2025年下半年中小学教师资格证考试教育知识与能力(中学)真题附答案

2025年下半年中小学教师资格证考试教育知识与能力(中学)真题附答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.苏联教育家赞可夫提出“只有当教学走在学生发展前面的时候才是好的教学”，这一观点对应的教学理论是（）A.范例教学理论B.发展性教学理论C.结构主义教学理论D.掌握学习理论2.新中国成立以来，我国的教育目的始终坚持“培养社会主义建设者和接班人”的根本方向，不同时期的人才培养要求随时代发展不断调整，这体现了教育的（）A.相对独立性B.历史性C.永恒性D.阶级性3.教育部印发的《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出要遵循学生身心发展规律，合理安排各学段内容梯度，防止超前学习，这一要求契合个体身心发展的（）A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性4.我国现行学制从类型上划分属于（）A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制D.交叉型学制5.我国古代教育家荀子提出“人之性恶，其善者伪也”，强调教育要“化性起伪”，这一观点对应的教育目的价值取向是（）A.个人本位论B.社会本位论C.生活本位论D.文化本位论6.《中国学生发展核心素养》明确了核心素养的核心是（）A.培养担当民族复兴大任的时代新人B.培养德智体美劳全面发展的人C.培养适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力D.培养社会主义合格公民7.作为教材编写、教学实施、考试命题和评价的直接依据的是（）A.课程计划B.课程标准C.课程方案D.教科书8.某中学在开发校本课程时，将“地方非物质文化遗产传承”内容按年级梯度设计，初一学习非遗基础知识，初二参与非遗实践活动，初三开展非遗创新研究，同一内容在不同学段逐步深化拓展，这种课程内容的组织方式是（）A.直线式B.螺旋式C.纵向组织D.横向组织9.新课改提出的课程三维目标中，侧重培养学生探究能力与创新思维的是（）A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.核心素养目标10.教学过程中，教师既要系统传授学科知识，又要结合知识传授对学生进行思想品德教育，这遵循的教学过程规律是（）A.间接经验与直接经验相统一B.掌握知识与发展能力相统一C.教师主导与学生主体相统一D.传授知识与思想教育相统一11.数学课上，王老师在讲解“勾股定理”时，先展示了我国古代赵爽弦图的推导过程，再引导学生通过剪拼正方形自主验证定理内容，这一做法贯彻的教学原则是（）A.直观性原则B.巩固性原则C.启发性原则D.因材施教原则12.教师为了了解学生对本单元知识的掌握情况，在单元结束时组织了单元测试，这种评价属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价13.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者提出的德育要求与受教育者现有品德发展水平之间的矛盾B.受教育者的道德认知与道德实践之间的矛盾C.德育内容与德育方法之间的矛盾D.学校德育要求与社会德育环境之间的矛盾14.班主任李老师在处理学生问题时，始终坚持发掘学生的闪光点，用学生的优势弥补其不足，帮助学生实现品德发展的提升，这一做法遵循的德育原则是（）A.疏导原则B.长善救失原则C.知行统一原则D.正面教育与纪律约束相结合原则15.某中学每年都会组织学生参观红色教育基地、观看爱国主义影片，潜移默化地培养学生的爱国情怀，这种德育方法是（）A.说服教育法B.情感陶冶法C.实践锻炼法D.品德评价法16.学生在阅读文言文时，能够结合上下文语境理解生僻字词的含义，这体现了知觉的（）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性17.艾宾浩斯遗忘曲线揭示的遗忘规律是（）A.先慢后快，先多后少B.先快后慢，先多后少C.先慢后快，先少后多D.先快后慢，先少后多18.