2026年小学成语故事《河东狮吼》典故趣读语文课堂教案

2026年小学成语故事《河东狮吼》典故趣读语文课堂教案一、教材分析（一）内容定位本课时教学内容为2026年修订版义务教育语文课程标准第三学段（5-6年级）中华优秀传统文化拓展模块指定必学成语典故，对应统编版小学语文五年级上册第三单元“民间故事与传统文化”拓展延伸内容，属于学业质量水平2要求掌握的文人轶事类成语范畴。该典故出自北宋文学家苏轼元丰三年（公元1080年）被贬黄州期间所作的《寄吴德仁兼简陈季常》，南宋洪迈《容斋三笔·陈季常》对该轶事有明确史料佐证，《现代汉语词典（第7版）》《中国成语大辞典》均收录规范释义，是兼具趣味性、文化性、实用性的经典成语教学素材。（二）教学价值1.语言运用价值：通过典故学习可掌握“吼、居士、拄杖、茫然”等8个生字词，梳理成语语义演变逻辑，明确使用场景，提升成语运用的规范性，符合新课标“积累中华经典语言素材，正确使用成语”的要求。2.文化传承价值：该典故串联宋代文人交游文化、姓氏郡望文化、佛教文化与古典诗词用典技巧，可帮助学生理解宋元时期文人的生活风貌，落实“文化自信”核心素养要求。3.思维发展价值：通过古今语义对比、使用场景辨析，可培养学生的辩证思维能力，避免成语误用，养成严谨的语言使用习惯。（三）教材衔接逻辑本内容前承统编版五年级上册已学的苏轼诗作《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》，衔接单元内《猎人海力布》《牛郎织女》等民间故事的叙事学习方法，后续对接六年级“古典名著拓展单元”的文言文、轶事类文本学习，是衔接低段成语识记与高段古典文化学习的过渡性内容。二、学情分析（一）知识储备基础1.本班为五年级上学期学生，根据前期成语掌握水平检测数据，学生已累计掌握成语87个，生字认读正确率达92%，具备借助词典、注释初步理解古文片段的能力，76%的学生能说出苏轼的基本生平与2首以上代表诗作。2.学生已掌握“按要素梳理故事内容”的阅读方法，能独立梳理叙事类文本的起因、经过、结果，但对成语背后的文化背景知晓率仅为47%，对存在古今语义差异的成语误用率达32%，缺乏对成语文化内涵的探究意识。（二）认知特点1.五年级学生具象思维仍占主导，对趣味性历史轶事、角色扮演类活动参与热情高，89%的学生表示喜欢故事类、游戏类的语文学习形式，但对“郡望”“佛教用典”等抽象文化概念理解存在障碍。2.学生易对该典故产生片面解读，将其等同于“怕老婆的笑话”，甚至出现用该成语调侃同学、家人的情况，需要进行正向价值观引导。（三）学习需求根据课前预习问卷数据，68%的学生希望了解成语背后的真实历史故事，72%的学生希望掌握避免成语误用的方法，59%的学生希望通过互动游戏的形式学习成语，本课时的环节设计充分匹配学生的学习需求。三、教学目标（一）知识与技能目标1.能准确认读、规范书写“吼、居士、拄杖、茫然、郡望、苏轼、陈慥、柳氏”8个生字词，听写正确率达95%以上。2.能准确说出《河东狮吼》的出处、核心人物、完整故事情节，对典故要素的复述正确率达100%。3.能准确辨析该成语的古义、今义，明确使用场景限制，成语运用正确率达90%以上。4.能说出“河东”“狮子吼”的文化内涵，了解宋代文人用典的基本特点。（二）过程与方法目标1.经历“溯源识典—情节梳理—用法辨析—拓展运用”的成语学习四步流程，掌握典故类成语的通用学习方法。2.通过小组合作探究、角色扮演、正误辨析等活动，提升信息梳理能力、口头表达能力、合作探究能力与辩证思维能力。3.通过古今语义对比练习，掌握语义演变类成语的辨析方法，能独立判断该类成语的使用正误。（三）情感态度与价值观目标1.感受宋代文人的风雅生活与诙谐豁达的人生态度，增强对中华成语文化的认同感，落实文化自信核心素养。2.树立平等尊重的家庭观念，理解典故中柳氏的行为出发点是关心家人健康，避免将典故低俗化解读，养成文明用语、不随意调侃他人的习惯。3.激发对苏轼等古代文人轶事的探究兴趣，主动积累中华优秀传统文化素材。四、教学重点1.掌握《河东狮吼》的典故出处、核心情节、规范释义。2.能正确辨析成语的使用场景，规范运用该成语造句。3.了解典故背后的宋代交游文化、姓氏郡望文化与佛教用典知识。五、教学难点1.理解“河东”“狮子吼”的抽象文化内涵，厘清苏轼用典的巧妙之处。2.