小学语文群文阅读《传统游戏》教学设计及选文

小学语文群文阅读《传统游戏》教学设计及选文一、教学设计（一）主题阐述“传统游戏”是连接童年与文化的纽带，承载着几代人的集体记忆与智慧。本单元群文阅读以“传统游戏”为主题，精选几篇不同体裁、不同视角的文本，旨在引导学生在阅读中感受传统游戏的乐趣，了解其丰富多样的玩法，体会其中蕴含的童真童趣与人际交往的温暖，并初步培养对传统文化的热爱与传承意识。通过群文阅读的比较、整合与拓展，提升学生的信息提取、概括、思辨及语言表达能力。（二）教学目标1.知识与技能：*认识并掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。*能根据要求提取不同文本中的关键信息，了解几种传统游戏的名称、玩法及特点。*学习通过抓关键词句理解文章内容，体会作者情感的方法。*初步学会比较阅读，能找出不同文本在表达内容、写作手法上的异同点。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，深入理解文本内容。*运用圈点勾画、提取信息、概括大意、比较分析等阅读策略。*尝试将阅读所得与生活经验相联系，进行口头表达和简单的书面创作。3.情感态度与价值观：*感受传统游戏带来的快乐，体会童年生活的美好。*培养对传统游戏的兴趣，激发了解和传承传统文化的愿望。*体会游戏中团结协作、遵守规则、友好竞争的精神。（三）教学重难点*重点：引导学生在阅读中了解不同传统游戏的玩法与乐趣，学习提取和整合信息，并进行比较阅读。*难点：体会传统游戏中蕴含的文化内涵和人文精神，激发学生传承传统文化的意识，并能将阅读体验迁移到生活中。（四）教学准备1.教师：准备相关的PPT课件（包含图片、文字资料、音频或短视频片段），打印选文材料，准备部分传统游戏的简单道具（如沙包、毽子等）。2.学生：预习选文，搜集自己或家人玩过的传统游戏的相关资料（文字或图片）。（五）教学课时建议2课时（可根据学生实际情况灵活调整）（六）教学过程第一课时：初识传统游戏，感受阅读乐趣1.谈话导入，激发兴趣：*师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？你们平时都喜欢玩什么游戏呢？（学生自由发言）*师：是啊，游戏给我们的童年带来了很多快乐。在爸爸妈妈甚至爷爷奶奶小时候，他们也玩过很多有趣的游戏，这些游戏就像一颗颗珍贵的明珠，被一代代传了下来，我们称之为“传统游戏”。今天，就让我们一起走进这些充满魅力的传统游戏，去感受它们带来的独特乐趣吧！（板书课题：传统游戏）2.明确目标，初识群文：*师：今天我们要一起阅读几篇和“传统游戏”有关的文章。请大家快速浏览一下这几篇文章的题目和开头结尾，看看它们分别介绍了什么游戏？（学生快速浏览，初步感知）*引导学生说出每篇文章的主要游戏名称，教师简要板书。3.自主阅读，提取信息：*出示阅读要求：*自由朗读选文，读准字音，读通句子。*思考：每篇文章主要介绍了什么游戏？这种游戏怎么玩？玩的时候有什么感受？*用“——”画出描写游戏玩法的句子，用“△”标出表现玩游戏心情或感受的词语。*学生自主阅读，教师巡视指导，关注阅读有困难的学生。4.小组交流，分享发现：*学生以小组为单位，交流自己的阅读发现，重点分享：*你最喜欢哪篇文章介绍的游戏？为什么？*这个游戏是怎么玩的？你能用自己的话说一说吗？*玩这个游戏的时候，人们的心情是怎样的？从文中哪些词句看出来的？*教师参与小组讨论，适时引导。5.集体反馈，梳理共性：*各小组推选代表分享交流成果，教师引导学生梳理：*这些传统游戏有什么共同的特点？（例如：不需要复杂道具、多人参与、充满乐趣等）*玩这些游戏时，大家通常有什么样的心情？（快乐、兴奋、紧张、开心等）*教师根据学生发言，适时板书关键词。第二课时：深入研读文本，体会文化内涵1.回顾旧知，导入新课：*师：上节课我们初步认识了几样传统游戏，感受到了它们带来的快乐。