保持不变，如图5-7所示。图5-7同头换尾（歌曲《长城谣》片段）尾部发生变化，其余部分保持不变变化重复一、旋律（三）旋律发展手法1．重复（2）同尾换头：重复时，原有音乐材料的开始部分发生变化，其余部分保持不变，如图5-8所示。图5-8同尾换头（歌曲《弥渡山歌》片段）开始部分发生变化，其余部分保持不变变化重复一、旋律（三）旋律发展手法1．重复（3）装饰重复：重复时，音调、节奏基本保持不变，只是将音乐材料加以装饰，如图5-9所示。图5-9装饰重复（歌曲《教我如何不想她》片段）第一句尾部第二句尾部在第一句尾部的基础上进行装饰变化重复一、旋律（三）旋律发展手法1．重复（4）节奏重复：节奏保持不变，音高发生变化，如图5-10所示。图5-10节奏重复（内蒙古民歌《小黄鹂鸟》片段）节奏重复前一句变化重复一、旋律（三）旋律发展手法1．重复图5-11模进（圣•桑《动物狂欢节》片段）定义：又称“移动重复”，指将某一音乐材料作为原型，移到不同音高上进行重复的发展手法。作用：能使旋律在保持音调统一的基础上，产生新的变化，增添新的色彩。模进课堂互动模进与节奏重复应如何区分？一、旋律（三）旋律发展手法2．扩展与紧缩图5-12扩展（冼星海《保卫黄河》片段）扩展的定义：是指将某一个音乐材料的音程或节奏扩张，使旋律变得舒展、开阔的发展手法。紧缩的定义：是指将某一个音乐材料的音程或节奏缩小，使旋律变得紧张，情绪显得更加激动的发展手法。图5-13紧缩（马可《咱们工人有力量》片段）一、旋律（三）旋律发展手法3．对比贺绿汀《牧童短笛》第一部分片段定义：指通过改变音的高低、节奏的长短、色彩的明暗、速度的快慢、力度的强弱等方式，使旋律产生一定的矛盾冲突的旋律发展手法。作用：能够丰富音乐的表现力，极大地提升乐曲的艺术魅力。举例贺绿汀《牧童短笛》的第一部分为四四拍子，节奏舒缓，旋律优美，大量使用连音线来表现牧童笛声的悠扬；Commodo一、旋律（三）旋律发展手法3．对比贺绿汀《牧童短笛》第二部分片段举例贺绿汀《牧童短笛》的第二部分为四二拍子，节奏欢快，旋律具有强烈的跳跃感，大量使用跳音来表现牧童活泼好动的性格特征。由此可以看出，《牧童短笛》第一部分和第二部分使用的是对比手法。Vivace图5-14对比一、旋律（三）旋律发展手法4．变奏定义：指将一段主题旋律进行修饰（如加花和减花），或者围绕主题旋律做一些旋律的变形，使旋律更加多变、音乐内容更加丰富的发展手法。变奏的类型装饰变奏对应变奏和声变奏音型变奏通常，一段旋律可以发展为多段不同的变奏。一、调与调式的基础概念（四）调式音级音乐小贴士加花是指在原有音乐材料的基础上，运用增加装饰音、琶音、经过音、辅助音等修饰性音乐材料的方式对音乐骨干进行装饰，使其声音层次更为丰富的旋律修饰手法。减花是指将原有音乐材料中的装饰音、琶音、经过音、辅助音等非骨干音去掉，只保留音乐骨干的旋律修饰手法。在旋律中加入或减少音符，会对旋律的整体感觉产生哪些影响？这样做的目的是什么？一、旋律（三）旋律发展手法4．变奏《小星星变奏曲》主题旋律片段举例莫扎特在《小星星变奏曲》主题旋律的基础上创作了多个变奏，使得整首乐曲的旋律既能不断地发展变化，又能不断地点明主题，令人记忆深刻。《小星星变奏曲》变奏一片段一、旋律（三）旋律发展手法4．变奏《小星星变奏曲》变奏二片段举例《小星星变奏曲》变奏三片段图5-15变奏行业PPT模板/hangye/转调2二、转调定义：转调是指乐曲的旋律脱离原来的调性进入另一个调性的音乐进行方式。转调时，乐曲可做如下改变：可以改变调号，也可以不改变调号；可以改变调式，也可以不改变调式；可以改变主音，也可以不改变主音。举例巴赫《小步舞曲》的第1小节到第4小节为d和声小调，第5小节到第8小节为F自然大调，从d和声小调到F自然大调就是转调。d和声小调F自然大调图5-16转调（巴赫《小步舞曲》片段）二、转调转调的作用：可以使乐曲产生主调和副调，主调与副调之间是一种稳定与不稳定的对比关系，这种关系在旋律发展、曲式结构、调式色彩变化等方面都有着重要意义。在音乐创作中，作曲家往往会根据作品的需要运用不一样的调，以便扩展音乐的思维和发展空间，丰富音乐的表现力。二、转调音乐小贴士转调是通过合理的和声进行来完成的，所进入的新调称为副调。副调必须得到巩固（属音、主音均出现，并完全收束），转调才能完成。如果副调没有得到巩固，则不是转调，而是离调。二、转调（一）转调的类型转调的类型同音列转调不同音列转调二、转调（一）转调的类型1．同音列转调定义：指调号相同，而主音和调式不同的调式所构成的转调。同音列转调的类型是指调号相同的大调与小调之间的转调。是指在同宫系统各调之间进行的转调。平行大小调的转调同宫系统的转调二、转调（一）转调的类型1．同音列转调举例柴可夫斯基《天鹅湖》从f小调转到A大调，又转回f小调，属于平行大小调之间的转调。f小调A大调f小调图5-17平行大小调的转调（柴可夫斯基《天鹅湖》片段）二、转调（一）转调的类型1．同音列转调举例陕西民歌《大南沟岔》从G宫调式转到D徵调式，属于同宫系统的转调。图5-18同宫系统的转调（陕西民歌《大南沟岔》片段）G宫调式D徵调式课堂讨论说一说平行大小调转调和同宫系统转调有哪些不同？二、转调（一）转调的类型2．不同音列转调定义：指音列不同、调号也不同的调式构成的转调。不同音列转调同主音转调同调式转调不同主音、不同调式的转调二、转调（一）转调的类型2．不同音列转调同主音转调的定义：是指主音相同、调性不同的调构成的转调。