学生掌握了英语语法知识后，更容易学习法语语法，这种迁移属于（）A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移19.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）A.学生现有水平与潜在发展水平之间的差距B.学生近期能够掌握的知识容量C.学生经过一学期学习能够达到的水平D.学生先天素质与后天能力之间的差距20.中学生能够脱离具体事物的支撑，运用假设、演绎推理的方式解决抽象问题，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，这一阶段属于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段21.教师能够自觉关注学生的个体差异，根据不同学生的发展特点设计差异化的教学活动，说明该教师处于专业发展的（）A.关注生存阶段B.关注情境阶段C.关注学生阶段D.关注自我阶段★单项选择题参考答案及解析1.【答案】B。解析：赞可夫的发展性教学理论提出教学要促进学生的一般发展，核心是教学走在发展的前面。A项范例教学理论代表人物是瓦根舍因，C项结构主义教学理论代表人物是布鲁纳，D项掌握学习理论代表人物是布卢姆。2.【答案】B。解析：教育的历史性指不同历史时期的教育有不同的特点，教育目的随时代调整符合历史性特征。A项相对独立性指教育有自身的发展规律，可能超前或滞后于社会发展；C项永恒性指教育与人类社会共始终；D项阶级性指阶级社会中教育为统治阶级服务。3.【答案】A。解析：个体身心发展的顺序性指个体发展是从低级到高级、从简单到复杂的连续不可逆过程，要求教育要循序渐进，不能超前学习。B项阶段性指不同年龄阶段有不同的发展任务，要求教育不能一刀切；C项不平衡性指发展速度有快有慢，要求抓关键期；D项个别差异性指个体之间发展存在差异，要求因材施教。4.【答案】C。解析：我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制，兼顾公平与效率，基础教育阶段统一要求，高等教育阶段分流发展。5.【答案】B。解析：荀子的“化性起伪”强调通过教育改变人的恶的本性，使之符合社会秩序的要求，属于社会本位论的观点，社会本位论主张教育目的要满足社会发展需要，培养合格的社会公民。6.【答案】B。解析：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。A项是教育的时代使命，C项是核心素养的定义，D项是德育的基本目标之一。7.【答案】B。解析：课程标准是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是教材编写、教学实施、考试命题和评价的直接依据。A项课程计划是学校课程设置的整体规划；C项课程方案是课程实施的整体性指导文件；D项教科书是课程标准的具体化。8.【答案】B。解析：螺旋式课程组织方式指同一课程内容在不同学段重复出现，逐步加深拓展，符合题干中同一非遗内容按年级梯度设计的特征。A项直线式指内容不重复，逐步推进；C项纵向组织指按知识的逻辑序列从易到难组织内容；D项横向组织指打破学科界限，按学生发展阶段组织内容。9.【答案】B。解析：过程与方法目标侧重让学生掌握学习的方法，提升探究能力与创新思维，强调学习的过程性体验。A项知识与技能目标侧重基础知识与基本技能的掌握；C项情感态度与价值观目标侧重情感、态度、价值观的培养；D项核心素养是三维目标的整合与提升，不属于三维目标范畴。10.【答案】D。解析：传授知识与思想教育相统一的规律也叫教学的教育性规律，指知识传授是思想教育的基础，思想教育是知识传授的方向保障，二者要有机结合。11.【答案】A。解析：直观性原则指教学中通过学生的感官观察或教师的语言形象描述，丰富学生的感性认识，帮助学生理解抽象知识，王老师展示赵爽弦图属于模象直观，符合直观性原则要求。12.【答案】C。解析：总结性评价是在一个大的学习阶段结束后对学生学习成果的评价，单元测试属于单元学习结束后的总结性评价。A项诊断性评价是在教学开始前进行的摸底评价；B项形成性评价是在教学过程中进行的即时评价；D项相对性评价是按学生在群体中的相对位置排名的评价。13.【答案】A。解析：德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有品德发展水平之间的矛盾，这一矛盾推动德育过程的发展。