2025下半年教师资格考试(高中美术)新版试卷真题含答案

2025下半年教师资格考试(高中美术)新版试卷真题含答案2025年下半年中小学教师资格考试（高中美术）真题试卷（总分150分考试时间120分钟）一、单项选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）1.依据《普通高中美术课程标准（2022年版）》，高中美术课程的三类课程结构是（）A.必修、选择性必修、选修B.基础、拓展、研究C.鉴赏、实践、评论D.通识、专项、进阶2.下列作品中，属于新时代我国现实主义美术创作标杆，且以脱贫攻坚为主题的是（）A.《父亲》（罗中立）B.《开荒牛》（潘鹤）C.《山海情》系列组画（刘永杰等）D.《江山如此多娇》（傅抱石、关山月）3.被称为“立体主义绘画里程碑”，首次打破传统透视法则，将物体拆解为几何切面重新组合的作品是（）A.《亚维农少女》（毕加索）B.《记忆的永恒》（达利）C.《呐喊》（蒙克）D.《星月夜》（梵高）4.下列宋代瓷器中，属于官窑体系，以“冰裂纹”开片为典型艺术特征的是（）A.汝窑B.哥窑C.定窑D.钧窑5.《普通高中美术课程标准（2022年版）》规定，高中美术学业质量水平（）是高中学业水平合格性考试的命题依据。A.1B.2C.3D.46.下列书法作品中，属于“天下第二行书”，创作于安史之乱期间，饱含作者痛失亲人悲愤情感的是（）A.王羲之《兰亭序》B.颜真卿《祭侄文稿》C.苏轼《黄州寒食诗帖》D.米芾《蜀素帖》7.我国非物质文化遗产“皮影戏”的常用制作材料是（）A.羊皮、驴皮B.宣纸、丝绸C.陶土、竹木D.铜箔、锡片8.现代视觉传达设计中，被称为“视觉识别系统核心”的是（）A.标准字B.标准色C.标志D.辅助图形9.高中美术鉴赏课上，教师引导学生以小组为单位，对《清明上河图》的民俗价值、艺术价值、历史价值分别开展研究，随后各组派代表分享成果，该教学方法属于（）A.范例教学法B.探究性学习法C.演示法D.练习法10.下列文艺复兴时期美术作品中，不属于米开朗基罗创作的是（）A.《大卫》雕像B.《西斯廷教堂天顶画》C.《最后的审判》D.《蒙娜丽莎》11.下列高中美术课程模块中，不属于选择性必修模块的是（）A.美术鉴赏B.绘画C.现代媒体艺术D.设计12.下列画家属于“岭南画派”代表人物，主张“折衷中西、融汇古今”的是（）A.齐白石B.高剑父C.徐悲鸿D.张大千13.美术作品的三个层次分别是艺术语言、艺术形象、（）A.艺术意蕴B.艺术风格C.艺术流派D.艺术思潮14.高中美术教学中，教师收集学生一学期内的课堂作业、创作草图、自评互评记录、学习反思等材料，对学生的学习过程与发展情况进行综合评价，该评价方式属于（）A.诊断性评价B.形成性评价C.档案袋评价D.终结性评价15.下列中国古典建筑中，属于现存最早、最高的木结构塔式建筑的是（）A.应县木塔B.大雁塔C.雷峰塔D.苏州虎丘塔16.下列版画类型中，属于凹版印刷的是（）A.木刻版画B.铜版画C.丝网版画D.纸版画17.《普通高中美术课程标准（2022年版）》提出，高中美术教学要坚持以（）为导向，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化。A.核心素养B.技能提升C.应试需求D.兴趣培养18.20世纪中叶兴起的波普艺术的核心特征是（）A.表现主观情感B.追求纯粹形式C.挪用大众文化符号D.表达荒诞虚无情绪19.中国花鸟画中，“没骨法”的首创者是（）A.徐熙B.黄筌C.徐崇嗣D.恽寿平20.高中雕塑课上，教师在学生进行泥塑创作前，先亲自操作展示了揉泥、捏塑、修形的完整步骤，该教学环节属于（）A.导入B.新授C.示范D.展评21.我国明代著名工艺著作《天工开物》的作者是（）A.李诫B.宋应星C.计成D.朱琰22.下列软件中，主要用于矢量图形绘制的是（）A.PhotoshopB.IllustratorC.PremiereD.AfterEffects23.高中美术学业水平考试中，要求学生提交1幅完整的创作作品并附上300字以内的创作说明，该考查方式侧重评价的核心素养维度是（）A.图像识读B.美术表现C.创意实践D.文化理解24.下列延安时期美术作品中，以大生产运动为创作背景的是（）A.