举例舒伯特《菩提树》的主音一直是“mi”，调性先从E大调转到e小调，再转回E大调，属于同主音转调。图5-19同主音转调（舒伯特《菩提树》）E大调二、转调（一）转调的类型2．不同音列转调举例图5-19同主音转调（舒伯特《菩提树》）e小调E大调二、转调（一）转调的类型2．不同音列转调同调式转调的定义：是指调式相同，主音、调号不同的调构成的转调。举例《顿河的哥萨克旋律》从G大调转到D大调，调式一直是大调，其主音从“sol”变为“re”，调号从1个升号变为2个升号，属于同调式（都是大调式）转调。图5-20同调式转调（《顿河的哥萨克旋律》片段）G大调D大调二、转调（一）转调的类型2．不同音列转调不同主音、不同调式的转调的定义：是指主音、调式完全不同的调构成的转调。举例莫扎特《儿童钢琴曲》从a小调转到F大调，其主音从“la”变为“fa”，调式从小调变为大调，属于不同主音、不同调式的转调，如图5-21所示。图5-21不同主音、不同调式的转调（莫扎特《儿童钢琴曲》片段）a小调F大调二、转调（二）转调的识别判断一段旋律是否发生了转调，练习者可以参考以下步骤。观察旋律的调号、结束音、结束和弦等，初步判断乐曲的主调。如果是民族调式，则练习者需要根据调号和结束音找出宫音。12整理临时变化音。旋律中出现的临时变化音可能是辅助音、经过音，和声大小调、旋律大小调的特性音，也可能是因转调而形成的临时变化音。练习者可以根据变化音出现的次数和规律，判断临时变化音是否因转调而形成。二、转调（二）转调的识别对于大小调来说，如果临时变化音是受到转调影响而产生的，则该段落的旋律风格会发生变化。练习者应以首次出现临时变化音的乐句为起点，到临时变化音消失的乐句为结尾，将临时变化音与调号结合在一起判断这个段落的调式。34对于民族调式来说，旋律中出现的临时变化音属于偏音。练习者需要分析偏音是否处于弱拍位置。如果旋律的情绪、色彩统一，并且偏音处于弱拍位置、数量较少，则该段落没有转调，可能是六声调式或七声调式；如果旋律的情绪、色彩发生变化，并且偏音位于强位、数量较多，则该段落发生了转调。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习一：五线谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。视唱进阶练习二：简谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。（1）1=C（2）1=C视唱进阶练习二：简谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。（3）1=C（4）1=G视唱进阶练习二：简谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。（5）1=G视唱进阶练习二：简谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。（6）1=G视唱进阶练习二：简谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。（7）1=D（8）1=D视唱进阶练习二：简谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。（9）1=B视唱进阶练习二：简谱视唱1．唱无临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会旋律所表现的情感特征。（10）1=E视唱进阶练习二：简谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。（1）1=C（2）1=G视唱进阶练习二：简谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。（3）1=D（4）1=D视唱进阶练习二：简谱视唱2．唱有临时变音记号的旋律请学生唱出下面的旋律，体会临时变化音对旋律和调式的影响。（5）1=F听觉巧练练习一：听写旋律请学生两两一组，一名学生唱出（或弹出）下面各组的旋律或播放二维码录音，另一名学生不要看乐谱，将听到的旋律写下来。全部完成之后，两名学生互换角色重新练习一遍。听写旋律听觉巧练练习一：听写旋律听觉巧练练习一：听写旋律听觉巧练练习一：听写旋律听觉巧练练习一：听写旋律听觉巧练练习一：听写旋律听觉巧练练习一：听写旋律听觉巧练练习二：判断转调请学生两两一组，一名学生唱出（或弹出）下面的旋律，或者播放二维码录音，另一名学生不要看乐谱，说一说所听到的旋律是否存在转调。全部完成之后，两名学生互换角色重新练习一遍。判断转调听觉巧练练习二：判断转调听觉巧练练习二：判断转调综合评价全班学生以5～7人为一组进行分组，各组参考表5-1所列的评价标准对每个成员的学习情况进行评价，并请教师进行总体评价。表5-1考核评价表考核内容评价标准分值评价得分自评互评师评知识与技能考核

（50分）能够简要阐述旋律的构成要素、进行方向、发展手法，以及它们在乐曲中的作用10

能够正确阐释转调的概念和类型10

能够在乐谱中指出典型旋律的进行方向和发展手法15

能够简要阐述识别转调的基本步骤15

过程与方法考核

（30分）能够准确地读谱和唱谱，正确地判断典型旋律的进行方向和发展手法，并针对自己的实际掌握情况进行有针对性的训练10

能够准确地识别乐谱中的转调段落，并写出所听到的旋律10