14.【答案】B。解析：长善救失原则也叫依靠积极因素克服消极因素原则，指德育中要发掘学生的积极因素，用优势弥补不足，促进学生品德发展，符合题干中李老师的做法。15.【答案】B。解析：情感陶冶法指教育者创设良好的教育情境，潜移默化地培养学生品德的方法，参观红色基地、观看爱国影片属于环境陶冶，符合情感陶冶法的特征。16.【答案】C。解析：知觉的理解性指人在知觉过程中会结合已有知识经验对知觉对象进行加工理解，结合上下文理解生僻字词体现了知觉的理解性。17.【答案】B。解析：艾宾浩斯遗忘曲线表明遗忘的进程是不均衡的，呈现先快后慢、先多后少的规律，因此学习后要及时复习。18.【答案】A。解析：正迁移指一种学习对另一种学习产生的积极促进作用，英语语法对法语学习的促进属于正迁移。C项顺向迁移指先前学习对后继学习的影响，题干未强调学习的先后顺序，侧重的是促进作用，因此最优选项为A。19.【答案】A。解析：最近发展区是学生现有独立解决问题的水平与在成人指导下能够达到的潜在发展水平之间的差距，教学要着眼于最近发展区，创造条件促进学生发展。20.【答案】D。解析：形式运算阶段的个体已经摆脱具体事物的束缚，能够进行抽象逻辑推理、假设演绎，对应的年龄阶段是11岁以后，符合中学生的认知发展特征。21.【答案】C。解析：福勒和布朗的教师专业发展阶段理论中，关注学生阶段的教师会自觉关注学生的个体差异，实施因材施教，这是教师成熟的重要标志。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由。）22.教育具有历史继承性，因此教育发展不受社会生产力发展水平的制约。23.学生的学习以掌握间接经验为主，因此不需要积累直接经验。24.思维定势对问题解决只有阻碍作用。25.接受学习一定是机械学习，发现学习一定是有意义学习。★辨析题参考答案22.【参考答案】该说法错误。首先，教育具有历史继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展，教育的思想、制度、内容、方法等都会保留以往教育的成果，这是教育相对独立性的体现。其次，生产力发展水平对教育发展具有决定性制约作用，生产力水平决定教育的发展规模和速度、人才培养的规格和教育结构、教学内容、方法和组织形式的变革，教育发展不可能脱离生产力发展水平的限制。历史继承性只是教育的相对独立性的表现，不代表教育可以完全脱离社会生产力的制约，因此题干说法错误。23.【参考答案】该说法错误。学生的学习以掌握间接经验为主，间接经验是人类文明长期积累的成果，学生通过学习间接经验可以在短时间内掌握大量的科学文化知识，提高学习效率。但间接经验的学习必须以学生的直接经验为基础，间接经验是抽象的、概括的知识，学生只有结合自身的直接经验才能将其转化为自身能够理解和掌握的内容，脱离直接经验的间接经验学习会变成机械的、空洞的知识灌输，无法实现知识的理解与应用。因此学生学习既要重视间接经验的掌握，也要重视直接经验的积累，二者要有机结合，题干说法错误。24.【参考答案】该说法错误。思维定势是指由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态，是人们按照习惯的、比较固定的思路去考虑问题、解决问题的倾向。思维定势对问题解决的作用具有双重性：当问题情境与之前解决过的问题情境一致时，思维定势可以帮助人们快速调用已有经验解决问题，提高问题解决的效率，起到积极的促进作用；当问题情境发生变化时，思维定势会限制人们的思路，阻碍人们采用新的方法解决问题，起到消极的阻碍作用。因此思维定势对问题解决既有积极作用也有消极作用，并非只有阻碍作用，题干说法错误。25.【参考答案】该说法错误。奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习，根据学习材料与学习者原有知识的关系将学习分为机械学习和有意义学习，这是两种不同维度的学习分类，二者没有必然的对应关系。接受学习是指教师将学习内容以定论的形式传授给学生，只要学生能够将新知识与原有认知结构中的适当观念建立非人为的、实质性的联系，接受学习就可以是有意义学习；发现学习是指学生通过自主探究的方式获得知识，如果学生只是机械地记住探究的步骤，没有理解知识的内在联系，发现学习也可以是机械学习。因此接受学习既可以是有意义学习也可以是机械学习，发现学习同样如此，题干说法错误。