2026年小学成语故事《古稀之年》文化常识教学设计教案

2026年小学成语故事《古稀之年》文化常识教学设计教案一、教材分析（一）篇目定位《古稀之年》是教育部2025年审定通过的《中华优秀传统文化成语故事读本（小学高段）》第3单元第17课，属于2026版《义务教育语文课程标准》“中华优秀传统文化经典研习”拓展性学习任务群的指定学习内容，对应统编版小学语文五年级上册第三单元“传统文化积累”模块的拓展延伸篇目，单元课时占比为1课时，符合新课标要求的拓展性任务群课时占总课时15%-20%的配置标准。（二）内容构成本课教材由四个板块构成：1.成语故事板块：以白话文形式还原了杜甫创作“人生七十古来稀”诗句的时代背景，涵盖安史之乱后杜甫重回长安、游览曲江触景生情创作诗歌的完整情节，配套2幅手绘插画，分别为杜甫游曲江的场景、古代老人过70岁寿宴的场景，贴合小学高段学生的具象认知特点。2.文化溯源板块：标注了“古稀之年”的出处为唐代诗人杜甫的《曲江二首·其二》，附录诗句原文、注音、权威注释，明确成语核心含义为“指代70岁的年纪，是对70岁长辈的敬称”。3.常识链接板块：补充了“古稀之年”的两个别称“悬车之年”“杖国之年”的文化背景，串联了小学阶段需要掌握的9组常见古代年龄称谓知识点，明确不同称谓的适用对象、使用场景。4.实践运用板块：设计了3道基础练习题、2道情境实践题，匹配第三学段学生的能力要求，兼顾知识巩固和迁移运用。（三）教学价值1.知识衔接价值：本课承接之前学段已经学习的“豆蔻年华”“弱冠之年”“而立之年”等年龄称谓知识点，为后续学习“耄耋之年”“期颐之年”等内容搭建过渡桥梁，帮助学生构建系统的古代年龄称谓知识体系。2.能力培养价值：通过成语溯源、情境运用等环节，落实新课标要求的“文化梳理与探究”能力，提升学生的传统文化知识迁移运用能力，掌握成语溯源的基本方法。3.价值引领价值：通过挖掘成语背后的古人生命观、传统孝道文化、礼仪文化内涵，落实文化自信的核心素养要求，引导学生树立敬长惜时的正确价值观，主动在生活中使用传统礼貌用语。二、学情分析（一）知识基础本次授课对象为小学五年级学生，平均年龄10-11岁，符合2026新课标第三学段（5-6年级）的学习要求：1.已经累计认识常用汉字2800-3000个，具备独立认读本课生字、借助工具书理解古诗文大意的能力，生字认读基础达标率为98%。2.已经累计掌握常用成语320个以上，学习过5组古代年龄称谓，完成过2次成语溯源类探究活动，具备基础的传统文化知识积累，79%的学生能准确说出3个以上传统年龄称谓的含义。3.87%的学生有参加长辈寿宴的生活经历，对祝寿场景有直观的生活认知，为情境实践环节的开展提供了生活基础。（二）认知特点1.该学段学生仍以具象思维为主，对故事类、动画类、游戏类学习内容的接受度较高，注意力集中时长可达25-30分钟，适合设计互动性强的课堂活动。2.学生已经具备初步的逻辑梳理能力，但对传统文化知识的系统性、关联性认知不足，72%的学生存在年龄称谓混淆的问题，68%的学生不了解古代年龄称谓背后的礼仪文化内涵，无法区分成语在古代和现代的语义差异。3.学生对历史背景的认知较为零散，仅12%的学生了解杜甫的生平经历和安史之乱的时代背景，需要教师用通俗易懂的方式补充相关内容。（三）学习特征1.学生对小组合作、展示类活动的参与度较高，90%以上的学生愿意主动参与课堂互动、上台展示学习成果，团队协作能力已经初步形成。2.学生对传统文化知识的学习容易停留在表面记忆层面，难以深入理解知识背后的文化逻辑，需要教师通过问题链、情境设计等方式引导深度探究。3.学困生占比约8%，该群体对抽象文化常识的记忆难度较大，需要设计针对性的记忆辅助工具和分层学习任务。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确认读“曲江、酒债、簪、履”等4个生字，会正确书写“稀、矩、宴”等3个生字，生字认读正确率达到100%，书写正确率达到95%以上。2.能准确说出“古稀之年”的含义、出处，熟记70岁对应古稀之年的文化常识，能准确区分9组常见古代年龄称谓（豆蔻、及笄、弱冠、而立、不惑、知天命、花甲、古稀、耄耋、期颐），区分准确率不低于90%。3.能正确用“古稀之年”造3个以上符合语境的句子，掌握该成语的使用场景，用词准确率达到90%以上。4.了解“古稀之年”的两个别称“悬车之年”“杖国之年”的基本含义，知晓传统年龄称谓的使用礼仪。（二）过程与方法目标1.