2026年小学成语故事《归马放牛》和平主题教学设计教案

2026年小学成语故事《归马放牛》和平主题教学设计教案一、教材分析（一）篇目定位本次教学内容选自教育部2025年审定发布的《小学语文中华优秀传统文化补充篇目》四年级上册“历史智慧模块”必学内容，对应部编版四年级上册“中华传统文化拓展单元”的成语探究任务群。《归马放牛》出自儒家经典《尚书·武成》，原文记载为“乃偃武修文，归马于华山之阳，放牛于桃林之野，示天下弗服”，是西周初期周武王伐纣胜利后推行休养生息政策的标志性历史事件衍生的成语，核心承载了中华民族自古以来反对非正义战争、珍视和平的文化基因。（二）教材育人价值1.语言运用价值：成语包含“偃、纣、钺、牧”等8个课标要求掌握的生僻汉字，以及“归马放牛、偃武修文、休养生息”3个高频常用成语，可夯实学生的汉字积累与成语运用能力，符合2026新课标“语言运用”核心素养的培养要求。2.文化传承价值：该成语是我国古代和平治国理念的最早文字记录之一，上承夏商周民本思想，下接当代我国和平共处五项原则、人类命运共同体理念的文化根源，可有效培养学生的文化自信与家国情怀。3.跨学科融合价值：内容可对接小学道德与法治四年级上册“国防教育”模块、小学美术“主题标识设计”模块、小学数学“数据解读”模块的教学要求，符合2026新课标跨学科主题学习的设计要求。（三）教材衔接逻辑本内容前置对接学生三年级已学的《完璧归赵》《卧薪尝胆》等历史类成语，后续衔接五年级“古代治国智慧”单元的《大道之行也》选文，形成“历史成语-文化内涵-当代价值”的递进式学习链条，符合中年级学生的认知进阶规律。二、学情分析（一）知识储备基础本次授课对象为四年级学生，平均年龄10岁，已累计掌握1600个以上常用汉字，学习过22个以上历史类成语，通过道法课、科学课的学习已掌握夏商周交替的基本历史脉络，87%的学生能通过注音独立阅读浅易的文言文节选内容，具备成语学习的基础能力。（二）认知特点学生以具象思维为主，对动画、历史故事、实景图片的接受度达92%以上，具备初步的小组合作探究能力，可独立完成10分钟以内的小组讨论任务，但对抽象的“和平价值”“战争与民生的关联”“国防建设与和平发展的辩证关系”理解难度较大，73%的学生容易将《归马放牛》误读为普通的放牧类故事，无法感知背后的治国智慧。（三）情感认知基础94%的学生通过新闻、短视频等渠道了解到全球部分地区存在战乱现象，对中国人民解放军有崇敬感，但对和平的来之不易、我国和平理念的历史传承没有系统认知，68%的学生认为“和平是国家的事，和小学生无关”，需要通过具象化的引导建立“和平从身边小事做起”的认知。（四）学习痛点学生对生僻字“偃、钺”的发音和含义掌握难度大，对成语引申义的应用场景容易混淆，82%的学生无法独立梳理历史类成语的“溯源-内涵-应用”学习逻辑。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确认读“偃、纣、裘、钺、牧、潢、燧、皋”8个生僻字，发音正确率不低于95%；会写“归、牧、战、休、偃、伐、郊、野”等12个课标要求的汉字，默写正确率不低于90%。2.精准掌握《归马放牛》的出处、故事脉络、本义与引申义，能完整流畅讲述成语故事，核心信息表述准确率不低于90%，能独立写出3个以上成语的适用场景，造句正确率不低于85%。3.能准确说出成语背后的和平内核，掌握2个以上当代和平理念的实践案例。（二）过程与方法目标1.通过“动画观赏-史料研读-情景模拟-小组探究”的学习路径，掌握历史类成语“溯源-内涵挖掘-当代应用”的通用学习方法，小组合作参与度达100%。2.通过对比数据解读、跨学科设计实践，提升信息提取能力、合作探究能力与创意表达能力，能在15分钟内完成小组探究任务单的填写与展示。（三）情感态度与价值观目标1.体会古代先贤“民为邦本、反对非正义战争”的治国智慧，感知中华民族和平理念的3000年传承脉络，树立文化自信。2.通过对比国内外儿童生存现状，感受和平生活的来之不易，建立“和平不是遥远的概念，可从身边小事践行”的认知，主动树立珍爱和平、维护和平的意识。3.正确理解“和平发展与国防建设的辩证关系”，崇敬人民解放军等和平守护者，建立初步的国防意识。四、教学重点1.掌握《归马放牛》的生字、出处、故事脉络与核心含义，能正确应用成语。2.理解成语背后承载的中华民族反对战争、珍视和平的文化内核。五、教学难点1.准确把握“偃武修文不等于放弃国防”的辩证逻辑，避免认知误区。