这节课，我们要更深入地去读一读这些文章，看看这些传统游戏里还藏着哪些秘密和智慧。2.聚焦比较，深入探究：*比较不同游戏的玩法与特点：*出示表格（或思维导图），引导学生从“游戏名称”、“所需道具”、“参与人数”、“主要玩法”、“胜负规则”、“独特乐趣”等方面对几篇选文介绍的游戏进行比较整理。*学生小组合作完成表格，教师巡视指导。*集体交流，展示成果，引导学生发现不同游戏的独特之处。*比较不同文本的表达方式：*引导学生思考：这些文章在介绍传统游戏时，写法上有什么相同和不同的地方？（例如：有的侧重描写游戏过程，有的侧重描写人物的心情和感受，有的运用了生动的比喻拟人等修辞）*找出文中描写生动的句子或段落，读一读，体会其表达效果。3.品味语言，体会情感：*选择一两篇重点文本，引导学生品味语言，体会作者对传统游戏的喜爱之情。*例如：“我们像一群刚出笼的小鸟，奔向操场。”从这个句子你体会到了什么？*引导学生联系自己的生活实际，谈谈自己玩类似游戏时的感受。4.拓展延伸，感悟文化：*师：这些传统游戏不仅仅是用来玩的，它们还传递着一些东西。比如，玩“老鹰捉小鸡”时，母鸡要保护小鸡，这体现了什么？玩“跳皮筋”时，大家要轮流，要遵守规则，这又告诉我们什么？*学生讨论交流，引导他们体会传统游戏中蕴含的团结互助、勇敢智慧、遵守规则、传承分享等精神品质。*师：为什么这些游戏能一代一代传下来？它们对于我们有什么意义？（引导学生认识到传统游戏是传统文化的一部分，承载着人们的美好回忆和情感。）5.实践体验，分享传承：*“我是游戏小达人”：邀请学生介绍自己课前搜集到的、选文之外的传统游戏，说说玩法和乐趣。*“传统游戏我来玩”：如果条件允许，可以在课堂上或课后组织学生玩一玩简单的传统游戏（如“丢沙包”、“跳房子”的简化版等），亲身体验。*“设计我的传统游戏卡”：引导学生选择一种自己最喜欢的传统游戏（可以是课文中的，也可以是自己了解的），制作一张简单的游戏介绍卡，包含游戏名称、玩法、示意图、我的感受等。6.总结回顾，升华情感：*师：今天我们一起走进了传统游戏的世界，你有哪些收获和感想？*学生自由发言。*教师总结：传统游戏是我们宝贵的文化财富，它们简单、纯粹，却充满了智慧和乐趣。希望同学们不仅能从书中感受它们的魅力，更能在生活中去体验、去传承，让这些美好的游戏继续带给我们快乐，也让它们在新时代焕发生机。（七）板书设计（示例）传统游戏*游戏集锦：（根据选文内容罗列，如：跳房子、丢沙包、老鹰捉小鸡、滚铁环……）*共同乐趣：快乐、兴奋、合作、挑战……*玩法智慧：（简单图示或关键词）*文化传承：规则、友谊、智慧、童年记忆……二、选文选文一：《跳房子》雨后的院子，青石板被冲刷得干干净净，像一块刚熨烫过的深色布。我和小伙伴们最喜欢在这样的日子里玩“跳房子”。用一根粉笔头，或者干脆找块小石子，在地上画出一格一格的“房子”。格子的数量不等，有的画五格，有的画九格，每个格子里还写上阿拉伯数字。最下面的一格是“天堂”，最上面的一格是“房顶”。玩的时候，每个人手里都要有一块小小的“瓦片”或者沙包。先把瓦片扔进第一格，单脚跳，不许踩线，也不能让瓦片压线。跳到格子里，弯腰把瓦片捡起来，再跳回来。接着，把瓦片扔进第二格，还是单脚跳……就这样，一级一级往上“跳”。有时候，为了够到远处的瓦片，身子歪歪扭扭，像一只笨拙的小企鹅，引得大家哈哈大笑。要是不小心踩了线，或者瓦片没扔进格子里，就得“下台”，换别人玩。那时候，心里别提多着急了，眼睛紧紧盯着下一个人的动作，恨不得自己上去替他跳。跳到“房顶”的时候，是最威风的时刻，仿佛自己真的站在了高高的屋顶上，可以看到很远很远的地方。风从耳边吹过，带着泥土的清香和小伙伴们的笑声，那感觉，比吃了蜜还甜。跳房子，跳出了我们童年的快乐，也跳出了我们小小的梦想。选文二：《丢沙包》“丢沙包”是我们课间十分钟最热闹的游戏了。不需要什么特别的准备，找两块小布，缝成小口袋，里面装上沙子或者玉米粒，一个“沙包”就做好了。然后，我们分成两队，一队站在中间，当“目标”，另一队分成两拨，分别站在场地的两端，当“投手”。