通过溯源分析法，用10分钟时间自主梳理“古稀之年”的演变脉络，掌握“查出处-明背景-懂含义-会运用”的成语学习基本方法。2.通过小组合作探究，用15分钟时间完成年龄称谓匹配游戏、孝道场景设计任务，提升合作探究能力和知识迁移能力，小组任务完成率达到100%。3.通过情境模拟训练，掌握古代文化常识在日常生活中的运用方法，能独立完成祝寿场景的表达，语言流畅度、礼仪规范性达标率不低于85%。（三）情感态度价值观目标1.感受中华传统文化中年龄称谓的文化底蕴，增强文化自信，对中华传统孝道文化、礼仪文化产生认同感，主动向身边人传播传统文化常识。2.体会古人对生命的敬畏态度，树立珍惜时间、孝敬长辈的意识，主动为长辈做力所能及的事。3.理解传统成语的古今语义差异，能用辩证的眼光看待传统文化的传承与发展，树立正确的文化传承观。四、教学重点1.掌握“古稀之年”的含义、出处、文化常识，能准确区分常见古代年龄称谓，掌握不同称谓的使用场景和礼仪要求。2.能正确在语境中使用“古稀之年”，理解其背后的孝道文化内涵，能在祝寿等正式场合规范使用传统敬称。3.掌握成语溯源的基本方法，能自主梳理其他传统文化类成语的核心知识点。五、教学难点1.理解“人生七十古来稀”的时代背景，区分古代和现代“古稀之年”的语义差异，能用辩证的眼光看待成语的古今演变。2.能够将该成语相关的文化常识迁移到其他年龄称谓的学习中，形成系统的传统文化知识体系。3.能够将所学知识转化为实际行动，主动在生活中践行传统孝道文化，用传统敬称与长辈交流。六、课前准备（一）教师准备1.课程资料准备：梳理2026新课标第三学段传统文化教学的具体要求，制作本课教学PPT，拍摄1分钟本班学生家中70岁长辈寿宴的真实短视频，制作3分钟杜甫创作《曲江二首》的背景动画（采用卡通配音、手绘画面，符合小学生认知特点），准备年龄称谓卡片12套、场景模拟道具（祝寿花篮、贺卡模板）24套、课前预习单、课堂评价量表。2.前置沟通准备：提前3天发放预习单，要求学生查阅自己爷爷奶奶、外公外婆的年龄，收集家中长辈过生日的照片；提前与社区居委会沟通，对接后续实践活动的70岁以上空巢老人名单。3.评价体系准备：设计三维评价量表，包括知识掌握（40分）、合作表现（30分）、实践运用（30分）三个维度，满分100分，评价结果计入学生综合素质评价档案。（二）学生准备1.完成前置预习单，借助成语词典查阅“古稀之年”的基本含义，复习之前学过的5个古代年龄称谓。2.准备自己收集的长辈祝寿相关素材，带好笔记本、彩色笔等学习工具。3.学困生提前领取教师制作的年龄称谓记忆卡片，提前预习相关知识点。七、课时安排共1课时，40分钟。八、教学过程（一）情境导入（5分钟）1.教师活动：播放提前拍摄的本班学生李明爷爷70岁寿宴的短视频（1分钟），视频中主持人说“祝贺李老爷步入古稀之年，福寿安康”，播放结束后提问：“同学们，刚才的场景是我们班李明同学爷爷的70岁寿宴，有没有同学注意到主持人用了一个成语来形容爷爷的年纪？有没有同学知道‘古稀之年’是什么意思？”2.学生活动：2-3名学生举手回答问题，分享自己对“古稀之年”的认知，其他学生补充。3.教师活动：记录学生回答中的认知偏差，比如“有的同学说古稀之年是指80岁，有的同学说这个成语现在已经不用了，这些问题我们今天都会一一解答，今天我们就来学习成语故事《古稀之年》，了解这个成语背后的文化常识。”4.设计意图：通过本班学生的真实生活场景导入，拉近学生与学习内容的距离，激发学生的好奇心，明确本节课的学习目标，符合新课标“教学内容紧密联系学生生活实际”的要求。（二）新知讲授（15分钟）1.成语溯源环节（1）教师活动：播放3分钟动画微课，讲解杜甫创作《曲江二首》的背景：安史之乱后，杜甫重回长安，看到曾经繁华的曲江经历战乱后变得萧条，想到自己半生漂泊，国家动荡，百姓生活困苦，人的寿命也因为战乱、医疗条件差普遍较短，于是写下了“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”的诗句，意思是到处都欠着酒债是寻常小事，人能活到七十岁，自古以来就十分少见。（2）学生活动：观看动画，跟随教师认读诗句中的生字，借助注释理解诗句大意。（3）教师活动：出示《中国人口史》中的权威数据：“根据史料记载，唐朝的人均预期寿命只有52.4岁，当时活到70岁的人口占比不到5%，所以才会有‘人生七十古来稀’的说法；而我们2026年中国的人均预期寿命已经达到79.3岁，现在活到70岁已经非常普遍了，但是‘古稀之年’作为对70岁长辈的敬称，一直被沿用至今，体现了我们对传统文化的传承。”