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）26.简述我国当前教育方针的基本内容。27.简述贯彻因材施教教学原则的基本要求。28.简述中学生良好情绪的培养方法。29.简述奥苏贝尔有意义学习的实质及实现条件。★简答题参考答案26.【参考答案】我国2021年修订的《中华人民共和国教育法》明确规定了我国当前的教育方针：（1）教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，这是我国教育的服务方向；（2）教育必须与生产劳动和社会实践相结合，这是我国教育的实施途径；（3）培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这是我国教育的根本目标。27.【参考答案】因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻该原则的基本要求如下：（1）坚持课程计划和学科课程标准的统一要求，兼顾全体学生的共同发展目标，确保教学的基本质量；（2）深入了解学生的实际情况和个别差异，包括学生的年龄特征、学习基础、兴趣特长、性格特点等，作为因材施教的依据；（3）面向大多数学生开展教学，教学的深度、进度要符合大多数学生的接受能力，确保绝大多数学生能够达到课程要求；（4）关注学生的个体差异，根据学生的特点实施差异化教学，充分发掘每个学生的潜能，使每个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。28.【参考答案】中学生良好情绪的培养可以从以下几个方面入手：（1）敏锐觉察情绪，引导学生正确认识自身的情绪状态，了解情绪产生的原因，能够及时识别自身的情绪变化；（2）平和接纳情绪状态，引导学生正确看待正性情绪和负性情绪，接纳自身的情绪反应，避免因情绪排斥产生的心理负担；（3）正确调整情绪，指导学生掌握情绪调节的方法，如合理宣泄法、转移注意法、认知调节法、意志调节法等，能够及时调节不良情绪；（4）有效表达情绪，引导学生采用合理的、不伤害他人的方式表达情绪，避免情绪压抑或不当发泄带来的负面影响；（5）保持和创造积极的情绪体验，引导学生多参与有益的活动，积累积极的情绪经验，培养乐观的生活态度。29.【参考答案】（1）有意义学习的实质：将新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的、实质性的联系。非人为的联系指新知识与原有知识之间存在内在的逻辑联系，不是人为强加的；实质性的联系指非字面的联系，即不同表述的同一知识能够被学习者正确理解。（2）有意义学习的实现条件包括客观条件和主观条件两个方面：①客观条件：学习材料本身必须具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在其学习能力范围之内的。②主观条件：第一，学习者必须具有有意义学习的心向，即积极主动地将新知识与原有知识建立联系的倾向；第二，学习者认知结构中必须具有适当的知识基础，能够与新知识建立联系；第三，学习者必须积极主动地使新知识与原有认知结构中的旧知识发生相互作用，使旧知识得到改造，新知识获得实际意义。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题。）30.材料：张老师是一名初中语文教师，在讲授《背影》这篇课文时，没有直接按照教参的内容讲解课文的中心思想和写作手法，而是先给学生播放了一段央视纪录片中关于父亲送孩子上学的真实片段，让学生谈一谈自己看完片段的感受，很多学生都联想到了自己的父亲照顾自己的日常小事，纷纷发言分享。之后张老师引导学生通读课文，勾画出文中描写父亲背影的句子，分组讨论“为什么文中的背影会让作者如此难忘”，讨论过程中张老师巡回指导，发现有的小组只关注了父亲的动作描写，就引导他们结合当时的家庭背景（祖母去世、父亲失业）去理解父亲的心境。讨论结束后，张老师请各小组代表分享讨论结果，最后和学生一起总结出了文章的情感内涵和写作手法，还布置了一项实践作业：回家观察自己父母的一个日常细节，写一段200字左右的短文，表达自己对父母的情感。整节课下来，学生不仅掌握了散文赏析的方法，还深刻体会到了文中的亲情内涵，很多学生写完作业后都表示更加理解自己的父母了。