《流民图》（蒋兆和）B.《愚公移山》（徐悲鸿）C.《开荒》（古元）D.《开国大典》（董希文）25.高中美术必修模块“美术鉴赏”的学业要求中，要求学生能够识别不少于（）位中外重要美术家及其代表作品。A.30B.50C.80D.100单项选择题参考答案1-5：ACABB6-10：BACBD11-15：ABACA16-20：BACCC21-25：BBCBB二、简答题（本大题共4小题，每小题7分，共28分）26.简述《普通高中美术课程标准（2022年版）》中美术学科核心素养“文化理解”的内涵及主要表现。参考答案内涵：文化理解是指从文化的角度观察和理解美术作品、美术现象和观念，认识美术与文化的关系，尊重和包容人类文化的多样性的素养。（2分）主要表现：①能够了解美术作品产生的文化背景，理解美术作品承载的文化内涵，认同中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化；（1分）②能够认识世界不同国家、不同民族美术的文化特色，尊重文化的多样性，树立文化自信；（1分）③能够运用文化知识对美术作品和美术现象进行分析和阐释，理解美术在文化传承与创新中的作用；（1分）④能够在美术创作和实践中融入文化元素，传递文化内涵，践行文化传承与创新的责任。（1分）表述规范、逻辑清晰额外加1分，总分7分。27.简述高中美术“绘画”模块教学中，开展写生教学的基本要求。参考答案①明确写生目标：根据模块学业要求，结合学生基础确定写生的知识、技能、素养目标，避免单纯技能训练；（1分）②选择合适的写生内容：可选择静物、风景、人物等题材，优先选择贴近学生生活、承载文化内涵的写生对象，如校园景观、非遗传承人肖像等；（1分）③做好写生准备：提前开展安全告知，准备写生工具材料，讲解写生的基本方法、构图原则、表现技法；（1分）④注重过程指导：写生过程中全程巡视指导，针对学生的共性问题集中讲解，个性问题一对一指导，引导学生观察对象的形态、色彩、质感，融入个人感受进行表现，避免照搬临摹；（2分）⑤开展多元评价：写生结束后组织自评、互评、师评，既要评价作品的技法表现，也要评价学生的观察能力、创意表达和文化感知。（1分）表述规范额外加1分，总分7分。28.结合实例，简述中国文人画的基本艺术特征。参考答案文人画是中国传统绘画的重要类型，多由文人士大夫创作，核心特征如下：①创作主体：创作者多具备深厚的文化修养，强调“以文入画”“画如其人”，如苏轼、文徵明等均为典型文人画家；（1分）②创作追求：强调“抒情写意”，不以写实逼真为目标，侧重表达作者的主观情感与精神追求，如元代倪瓒的山水画“逸笔草草，聊写胸中逸气”；（2分）③表现形式：融诗、书、画、印为一体，画面中常搭配题画诗、书法题款、篆刻印章，拓展作品的文化内涵，如郑板桥的《竹石图》搭配题画诗“千磨万击还坚劲”，深化作品立意；（2分）④题材偏好：多选择山水、花鸟、梅兰竹菊等题材，托物言志，表现文人的品格与志趣，如王冕的《墨梅图》以梅花象征高洁品格。（1分）表述规范额外加1分，总分7分。29.简述高中美术教学中，开展跨学科教学的实施路径。参考答案①挖掘美术学科与其他学科的关联点：如美术与语文结合开展“古诗意境插画创作”，与历史结合开展“革命文物美术复原设计”，与地理结合开展“地方文化景观手绘地图制作”等；（2分）②确定跨学科教学目标：围绕美术核心素养，结合关联学科的核心素养设定综合目标，避免偏离美术学科本位；（1分）③设计综合实践任务：设置具有探究性、综合性的学习任务，引导学生综合运用多学科知识解决问题，如开展“非遗活化设计”任务，需运用美术设计知识、历史知识、传播学知识完成；（2分）④开展多元评价：从美术表现、跨学科知识运用、问题解决能力等多个维度开展评价，关注学生的综合素养发展。（1分）表述规范额外加1分，总分7分。三、案例分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）30.案例：王老师在高中选择性必修“设计”模块《校园文创产品设计》一课中，设计了如下教学流程：（1）导入环节（5分钟）：播放本校70周年校庆宣传视频，提问学生“我们可以设计哪些产品为校庆献礼？”引发学生讨论，引出本课主题。