准确辨析成语的古今语义差异，避免出现误用、调侃他人的情况。3.引导学生建立平等尊重的家庭观，避免对典故进行低俗化片面解读。六、课前准备（一）教师准备1.制作标准化教学课件，包含：苏轼与陈季常的生平史料、《寄吴德仁兼简陈季常》全诗带拼音注释、3分钟动画版典故片段、“河东柳氏”郡望文化资料、佛教“狮子吼”概念科普片段、12道成语正误辨析习题、当堂检测题卡。2.准备教学道具：居士帽、木质拐杖、宋代女性头饰、苏轼文人长袍道具共4套，小组任务卡12份，当堂检测答题卡45份。3.提前录制3分钟“成语溯源”实景微视频，拍摄湖北黄冈东坡赤壁实景、陈季常隐居地遗址画面，搭配史料解说，增强内容具象性。4.对照2026新课标第三学段成语教学要求，核对典故史料的准确性，参考《中国成语大辞典》整理规范释义，避免错误内容输出。（二）学生准备1.提前借助词典预习“河东狮吼”的字面意思，记录预习过程中产生的疑问。2.收集1-2个与苏轼有关的故事或成语，准备课上分享。3.准备成语积累本，用于记录典故要点与文化知识点。七、课时安排共1课时，40分钟，符合小学第三学段语文课时设置标准。八、教学过程（一）导入环节（5分钟）1.游戏导入：教师课件出示“成语猜猜看”两组图片，第一组为苏轼画像、东坡肉、《题西林壁》诗句，引导学生猜出人物苏轼，抽2名学生分享自己知道的苏轼故事，调动学生已有知识储备。2.悬念引导：教师出示第二组漫画：一名戴居士帽的古代男子手里的拐杖掉在地上，一脸茫然地看向旁边的女子，女子面露着急的神色，旁边配有声波图案，引导学生猜成语。待学生给出不同答案后，教师过渡：“大家的答案五花八门，其实这个成语和苏轼有关，是他调侃好朋友的玩笑话，今天我们就来学习这个有趣的成语典故——《河东狮吼》。”（二）新授环节（15分钟）1.典故溯源（7分钟）（1）教师播放3分钟实景溯源微视频，讲解背景：“公元1080年，苏轼被贬到黄州当团练副使，在这里认识了隐居的文人陈慥，字季常，号龙丘居士。两个人性格相投，经常一起游山玩水、讨论诗词佛法，有时候一聊就到半夜。”（2）教师出示《寄吴德仁兼简陈季常》相关诗句，带拼音标注：“龙丘居士亦可怜，谈空说有夜不眠。忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。”逐句讲解注释：①“谈空说有”指讨论佛法，陈季常精通佛理，所以和苏轼经常聊佛法内容；②“河东”是柳姓的郡望，古代每个姓氏都有自己的望族发源地，柳姓最有名的发源地是古代河东郡（现在山西省西南部一带），陈季常的妻子姓柳，所以苏轼用“河东”代指柳氏；③“狮子吼”原本是佛教用语，指佛祖讲法时声音洪亮，像狮子吼叫一样震慑邪魔，是非常庄严的褒义词，苏轼这里借来开玩笑，形容柳氏的声音很大；④“拄杖落手心茫然”是说陈季常听到柳氏的声音，吓得手里的拐杖都掉了，一脸茫然的样子。（3）教师补充史料佐证：“这个故事不是后人编的，南宋文人洪迈在《容斋三笔》里专门记录了这件事，后来大家就用‘河东狮吼’来形容妻子发脾气、丈夫害怕的情况。”2.情节梳理（5分钟）（1）教师引导学生按照“人物-起因-经过-结果”的四要素梳理典故内容，板书要素提示，让学生独立在积累本上梳理后，抽3名学生发言，纠正梳理偏差：人物：苏轼、陈季常（龙丘居士）、柳氏（陈季常的妻子）起因：苏轼和陈季常经常聊天到半夜，柳氏担心丈夫熬夜伤身体，对此不满经过：某次两人聊到深夜，柳氏在隔壁大声呵斥，陈季常吓得拐杖掉在地上结果：苏轼写了这首诗调侃好友，“河东狮吼”的典故逐渐流传开来（2）教师进行价值观引导：“大家要注意哦，柳氏不是蛮不讲理的人，她是担心丈夫熬夜伤身体才着急的，我们和家人相处的时候也要互相体谅，有话好好说，不要觉得发脾气的女性就是‘凶悍’，家人之间的关心才是最重要的。”3.语义辨析（3分钟）教师出示《现代汉语词典（第7版）》的规范释义，讲解古今语义差异：①古义：苏轼调侃好友的戏言，无贬义，仅指陈季常尊重妻子、怕妻子生气②今义：多用来比喻强悍的妻子发脾气，含诙谐意，不能用来随便调侃他人，也不能用在男性身上。（三）小组合作环节（10分钟）教师将学生分为4人一组，每组发放1张任务卡，随机分配三类探究任务，给予8分钟讨论时间，2分钟展示时间：1.角色扮演组任务：（1）分配角色：苏轼、陈季常、柳氏、旁白，还原典故场景（2）要求：不能把柳氏演成蛮横的坏人，要突出她担心丈夫的出发点，突出苏轼的诙谐性格（3）展示要求：表演时长不超过1分钟，台词符合人物身份2.