2.建立成语内涵与当代生活的关联，能主动在生活中践行维护和平的微小行动。六、课前准备（一）教师准备1.教育部2026年审定的《中华成语故事数字资源包》中《归马放牛》官方动画短视频（时长4分20秒，配儿童化旁白与拼音注释）。2.史料教具：《尚书·武成》原文节选注音卡片、商周交替时期人口损失数据儿童版图表（标注“商末战乱导致全国人口减少32%，超120万百姓流离失所”）、2026年联合国儿童基金会发布的《全球战乱地区儿童生存现状》儿童版统计图表（标注“全球现有2.4亿儿童生活在战乱地区，每10分钟就有1名儿童因战争死亡”）。3.学习工具：每小组配备1份《和平主题探究任务单》、电子答题系统答题卡、彩色画笔、华山与桃林实景图片、西周礼乐青铜器文物图片。4.拓展资源：教育部2025年推荐的儿童维和纪录片《蓝盔下的笑脸》片段（时长20分钟）、中国维和部队相关新闻截图。（二）学生准备1.提前预习《归马放牛》的生字，梳理不懂的字词，收集1个自己了解的与战争、和平相关的成语。2.准备12色彩色画笔，提前了解1个解放军保家卫国的小故事。七、课时安排共2课时，每课时40分钟，合计80分钟：（一）第一课时：完成成语溯源、生字学习、故事脉络梳理、基础内涵理解。（二）第二课时：完成成语引申义学习、和平主题拓展探究、实践应用输出。八、教学过程（一）第一课时（40分钟）1.导入（5分钟）（1）教师出示两组对比图片：第一组为2025年国庆阅兵式上解放军骑兵方阵的图片、古代战马冲锋的复原图；第二组为农民用耕牛耕地的图片、边防战士在高原放牧军马的图片。（2）教师提出引导问题：“同学们，在古代，战马和耕牛最重要的作用是什么？如果有一位君王打了大胜仗，反而把所有战马放回山里、把拉战车的耕牛放到野外种地，大家觉得他为什么要这么做？”（3）随机邀请3名学生发言，对合理猜想予以肯定，顺势引出本节课学习内容：“这位君王就是3000多年前的周武王，他的这个举措衍生出了我们今天要学的成语——《归马放牛》。”2.新授（20分钟）（1）生字认读巩固（7分钟）①教师出示8个生僻字的注音卡片，带读3遍，重点讲解“偃”读第三声，含义为“收起、停止”；“钺”读第四声，是古代的兵器；“纣”是商朝末代君主商纣王的名字。②开展开火车认读游戏，每列学生依次读生字，发音错误的全班共同纠正，直到全班生字认读正确率达95%以上进入下一环节。③教师板书12个要求会写的汉字，重点讲解“牧”的偏旁是牛字旁，本义是放牛；“偃”的左半部分是单人旁，引导学生书空2遍。（2）成语故事溯源（8分钟）①播放《归马放牛》动画短视频，播放前提出3个问题：故事发生在什么朝代？主人公是谁？他打了胜仗之后做了哪两件事？②视频播放完毕后邀请4名学生回答问题，教师补充历史背景：商朝末年商纣王残暴无道，百姓流离失所，周武王带领诸侯讨伐商纣王，在牧野之战取得胜利，建立西周王朝，当时的百姓已经经历了近50年的战乱，大量农田荒废，百姓没有粮食吃。③教师出示《尚书·武成》原文注音节选，带读2遍，逐句讲解含义：“于是周武王收起兵器，提倡文教礼乐，把战马放回华山的南边不再用来打仗，把拉战车的耕牛放回桃林的野外用来耕地，向全天下表示再也不会发动战争了。”（3）核心内涵初步解读（5分钟）①教师提出问题：“周武王打了胜仗，为什么不继续打仗扩张领土，反而要把战马和耕牛都放了？”邀请学生举手发言。②教师出示商周交替人口损失数据图表，引导学生理解：“战争会让很多百姓失去生命、失去家，周武王这么做，是为了让百姓不再受战乱的苦，安心种地过日子，这就是我们常说的‘停止战争、珍视和平’。”③纠正认知误区：“归马放牛不是说不要军队了，周武王还是留下了足够的士兵保卫国家，只是不主动发动战争欺负别人，优先让老百姓过上安稳日子。”3.小组合作（8分钟）（1）分组：按照4人一组的标准划分小组，每组确定1名记录员、1名发言人，发放“商末战乱与西周初期百姓生活对比卡片”，卡片标注商末百姓的生存状态：“每年要服3次兵役，家里的耕牛被征用运军粮，一半的家庭没有足够的粮食吃”；西周初期百姓的生存状态：“不用再服兵役，耕牛可以用来种地，每人可以分到10亩田地”。（2）发布任务：小组讨论“归马放牛之后，百姓的生活会发生哪些具体的变化？”，讨论时间6分钟，记录员整理讨论结果。（3）小组展示：每组派发言人上台分享讨论结果，教师对“百姓可以回家和家人团聚”“可以种更多粮食吃饱饭”“孩子可以安心上学”等答案予以肯定，引导学生感知和平对普通百姓的重要性。4.