游戏一开始，两边的投手就拿起沙包，向中间的“目标”们丢去。沙包像一颗小小的流星，在空中飞来飞去。中间的小伙伴们则像灵活的猴子一样，左躲右闪，蹦来跳去。“嗖——”沙包来了！“蹲下！”“快跳！”“往左边！”大家一边躲闪，一边互相提醒，紧张得手心都冒汗了。如果谁不幸被沙包砸中，而且沙包没有落地，那他就“牺牲”了，要退出场地。但如果他眼疾手快，接住了飞来的沙包，那就可以“救活”一个已经“牺牲”的同伴，或者自己多一条“命”。我最喜欢当中间的“目标”，那种在沙包的“枪林弹雨”中穿梭的感觉，既刺激又好玩。有时候，为了接一个险球，我会猛地向前一扑，虽然可能会摔在地上，蹭破点皮，但只要接住了沙包，听到同伴们欢呼的声音，所有的疼痛都忘了。上课铃响了，我们才满头大汗、意犹未尽地跑回教室，心里还惦记着下一个课间，那小小的沙包还会在空中划出怎样的弧线。选文三：《爷爷的“铁环”》爷爷的墙角，立着一个生了点锈的铁环，还有一根顶端弯成钩子的铁棍。那是爷爷小时候的玩具，他说，那叫“滚铁环”。“这玩意儿怎么玩啊？”我好奇地问。爷爷笑了，拿起铁环和铁棍，走到院子里。他把铁环立在地上，用铁棍的钩子轻轻勾住铁环的内侧，然后慢慢向前推。铁环“咕噜噜”地转了起来，像一个听话的小精灵，跟着爷爷的铁棍跑。爷爷走得快，它也跑得快；爷爷走得慢，它也走得慢。拐弯的时候，爷爷手腕轻轻一用力，铁环就灵活地转了个弯，继续向前滚。我看得心痒痒，也想试试。可是，铁环在我手里一点也不听话。刚把它立起来，还没等我推，它就“哐当”一声倒在了地上。好不容易让它转起来了，没走两步，不是铁环歪了，就是钩子脱开了。我急得满头大汗。爷爷在一旁耐心地教我：“别急，眼睛要看前方，手要稳，用力要均匀……”在爷爷的指导下，我试了一次又一次。终于，铁环能在我手里滚出一小段路了！虽然歪歪扭扭，像个喝醉了酒的人，但我还是高兴得跳了起来。爷爷看着我，脸上的皱纹都笑开了：“好孩子，这铁环啊，看着简单，其实也需要技巧和耐心。我们小时候，没有现在这么多玩具，滚铁环、打陀螺，就是最好的游戏了。几个小伙伴一起比赛，看谁滚得远，滚得稳，谁就能得到大家的喝彩。”阳光照在爷爷和我身上，也照在那个“咕噜噜”转着的铁环上。我忽然觉得，这个生了锈的铁环，不仅滚出了爷爷的童年，也滚进了我的心里，滚出了一串串快乐的音符。选文四：《老鹰捉小鸡》“老鹰捉小鸡啦！快来呀！”不知是谁喊了一声，操场上立刻聚集了一群孩子。大家推选最强壮的小明当“鸡妈妈”，他张开双臂，像一堵结实的墙。我个子小，被排在了“小鸡”队伍的最后面。小刚自告奋勇当“老鹰”，他弓着腰，瞪着眼，一副凶巴巴的样子，好像真的要把我们这些“小鸡”都吃掉。“鸡妈妈”大声喊：“孩子们，跟紧了！”游戏开始了！“老鹰”猛地向左一扑，“鸡妈妈”立刻带着我们向左躲闪；“老鹰”又迅速向右冲，“鸡妈妈”赶紧转身，用宽大的“翅膀”把我们护在身后。我们这些“小鸡”紧紧跟在“鸡妈妈”后面，拉着前面人的衣服，左摇右摆，像一条摇摆的长蛇。“小鸡”队伍里不时发出阵阵惊呼和笑声。我排在最后，感觉最危险，“老鹰”好几次都差点抓到我。我的心怦怦直跳，紧紧攥着前面小红的衣角，眼睛一眨不眨地盯着“老鹰”。“老鹰”累得气喘吁吁，额头上冒出了汗珠，可一只“小鸡”也没捉到。他停下来，眼珠一转，好像在想什么计谋。突然，他假装向左边跑去，等“鸡妈妈”带着我们向左移动时，他却猛地一个转身，像箭一样冲向右边！“鸡妈妈”反应不及，队伍一下子乱了套。我跑得慢了一点，感觉衣角一松，哎呀，“老鹰”的手已经碰到我的胳膊了！“抓到啦！抓到啦！”“老鹰”得意地大叫起来。我只好垂头丧气地走出队伍，不过，心里还是热乎乎的，刚才的紧张和刺激，真是太好玩了！操场上，“鸡妈妈”的喊声，“小鸡”的笑声，“老鹰”的叫声，汇成了一片欢乐的海洋。三、教学反思（预设）*本设计通过群文阅读的形式，将几篇主题相关的文本整合起来，旨在拓宽学生的阅读视野，培养学生的信息整合与比较阅读能力。*教学过程注重学生的自主阅读与合作探究，力求通过多