文化探究组任务：（1）结合教师给出的资料包，回答两个问题：“为什么用‘河东’代指柳氏？”“‘狮子吼’本来的意思是什么？苏轼用在这里有什么巧妙的地方？”（2）整理答案，派代表发言3.用法辨析组任务：（1）判断3个句子中成语的使用是否正确，说明理由：①爸爸偷偷藏私房钱被妈妈发现了，妈妈忍不住河东狮吼，爸爸赶紧认错。②班主任看到我们教室卫生没打扫，河东狮吼把我们批评了一顿。③我当着亲戚的面说爸爸最怕河东狮吼，大家都笑了。（2）整理判断结果，派代表发言小组展示结束后，教师逐一进行点评：①对角色扮演组：肯定学生对人物的塑造，再次强调柳氏的行为出发点是关心家人，夫妻之间的“怕”本质上是尊重和爱护。②对文化探究组：补充郡望的相关知识，举例“唐宋八大家之一的柳宗元就是河东柳氏的后人，所以大家叫他柳河东，这就是姓氏郡望文化的体现”，讲解苏轼用典的巧妙之处：用庄严的佛教用语调侃好友，既风趣又不低俗，体现了宋代文人的文化素养。③对用法辨析组：公布正确答案：①正确，②错误（该成语只能用来形容女性发脾气，不能用在男性班主任身上），③错误（当着外人的面用这个成语调侃家人，是不礼貌的行为），明确成语的使用限制：只能用在关系亲近的人之间开玩笑，不能用来调侃陌生人，也不能用在男性身上。（四）课堂练习环节（7分钟）教师发放当堂检测答题卡，分三个层次完成练习，教师巡堂批改，及时纠正错误：1.基础题（3分钟）（1）听写生字词：吼、居士、拄杖、茫然、苏轼（2）填空：《河东狮吼》出自北宋文学家____的《寄吴德仁兼简陈季常》，典故中的三个核心人物是____、____、____，“河东”代指____姓，“狮子吼”原本是____用语。2.提升题（2分钟）判断下列句子中成语使用是否正确，正确打√，错误打×，说明理由：（1）奶奶看到爷爷把鱼煎糊了，忍不住河东狮吼，说爷爷太粗心。（）（2）体育老师河东狮吼，让我们赶紧跑快点。（）3.拓展题（2分钟）用“河东狮吼”造一个符合使用规范的句子，和同桌互相检查是否正确。练习结束后，教师公布答案，统计正确率，对错误率较高的知识点进行二次讲解，确保达标率达到90%以上。（五）小结环节（2分钟）教师带领学生回顾本节课知识点：“今天我们学习了《河东狮吼》这个成语典故，知道了它是苏轼调侃好友的玩笑话，了解了背后的姓氏文化、佛教文化知识，也学会了怎么正确使用这个成语。大家以后学习成语的时候，不能只记字面意思，还要了解背后的文化内涵，做一个会学成语、会用成语的传统文化小传人。”（六）作业布置环节（1分钟）按照2026新课标“分层作业、减负增效”的要求，布置三类可选作业：1.基础作业（必做）：把《河东狮吼》的典故讲给爸爸妈妈听，默写本节课生字词3遍。2.提升作业（必做）：收集2个和苏轼有关的成语典故，记录在成语积累本上，下节课分享。3.拓展作业（选做）：选择以下两项中的一项完成：①画一幅《河东狮吼》的漫画，突出人物特点；②和家人一起角色扮演这个典故，拍1分钟以内的小视频，上传到班级群。九、板书设计河东狮吼1.出处：北宋·苏轼《寄吴德仁兼简陈季常》2.人物：苏轼陈季常（龙丘居士）柳氏3.文化内涵：河东：柳姓郡望（姓氏文化）狮子吼：佛教用语，原指佛祖讲法洪亮庄严4.语义：古义：调侃好友尊重妻子（无贬义）今义：喻女性发脾气（含诙谐意，注意使用场合）5.使用禁忌：不能用于男性、不能随意调侃他人十、教学反思（一）成功之处1.严格落实2026新课标核心素养要求，将文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个维度的培养融入各个环节，学生参与度达98%，当堂检测知识点达标率达93%，完成预设教学目标。2.价值观引导到位，避免了典故的低俗化解读，通过对柳氏行为出发点的讲解，帮助学生树立了平等尊重的家庭观念，课后问卷显示96%的学生表示不会用这个成语随意调侃他人。3.分层教学设计符合学生学情，基础薄弱的学生掌握了生字词与典故内容，基础较好的学生拓展了文化知识，选做的拓展作业共收到21份漫画作品、17份家庭角色扮演视频，学生参与热情高。（二）不足之处1.部分基础薄弱的学生对“郡望”的概念理解仍不够透彻，课后抽查有11%的学生不能准确说出“河东代指柳氏”的原因，对抽象文化概念的讲解还需更具象。2.小组合作的时间分配稍显紧张，有2组角色扮演小组没