（2）新授环节（15分钟）：展示优秀校园文创产品案例，讲解文创设计的三要素：文化属性、实用属性、审美属性，结合本校的校徽、校训、校园标志性景观等元素，讲解元素提取、转化的基本方法。（3）实践环节（20分钟）：要求学生以小组为单位，为母校70周年校庆设计1套文创产品，要求至少包含2件产品，融合本校文化元素，兼顾实用性与美观性。实践过程中，王老师发现部分小组提取的元素过于零散，设计的产品缺乏实用性，随即暂停所有小组的创作，用10分钟重新讲解了元素整合的方法和实用设计的原则，导致最终实践环节剩余时间仅为10分钟，大部分小组没有完成完整的设计方案。（4）展评环节（5分钟）：由于时间不足，王老师仅挑选了2组完成度较高的作品进行展示，简单表扬后就结束了课程。问题：结合《普通高中美术课程标准（2022年版）》的相关要求，分析该课教学的优点与不足，并针对不足提出改进建议。参考答案（一）优点（8分）①教学主题贴合学生生活，以校庆为切入点，能够激发学生的学习兴趣，体现了美术教学联系生活、服务社会的理念，符合课标中“立德树人、以美育人”的要求；（3分）②教学内容设计合理，明确了文创设计的核心要素和方法，教学目标贴合“设计”模块的学业要求，能够引导学生关注文化元素的转化与运用，有助于培养创意实践、文化理解等核心素养；（3分）③采用小组合作的实践方式，能够培养学生的合作能力与探究能力，符合课标中倡导的自主、合作、探究的学习方式。（2分）（二）不足（8分）①教学时间安排不合理，实践环节临时暂停全体学生创作重新讲解知识点，占用了大量实践时间，导致学生创作时间不足，展评环节过于仓促，没有完成预设的教学目标；（3分）②教学指导方式不当，针对部分小组出现的问题，没有采用分层指导、个别指导的方式，而是采取“一刀切”的集中讲解，影响了整体教学进度，也忽略了没有出现问题的小组的学习需求；（3分）③展评环节不完整，仅挑选少数完成度高的作品进行评价，没有覆盖全体学生，也没有设置自评、互评环节，不符合课标中多元评价、过程性评价的要求，无法全面了解学生的学习情况，也不利于学生反思能力的提升。（2分）（三）改进建议（4分）①优化时间安排：预设实践环节可能出现的问题，预留弹性时间，针对学生出现的共性问题可提前设置微视频、小贴士等学习资源，供有需要的学生自主查阅，避免占用集中实践时间；（2分）②优化指导方式：实践过程中开展分层巡视指导，针对部分小组的个性问题进行一对一指导，针对共性问题可采用小范围集中讲解的方式，不打断其他小组的创作进度；（1分）③优化展评环节：可将未完成的作品纳入展评范围，设置“创意构思分享”环节，引导学生分享设计思路，组织自评、互评、师评相结合的多元评价，肯定学生的创意亮点，指出改进方向，保障全体学生都能获得反馈。（1分）31.案例：李老师在高中美术鉴赏课《中国古代山水画》一课的评价环节，设计了如下评价表：评价维度评价标准自评互评师评图像识读能够识别3幅以上中国古代山水画代表作品，说出其作者与所属年代☆☆☆☆☆☆☆☆☆美术表现能够说出中国古代山水画“散点透视”“以形写神”的基本表现技法☆☆☆☆☆☆☆☆☆创意实践能够结合所学知识，为自己喜欢的山水画作品撰写100字以内的鉴赏短文，表达个人感受☆☆☆☆☆☆☆☆☆文化理解能够说出中国古代山水画承载的“天人合一”的文化内涵，认同中华优秀传统文化☆☆☆☆☆☆☆☆☆问题：结合《普通高中美术课程标准（2022年版）》中的教学评价要求，分析该评价设计的优点。参考答案该评价设计完全符合高中美术课程标准的评价要求，优点主要体现在以下方面：①评价维度紧扣美术学科核心素养：评价维度分别对应图像识读、美术表现、创意实践、文化理解四个核心素养，完全符合课标中“以核心素养为导向”的评价要求，能够全面考查学生的核心素养达成情况，避免了传统评价侧重知识记忆的弊端；（5分）②评价主体多元：设置了自评、互评、师评三个评价主体，符合课标中倡导的多元评价主体的要求。