2026部编本一年级下册《一个接一个》教学设计及反思

《一个接一个》教学设计与教学随想《一个接一个》是部编版小学语文一年级下册的一篇课文，这首儿童诗以简洁明快的语言，描绘了孩子在经历一件接一件的事情时的情绪变化，从最初的不情愿、小小的失落，到后来的发现乐趣、积极投入，展现了孩童纯真的内心世界和乐观向上的生活态度。对于一年级的孩子而言，这样的生活体验是非常熟悉的，因此，本课的教学设计应紧密联系学生的生活实际，引导他们在朗读与感悟中体会诗歌的韵律美，感受生活中的小确幸，培养积极乐观的心态。一、教学目标在设计这堂课时，我首先考虑的是孩子们通过这节课能获得什么。知识与技能层面，认识本课的生字新词是基础，比如“接、再、做、各”等，要能正确书写“过、各、种”等字，同时要能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的节奏感。过程与方法上，则希望孩子们能通过联系生活实际，理解诗歌内容，初步体会诗歌中蕴含的情感变化。情感态度与价值观方面，这是本课的一个重点，旨在引导孩子们感受生活中的乐趣，学习调整自己的心情，培养积极乐观的生活态度。二、教学重难点教学的重点自然是识字写字，以及有感情地朗读课文，体会孩子在不同情境下的心情变化。而难点，则在于如何引导学生从诗歌的具体情境中，迁移到自己的生活经验，真正理解“虽然有些事情会打断正在进行的乐趣，但换个角度，新的事情也可能带来新的快乐”这一相对抽象的生活感悟，并尝试用积极的心态去面对。三、教学准备为了更好地辅助教学，我准备了生字卡片、课文插图（或者相关的情境图片，比如孩子们玩跳房子、做游戏的场景），还打算制作一个简单的多媒体课件，用来展示生字、图片和播放一些轻快的背景音乐，帮助营造氛围。学生方面，则需要预习课文，圈出生字，并思考一下自己有没有类似“一个接一个”的经历。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣课堂伊始，我想从孩子们的生活入手。“小朋友们，你们最喜欢做什么游戏呀？”孩子们一定会七嘴八舌地说起来，“跳皮筋”“捉迷藏”“搭积木”……“是啊，玩游戏的时候，我们总是觉得时间过得特别快，对吧？要是正玩得开心，突然被喊停，你们会是什么心情呢？”通过这样的提问，自然地引出课文的主人公，也为理解课文中孩子的心情做了铺垫。随后，揭示课题《一个接一个》，并引导学生齐读课题，初步感知“接”的含义。（二）初读感知，识记生字接下来是初读课文。我会先范读，让孩子们注意听准字音，感受诗歌的节奏。然后请孩子们自己小声读课文，遇到不认识的字可以问问同桌，或者请教老师，争取把字音读准，句子读通顺。在这个过程中，我会巡视，关注那些阅读有困难的孩子。读完之后，就进入识字环节。一年级的识字教学，方法要多样有趣。比如“接”字，可以联系课题“一个接一个”来理解字义，再通过组词“连接”“接力”来巩固。“做”字，可以问问孩子们平时喜欢“做”什么，“做游戏”“做作业”，这样字义就很容易理解了。对于一些形声字或者结构简单的字，可以引导孩子们观察字形，用熟字加偏旁、去偏旁或者换偏旁的方法来识记。比如“过”，可以联系“寸”字加上走之底。还可以鼓励孩子们用自己喜欢的方式记字，比如编个小故事，或者找形近字比较。生字认得差不多了，再把它们放回课文中，让孩子们再读课文，这次的目标是把课文读流利。（三）品读感悟，体会情感这是本课的核心环节。我会引导孩子们逐节朗读，体会每一段中孩子的心情。比如第一段，“月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：‘快回家睡觉！’”我会问孩子们：“如果你正玩得高兴，被大人叫回家睡觉，心里会怎么样呢？”孩子们可能会说“不高兴”“有点难过”“想再玩一会儿”。“是啊，诗里的小朋友也是这么想的，‘唉，我好想再多玩一会儿啊。’”引导学生读出那种小小的失落和不情愿。“但是，当他躺在床上，他又想到了什么呢？”“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”这里的“不过”是一个转折点，要引导孩子们体会从失落转为期待的心情变化，读出那种惊喜和开心。第二段和第三段的学习方法类似，都是先体会“正做着/正想着一件开心的事，被打断了”的失落，再通过“不过”引出新的乐趣，体会那种“换个角度，也很快乐”的积极情绪。在这个过程中，我会鼓励孩子们多读，可以个人读、小组读、男女生比赛读，甚至可以加上动作表演读，让他们在多种形式的朗读中加深理解和感悟。在理解每一段的基础上，我会引导孩子们整体回顾：“小朋友们，诗里的小朋友遇到了几件不开心的事？他是怎么做的呢？”让孩子们明白，虽然遇到了一些小插曲，但主人公总能发现新的乐趣，让自己快乐起来。（四）联系生活，拓展延伸语文学习源于生活，也要用于生活。在充分理解课文之后，我会引导孩子们联系自己的生活实际：“小朋友们，你们有没有和诗里的小朋友类似的经历呢？比如，正看着动画片，妈妈让你去吃饭；正玩着玩具，老师让你去上课。当时你是怎么想的，怎么做的呢？”鼓励孩子们大胆分享自己的故事和感受。在分享的过程中，我会适时引导他们学习课文中小朋友的积极心态，学会调整自己的情绪。（五）指导书写，巩固练习最后是写字环节。一年级的写字教学，每一笔都不能马虎。我会选择几个重点生字进行指导，比如“过”“各”“种”。先让孩子们观察字形，说说笔顺和在田字格中的位置，然后我再范写，强调关键笔画的写法。孩子们在练习本上书写时，我会巡视指导，纠正不良的写字姿势和笔画顺序。五、教学反思这堂课的设计，我力求贴近一年级学生的认知特点和生活经验，以朗读为主线，以情感体验为核心，引导孩子们在轻松愉快的氛围中学习语文。从实际教学效果来看，孩子们对课文的内容非常感兴趣，因为这些都是他们生活中可能遇到的事情。在初读和识字环节，通过多种识字方法的运用，大部分孩子都能较快地认识生字，并能将课文读通顺。品读感悟环节，孩子们能够较好地体会到主人公心情的变化，尤其是对“不过”这个转折词的理解比较到位，朗读时的情感也比较饱满。联系生活实际的环节，孩子们发言很积极，乐于分享自己的经历，这说明他们对课文的情感内涵有了一定的共鸣。当然，也有一些值得反思和改进的地方。比如，在识字环节，虽然采用了多种方法，但对于个别识字困难的学生，关注和个别辅导的时间还可以再多一些。在引导学生体会情感时，虽然大部分孩子能理解，但如何让那些情感体验不够丰富的孩子也能更深切地感受到，还需要进一步思考方法。比如，是否可以通过角色扮演等方式，让他们更直观地体验角色的内心世界？另外，在拓展延伸环节，孩子们分享了自己的经历后，如果能引导他们尝试用几句简单的话说一说，或者模仿课文的句式写一两句小诗