2026年中小学校园教学评价制度

2026年中小学校园教学评价制度第一章总则第一条制定依据以《深化新时代教育评价改革总体方案》《义务教育质量评价指南》《普通高中学校办学质量评价指南》《义务教育课程方案（2022版）》、教育部《关于进一步加强中小学日常考试管理的通知》及“双减”政策为根本遵循，立足本校办学实际，构建素养导向、多元发展、教学评一体化的校园教学评价体系。第二条指导思想落实立德树人根本任务，坚决破除“唯分数、唯升学”。坚持改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价，实现以评促学、以评促教、以评提质，促进学生德智体美劳全面发展、教师专业可持续成长、学校高质量特色发展。第三条适用范围本校全体义务教育阶段（小学、初中）、普通高中任课教师、教学管理人员、全体在校学生；覆盖课堂教学、作业评价、学业测评、教研活动、综合素质发展全领域。第四条基本原则立德树人，素养优先：以核心素养为评价标尺，兼顾知识、能力、品格、身心健康。全面多元，分层适配：区分小学低段、小学高段、初中、高中学段特点，分类设计评价方式。过程为主，终结为辅：改变单一纸笔考试模式，强化常态化过程记录。公平发展，增值导向：关注师生进步幅度，不只看绝对成绩，重视薄弱群体提升。规范减负，依法评价：严控考试频次，义务教育推行等级评价，严禁分数排名。多方参与，开放协同：教师、学生、同伴、家长、社区共同参与评价。数字赋能，科学高效：合理运用信息化平台、大数据开展持续性评价。第二章评价总体框架本校教学评价分为三大板块：学生发展评价（核心）：学业质量评价+综合素质评价（德智体美劳）教师教学评价：课堂教学评价、作业与命题评价、育人成效评价、教研评价学校教学管理评价：课程实施、教学常规、质量闭环、减负落实、特色办学第三章学生教学评价细则第一节学段差异化评价安排小学一、二年级

不组织书面期中考试；期末不进行纸笔统考。采用情境闯关、活动测评、课堂观察、成果展示方式；全部实行等级+描述性评语，不量化打分。小学三～六年级

每学期仅组织1次期末学业测评；取消区域性非毕业年级统考，由学校自主命题。可设置随堂小练习，严禁周测、月考。初中非毕业年级

每学期期中、期末各1次统一测评；严控单元测试频次，杜绝重复性刷题考试。初高中毕业年级（初三、高三）

依照中考、高考备考要求合理安排诊断测试，严控测试总量，做好学情诊断，禁止以考试替代复习。硬性规定：义务教育阶段所有校内考试实行等级评价（A优秀/B良好/C合格/D待提高），不公布学生分数、不进行班级/年级排名，禁止以成绩划分学生层次。第二节学业评价构成（权重参考）过程性评价（60%）

课堂参与、课堂观测、随堂任务、作业完成质量、实验操作、小组合作、课堂展示、预习复习习惯、学习反思记录。终结性学业测评（40%）

学期期末（期中）测评、项目式学习成果、实践性任务测评；试题突出真实情境、开放性、探究性题目，杜绝偏题、怪题、超纲内容。第三节综合素质评价（德智体美劳五育融合）建立学生综合素质成长档案，常态化留存佐证材料：德育评价：日常行为规范、班会表现、志愿服务、社会实践、文明礼仪、心理健康状态；采用观察记录、互评、教师评语。体育评价：日常课间锻炼、体育课出勤、体质健康测试、运动会参与、运动技能掌握。美育评价：音乐课、美术课学习、艺术展演、审美实践、创意作品。劳动评价：校内值日、家务劳动、劳动课程、研学实践、手工创作记录。创新实践：探究活动、科创项目、跨学科作业、读书活动、演讲、研究性学习成果。第四节评价结果运用评价结果重在诊断学习短板，面向学生个体推送个性化辅导方案；综合素质档案作为学生评优评先重要依据；普通高中综合素质档案按要求纳入招考参考；禁止将考试成绩作为惩罚学生、分层分班的依据；定期向家长反馈学生综合发展情况，倡导理性看待学业成绩。第四章教师教学工作评价制度不以学生平均分、升学率作为评价教师的唯一标准，推行增值评价+综合育人评价。第一节评价维度师德师风（25%）：关爱全体学生、杜绝歧视体罚、落实减负、规范从教行为。课堂教学质量（30%）

建立常态化听课评课机制：校长、教务主任推门听课、教研组互评、公开课评议。

课堂评价观察要点：目标素养导向、学情关注、互动设计、分层教学、课堂效率、学法指导、育人渗透。作业设计与评价（15%）

落实作业审核公示制度；评价作业分层设计、实践性作业开发、作业批改反馈、错题跟踪辅导，禁止使用教辅替代校本作业。育人成效与学情辅导（15%）：学困生帮扶、个性化辅导、家校沟通、班级育人效果、学生成长变化（增值发展）。教研与专业发展（15%）：集体备课、课题研究、公开课、校本研修、命题能力、教学反思。第二节评价主体教务部门考评、教研组互评、学生评教、家长问卷、教师自评相结合。第三节负面清单（一票减分）违规组织补课、布置惩罚性作业；频繁组织考试、公布学生成绩排名；挤占音体美劳、综合实践课程课时；体罚、变相体罚、语言羞辱学生；超标超前教学。政策红线：严禁以学生考试成绩对教师进行量化排名、简单奖惩。第五章课堂教学评价实施规范实行分层评课标准：新教师重规范达标，骨干教师重创新提质，名师重示范引领。推行“教学评一体化”课堂观测：课堂目标、学习任务、当堂评价保持统一。鼓励项目式学习、跨学科教学、探究式课堂；重视实验教学、实践活动课堂评价。听课、评课留存书面记录，形成反馈—整改—回访闭环。第六章教学质量监测与考试管理制度命题管理：所有校内测试依据课程标准命题；建立校内审题机制，提升试题素养立意；鼓励开发表现性任务、实践类测评。监测定位：质量监测功能为诊断教学问题，不用于横向评比。数据闭环机制：测评数据分析→教研组研讨→调整教学设计→针对性辅导→二次学情跟踪（监测—分析—反馈—改进）。考试管理禁令禁止组织校外培训机构联合测试；禁止购买各地试卷频繁刷题测试；非毕业年级不参与跨校统一统考（按地方教育部门要求执行）。第七章评价结果反馈、整改与运用学生层面：一对一个性化反馈，使用鼓励性、发展性评语，指导学生制定改进计划。教师层面：教务部门形成教学评价报告，开展约谈指导，助力教师改进教学；评价结果纳入绩效、职称评审、评优参考，坚持综合考量。学校层面：依据全校教学评价数据，调整课程安排、校本教研重点、师资配置，持续优化育人方案。第八章信息化与评价档案管理依托校园数字化平台，动态记录过程性评价材料，建设电子成长档案；规范评价资料存档：听课记录、测评分析、学生成长材料、教研评价记录；严守学生评价信息隐私，不得随意对外泄露测评数据、学生档案。第九章监督、修订与保障成立教学评价工作领导小组：校长任组长，教务处、德育处、教研组长、教师代表、家长代表共同参与；每学期开展评