（4）教师活动：补充“古稀之年”的别称知识：“古稀之年还有两个别称，分别是‘悬车之年’和‘杖国之年’，古代官员到了70岁就要辞官回家，把自己的官车挂起来不再使用，所以叫悬车之年；而且古代规定70岁的老人可以拄着拐杖在都城里自由行走，受到官方的礼遇，所以叫杖国之年，这两个称谓都体现了古人对年长者的尊重。”2.知识关联环节（1）教师活动：带领学生复习之前学过的年龄称谓，出示年龄称谓对照表，逐一讲解：“我们之前学过，女子13岁叫豆蔻年华，女子15岁叫及笄之年，男子20岁叫弱冠之年，30岁叫而立之年，40岁叫不惑之年，50岁叫知天命之年，60岁叫花甲之年，70岁叫古稀之年，80-90岁叫耄耋之年，100岁叫期颐之年。”（2）教师活动：补充礼仪常识：“大家要注意，在正式场合和长辈交流的时候，用这些传统称谓代替直接问年龄，是非常有礼貌的表现，比如我们见到70岁的爷爷，可以说‘您老人家已经到了古稀之年，身体还这么硬朗，真让人羡慕’，这样说会让长辈觉得非常开心。”（3）学生活动：朗读年龄称谓对照表，记录知识点，标记自己容易混淆的内容。（三）小组合作探究（10分钟）1.分组安排：教师提前将学生分成4人一组，每组设组长、记录员、展示员各1名，优中差学生搭配合理，保证小组整体水平均衡。2.合作任务（1）任务一：年龄称谓匹配游戏，每组拿到10张卡片，5张标注年龄数字，5张标注对应的年龄称谓，要求3分钟内完成匹配，正确率最高的组获得该环节的满分。（2）任务二：情境设计，给每个组设定场景：“你的爷爷/外公今年刚好70岁，要办寿宴，请你设计一段30秒左右的祝寿词，必须用到‘古稀之年’这个成语，还要结合我们学过的传统文化常识，时间2分钟，之后每组派展示员上台展示。3.教师活动：巡视各组的合作情况，及时纠正学生的错误，比如有的组将花甲和古稀混淆，教师及时提示记忆要点；对参与度不高的学困生，引导其主动参与卡片匹配任务。4.展示评价：每组展示完成后，其他小组按评价量表打分，教师补充点评，最终评选出表现最优的小组，给予“传统文化小达人”的电子奖章。（四）课堂练习（7分钟）1.基础巩固练习（1）填空题：①古稀之年指的是____岁，出自____代诗人____的《____》中的诗句“________，________”。②古稀之年的两个别称是____、____。（2）判断题：①小红的奶奶今年69岁，我们可以说她已经到了古稀之年。（）②古代和现代活到70岁的人都非常少，所以叫古稀。（）③在正式场合用古稀之年称呼70岁的长辈是有礼貌的表现。（）2.能力提升练习（1）造句题：请用“古稀之年”造两个句子，一个描述古代场景，一个描述现代场景。（2）排序题：请将以下年龄称谓按从小到大的顺序排列：耄耋、而立、古稀、豆蔻、弱冠、花甲。（3）口语题：随机抽3名学生，现场说一句祝福家中古稀之年长辈的话，教师当场点评。3.教师活动：公布答案，组织学生互评，统计正确率，基础题正确率要求达到90%以上，提升题正确率要求达到80%以上，对不达标的学生标记出来，课后单独辅导。（五）课堂小结（2分钟）1.学生活动：1名学生代表总结本节课学到的内容，其他学生补充。2.教师活动：补充总结：“今天我们学习了‘古稀之年’这个成语，知道了它的出处是杜甫的《曲江二首》，指的是70岁，还复习了其他的古代年龄称谓，了解了传统文化中对不同年龄的称呼礼仪，也体会到了我们要孝敬长辈，珍惜时间，希望大家以后能把今天学到的知识用到生活里，做传统文化的小传播者。”3.教师活动：公布小组评价结果，为获奖小组颁发奖章，评价结果计入综合素质评价档案。（六）作业布置（1分钟）1.基础作业：将“古稀之年”的含义、出处抄2遍，完成配套练习册的相关题目。2.实践作业：给家里年满70岁的长辈（如果没有可以给社区的空巢老人）制作一张祝寿贺卡，上面必须用到“古稀之年”这个成语，和家长一起送给老人，拍一张送贺卡的照片，下次上课带来分享。3.拓展作业：收集3个和年龄有关的成语，查清楚它们的含义和出处，准备下节课的课前分享。九、板书设计（一）主板书古稀之年●出处：唐·杜甫《曲江二首·其二》酒债寻常行处有，人生七十古来稀●含义：指代70岁（敬称）●别称：悬车之年、杖国之年●年龄称谓对照表：13岁（女）：豆蔻20岁（男）：弱冠30岁：而立40岁：不惑50岁：知天命60岁：花甲70岁：古稀80-90岁：耄耋100岁：期颐●文化内涵：