问题：（1）结合材料分析张老师的教学贯彻了哪些教学原则？（9分）（2）结合材料分析张老师的教学采用了哪些教学方法？（9分）31.材料：初二学生陈阳，小学时学习成绩优异，进入初中后因为不适应初中的学习节奏，连续两次期中考试成绩都不理想，陈阳变得非常自卑，认为自己天生就不是学习的料，不管怎么努力都学不好，上课也不愿意回答问题，作业经常拖延，甚至开始沉迷网络游戏，对学习越来越没有兴趣。班主任李老师了解情况后，没有直接批评陈阳，而是先找他进行了一次深入的谈话，了解到陈阳非常喜欢编程，小学时还拿过市青少年编程比赛的三等奖，李老师就推荐他加入了学校的编程社团，还鼓励他参加省级中学生编程大赛。在准备比赛的过程中，李老师经常和陈阳沟通，肯定他的逻辑思维能力和动手能力，还和他一起分析编程学习和文化课学习的共通之处，告诉他“你能把复杂的编程代码搞懂，说明你学习能力很强，只要把学习编程的那股韧劲用到文化课学习上，肯定能取得进步”。之后李老师帮陈阳制定了阶梯式的学习目标，每次考试只要比之前进步5分就给他奖励，还和科任老师沟通，上课多提问陈阳力所能及的问题，慢慢的陈阳的自信心回来了，学习成绩也逐步提升，不再沉迷网络游戏，还在省级编程大赛中拿到了二等奖。问题：（1）结合材料分析李老师的做法贯彻了哪些德育原则？（9分）（2）结合材料，运用维纳的成败归因理论分析陈阳的归因偏差，并说明教师如何引导学生进行正确的归因？（9分）★材料分析题参考答案30.【参考答案】（1）张老师的教学贯彻了以下教学原则：①直观性原则。直观性原则指教学中通过模象直观、实物直观、言语直观等方式丰富学生的感性认识，帮助学生理解抽象知识。材料中张老师在讲授《背影》前先播放父亲送孩子上学的纪录片片段，属于模象直观，帮助学生建立对父爱情感的感性认知，为理解课文奠定基础，符合直观性原则的要求。②启发性原则。启发性原则指教学中要充分调动学生的学习主动性，引导学生独立思考，自主探究。材料中张老师没有直接讲解课文的知识点，而是通过提问引导学生分享感受、分组讨论问题，在学生讨论遇到瓶颈时及时引导，调动了学生的学习积极性，符合启发性原则的要求。③思想性与科学性相统一原则。该原则指教学既要传授科学文化知识，又要结合知识传授对学生进行思想品德教育。材料中张老师不仅让学生掌握了散文赏析的方法，还通过课文学习引导学生体会亲情，布置实践作业让学生表达对父母的情感，实现了知识传授与情感教育的结合，符合该原则的要求。④理论联系实际原则。该原则指教学要结合生活实际，引导学生学以致用。材料中张老师布置的作业让学生结合自己的生活实际观察父母的细节，将课文中学到的写作方法应用到实践中，符合理论联系实际原则的要求。（2）张老师的教学采用了以下教学方法：①演示法。演示法指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采用现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。材料中张老师播放纪录片片段的做法属于演示法，帮助学生直观感受亲情。②谈话法。谈话法也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，通过问答的形式引导学生获取或巩固知识的方法。材料中张老师在播放片段后引导学生分享感受，讨论过程中引导学生深入思考的做法属于谈话法。③讨论法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的方法。材料中张老师组织学生分组讨论“为什么文中的背影会让作者如此难忘”的做法属于讨论法，充分发挥了学生的主体地位，加深了学生对课文的理解。④读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书和参考书，培养学生自学能力的方法。材料中张老师引导学生通读课文，勾画相关句子的做法属于读书指导法，培养了学生的自主阅读能力。⑤情景教学法。情景教学法指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的情感体验，帮助学生理解教材。材料中张老师通过播放纪录片创设情感场景，引导学生体会亲情的做法属于情景教学法。31.【参考答案】（1）李老师的做法贯彻了以下德育原则：①疏导原则。疏导原则指德育要循循善诱，以理服人，调动学生的主动性。材料中李老师没有直接批评陈阳的厌学行为，而是通过谈话了解他的兴趣爱好，肯