自评能够引导学生反思自己的学习过程，提升自主学习能力；互评能够促进学生之间的交流与学习，提升学生的判断能力与表达能力；师评能够为学生提供专业的指导与反馈，保障评价的专业性；（4分）③评价标准清晰可操作：每个评价维度都设置了具体、可测量的评价标准，避免了评价的主观性与模糊性，学生能够明确学习目标，教师能够准确判断学生的学习情况，符合课标中“评价标准要明确、可操作”的要求；（4分）④兼顾过程性评价与终结性评价：将课堂表现、鉴赏短文、学习资料、评价表一同纳入档案袋评价，作为学期成绩的组成部分，打破了传统“一考定成绩”的终结性评价模式，能够全面记录学生的学习过程，关注学生的成长与进步，符合课标中“坚持过程性评价与终结性评价相结合”的要求；（4分）⑤符合学业质量标准要求：评价标准贴合高中美术鉴赏模块的学业质量水平2的要求，能够准确考查学生是否达到合格性考试的要求，同时兼顾了学生的个性化表达，能够激发学生学习美术的兴趣，提升学生的文化自信与文化认同感，落实立德树人的根本任务。（3分）四、教学设计题（本大题1小题，共30分）32.请根据以下材料，完成高中选择性必修“绘画”模块《水彩风景画写生》（1课时，45分钟）的教学设计，要求符合高中美术课程标准要求，逻辑清晰，可操作性强。材料要点：1.水彩风景画的特点：透明轻盈、色彩明快、水色交融，适合表现自然风景的光影与氛围。2.水彩风景画的基本技法：干画法、湿画法、干湿结合画法。3.水彩风景画写生的基本步骤：取景构图、铺大色调、深入刻画、调整完成。参考答案一、教学目标（6分）1.图像识读：能够识别水彩风景画的艺术特点，区分干画法、湿画法的表现效果，提升对水彩艺术的审美感知能力；2.美术表现：掌握水彩风景画的基本技法与写生步骤，能够运用干湿结合的画法完成一幅小幅校园风景水彩写生作品，提升动手实践能力；3.创意实践：能够结合自己对校园风景的观察与感受，自主选择取景角度，运用水彩技法表现个性化的风景氛围，提升创意思维与实践能力；4.文化理解：了解水彩艺术的发展历程，认识中西方水彩风景画的文化差异，体会水彩艺术表现自然之美的独特价值，提升审美素养。二、教学重难点（4分）1.教学重点：掌握水彩风景画的基本技法（干画法、湿画法、干湿结合画法）与写生步骤，能够完成小幅水彩风景写生作品；2.教学难点：合理控制水与色的比例，运用干湿结合的技法表现风景的光影氛围与个人感受。三、教学准备（2分）教师准备：水彩工具材料、优秀水彩风景画作品案例、校园风景实景照片、微视频、示范工具、多媒体课件；学生准备：水彩颜料、水彩纸、画笔、调色盘、小水桶、铅笔、橡皮。四、教学过程（15分）1.导入环节（5分钟）教师展示两幅表现同一校园银杏大道的作品：一幅是摄影作品，一幅是我国著名水彩画家关维兴创作的水彩风景画《秋韵》，提问学生：“两幅作品表现的是相同的场景，大家觉得水彩作品和摄影作品相比有什么独特的美感？”引导学生从色彩、质感、氛围等角度展开讨论，学生回答后教师总结：水彩风景画具有水色交融、透明轻盈的特点，能够表现出自然风景独特的意境与氛围，今天我们就一起来学习水彩风景画写生的方法，用画笔记录我们美丽的校园。2.新授环节（12分钟）①水彩风景画特点讲解：教师展示中西方优秀水彩风景画作品，包括英国透纳的《暴风雪中的汽船》、中国吴冠中的《江南水乡》，引导学生观察作品的色彩与质感，总结水彩风景画透明、轻盈、水色交融的艺术特点，简单讲解水彩艺术从西方传入中国后融合中国传统水墨意境的发展历程，引导学生理解水彩艺术的文化内涵。②水彩基本技法讲解：教师通过实物示范的方式分别演示干画法与湿画法：干画法是在干燥的水彩纸上逐层上色，适合表现轮廓清晰、质感坚实的景物，如建筑、树干等；湿画法是先将水彩纸打湿，在湿润的纸面上上色，颜色会自然晕染融合，适合表现天空、水面、远山等柔和朦胧的景物；干湿结合画法结合两种技法的优势，干画法刻画近景与细节，湿画法表现远景与氛围，是水彩风景画写生最常用的技法。演示完成后展示不同技法对应的作品片段，让学生直观区分两种技法的表现效果。③写生步骤讲解：教师结合校园风景的案例图，讲解水彩写生的四个步骤：取景构图：观察校园风景，选择合适的取景角度，运用“三分构图法”确定近景、中景、远景的位置，用铅笔轻轻勾勒出轮廓，注意构图的疏密对比；铺大色调：用湿画法快速铺上天空、地面、植被的整体色彩，确定画面的整体色调与光影关系，注意色彩的冷暖对比；深入刻画：待纸面半干时，用干画法刻画中景与近景的细节，如建筑的轮廓、树叶的层次、地面的纹理等，注意不要过度刻画，保留水彩的透明感；调整完成：整体观察画面，调整色彩的明暗、虚实关系，补充细节，落款