课堂练习（5分钟）（1）发放电子答题卡，完成3道客观题：①《归马放牛》的出处是？A《论语》B《尚书》C《史记》②《归马放牛》的主人公是？A周文王B周武王C商纣王③《归马放牛》的核心含义是？A喜欢放牧B停止战争、珍视和平C养马养牛赚钱（2）系统即时统计正确率，要求正确率不低于90%，对错误率超过10%的题目当场讲解，对个别掌握薄弱的学生标注后续辅导。5.小结（2分钟）教师梳理本节课内容：“今天我们学习了成语《归马放牛》，知道它出自3000多年前的《尚书·武成》，是周武王为了让百姓过上安稳日子，停止战争的举措，核心是我们中华民族传承了几千年的‘珍爱和平’的智慧。”6.作业布置（1）把《归马放牛》的故事完整讲给爸爸妈妈听，要求讲清楚时间、人物、事件和核心含义，家长签字确认。（2）收集1个我国当代和平发展的小例子，比如援非医疗队、中国维和部队的小故事，下节课分享。（二）第二课时（40分钟）1.导入（3分钟）邀请3名学生分享上节课收集的当代和平发展小例子，教师点评后引入本节课主题：“3000年前周武王用归马放牛的行动践行和平理念，现在我们国家也在一直传承这个智慧，今天我们就来学习这个成语的当代价值，以及我们作为小学生能为维护和平做什么。”2.新授（12分钟）（1）成语引申义讲解（5分钟）①教师讲解：现在《归马放牛》除了指停止战争，还可以用来形容天下太平没有战乱，也可以用来形容一个团队停止内部竞争、进入平稳发展的阶段，给出两个正确例句：“我们国家一直坚持和平发展，希望世界各国都能归马放牛，共同发展”“咱们班这次运动会拿了第一名，接下来要归马放牛，好好准备期中考试”。②邀请3名学生尝试用《归马放牛》造句，对表述正确的予以肯定，对使用不当的及时纠正，明确成语不能用来形容普通的放牧活动。（2）和平主题拓展（7分钟）①教师出示2026年联合国儿童基金会的战乱地区儿童数据图表，搭配战乱地区儿童住帐篷、没有学上、受伤的实景图片，引导学生感知：“现在还有很多和你们一样大的小朋友，因为战争没有学上，没有饭吃，甚至随时可能失去生命。”②对比呈现我国小朋友安心上学、参加课外活动的图片，引导学生理解：“我们能过上安稳的日子，是因为我们国家一直坚持和平发展，还有解放军叔叔在边境保卫我们的安全，这就是归马放牛的智慧传承到今天的意义。”③教师出示中国维和部队的相关图片，讲解：“我们不仅自己爱好和平，还派维和部队去其他国家帮助他们维护和平，这就是我们国家提出的‘人类命运共同体’理念，希望全世界的小朋友都能过上和平的日子。”3.小组合作（15分钟）（1）发布探究任务：每组发放《和平主题探究任务单》，包含3个任务：①列举3个你身边和“和平”有关的小事；②写出2个小学生能做到的维护和平的具体行动；③设计1个专属的和平标识，要有明确的寓意。（2）小组探究时间12分钟，其中10分钟讨论梳理内容，2分钟完成和平标识的草图绘制，教师巡视过程中对基础薄弱的小组予以引导，比如提示“和同学友好相处不打架、给战乱地区的小朋友捐文具都是维护和平的行动”。（3）小组展示：每组派代表上台分享探究结果，对“不欺负同学”“主动帮助有困难的人”“和不同国家的小朋友友好相处”等答案予以肯定，对和平标识的创意予以鼓励，比如有小组用“战马+橄榄枝+耕牛”的设计，寓意“归马放牛、天下太平”，教师可重点点评，引导全体学生感知“和平不是遥远的事，是从身边小事做起的”。4.课堂练习（7分钟）（1）发放纸质练习题，完成3道题目：①判断对错：归马放牛就是不要军队、不用建设国防（）；②写出2个和和平有关的成语；③写出1个你这周就能做到的维护和平的小事。（2）学生完成后同桌互相批改，要求正确率不低于90%，错误的题目由教师统一讲解。5.小结（2分钟）教师梳理两节课内容：“我们用两节课的时间学习了《归马放牛》这个成语，知道了我们中华民族从古至今都爱好和平，和平来之不易，我们作为小学生要从身边的小事做起，珍爱和平，也要感谢解放军叔叔这些和平守护者，长大之后也要为维护和平贡献自己的力量。”6.作业布置（1）完善自己设计的和平标识，绘制完成后贴到班级的“和平主题墙”展示。（2）和爸爸妈妈一起观看教育部推荐的儿童纪录片《蓝盔下的笑脸》，写3句话的观后感，下节课分享。九、板书设计（一）主板书归马放牛出处：《尚书·武成》主人公：周武王故事脉络：伐纣胜利→归马华山之阳→放牛桃林之野→偃武修文核心内涵：停止战争珍视和平传承至今当代价值：和平共处五项原则人类命运共同体（二）副板书1.生字：偃（yǎn，停止）、纣（zhòu）