一年级数学多得多、少得多、多一些、少一些练习

在小学数学的启蒙阶段，培养孩子对数的感知和比较能力至关重要。“多得多、少得多、多一些、少一些”这一组概念，正是帮助孩子们建立数量相对大小观念的基础。它们并非精确的数学定义，而更侧重于引导孩子直观感受数量之间的差距程度，为后续更复杂的数与代数学习奠定感性认知。下面，我们将通过一系列练习，帮助孩子们理解和运用这些概念。一、概念的初步感知与理解在开始练习之前，我们首先要让孩子明白，这四个词语是用来描述两个数量之间相差多少的程度的。*“多一些”和“少一些”：当两个数量比较接近，相差不大时，我们就用“多一些”或“少一些”来描述。比如，小明有8颗糖，小红有10颗糖，我们就可以说小红的糖比小明“多一些”，反过来，小明的糖比小红“少一些”。*“多得多”和“少得多”：当两个数量相差很大，差距非常明显时，我们就用“多得多”或“少得多”来描述。比如，教室里有30个同学，而老师只有1位，我们可以说同学的人数比老师“多得多”，老师的人数比同学“少得多”。核心要点：这四个词是相对的，不是绝对的。判断时，主要看两个数之间的差距给人的直观感受。同样的两个数，在不同的情境下，感受可能会略有不同，但对于一年级的孩子来说，我们提供的练习会使差距非常明显，便于他们判断。二、基础练习：看图比较(一)直接比较1.题目：小明的铅笔盒里有5支铅笔，小刚的铅笔盒里有15支铅笔。*小刚的铅笔比小明的（）。(选择：多一些/多得多)*小明的铅笔比小刚的（）。(选择：少一些/少得多)思路引导：5支和15支，15比5明显多出来很多，所以是“多得多”和“少得多”。2.题目：草地上有12只小鸡，8只小鸭。*小鸡比小鸭（）。(选择：多一些/多得多)*小鸭比小鸡（）。(选择：少一些/少得多)思路引导：12和8，这两个数比较接近，12只比8只多出来的数量不算特别多，所以是“多一些”和“少一些”。(二)选择合适的描述3.题目：下面哪句话描述正确？苹果有28个，梨有30个。A.苹果比梨多得多B.梨比苹果多一些C.梨比苹果少一些思路引导：28和30非常接近，梨是30个，比苹果28个多一点点，所以B选项正确。4.题目：下面哪句话描述正确？小猫有3条鱼，小狗有10条鱼。A.小猫的鱼比小狗少得多B.小狗的鱼比小猫少一些C.小猫的鱼比小狗多一些思路引导：3和10相比，3比10少很多，所以A选项正确。三、进阶练习：根据描述选择或填空(一)选择符合描述的数量5.题目：小红有50本故事书，小华的故事书比小红“少一些”，小华可能有多少本？（）A.15本B.46本C.58本思路引导：“少一些”意味着比50本少，但差距不大。15本比50本少太多，是“少得多”；58本比50本多；46本比50本少一点，所以选B。6.题目：学校图书馆有85本《科学探秘》，《童话故事》的本数比《科学探秘》“多得多”，《童话故事》可能有多少本？（）A.82本B.90本C.15本思路引导：“多得多”意味着比85本多很多。82本比85本少；90本比85本多一点，是“多一些”；15本比85本少很多。这里没有特别合适的“多得多”选项，如果必须选，可能题目设置需要调整，或者在实际教学中，90对于85，有时也可能根据孩子的直观感觉略有争议，但严格来说，15是少得多，82少一些，90多一些。所以这道题可能需要替换一个选项，比如C选项改为100本，那么就选C。此处主要是引导思路。(二)根据情境填空7.题目：妈妈买了一篮草莓，大约有20颗。买的葡萄比草莓“多得多”，葡萄可能有（）颗。（请填入一个你认为合适的数字）思路引导：这个数字要比20大很多，比如45颗、50颗等（答案不唯一，合理即可）。8.题目：教室里，第一组有7个小朋友，第二组的小朋友比第一组“多一些”，第二组可能有（）个小朋友。思路引导：这个数字要比7个多一点，比如8个、9个、10个等（答案不唯一，合理即可，但不能太大，比如15个就更接近“多得多”了）。四、生活中的应用与拓展数学来源于生活，也应用于生活。鼓励孩子在日常生活中观察和运用这些概念。*比如：数一数家里苹果和香蕉的数量，说一说谁比谁多一些/少一些，谁比谁多得多/少得多。*比如：上学路上看到的小汽车和自行车数量（如果小汽车很多，自行车很少，就可以说小汽车比自行车多得多）。*比如：比较一下自己和同桌的铅笔数量。温馨提示：*在练习过程中，多引导孩子用自己的话解释为什么这么选择，鼓励他们说出自己的判断理由。*初期可以借助实物、图片或小棒等教具，帮助孩子建立直观印象。*对于“多一些”和“多得多”的界限，不必过于苛求绝对标准，重点是让孩子理解“程度”的不同。随着数感的增强，他们会逐渐把握其中的分寸。*多给予鼓励和肯定，让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的趣味。通过以上