2026年小学成语故事《厚此薄彼》公平意识语文课堂教案

2026年小学成语故事《厚此薄彼》公平意识语文课堂教案一、教材分析（一）教材地位本课时教学内容选自2026版统编小学语文三年级下册“中华优秀传统文化·成语故事”单元，为单元第二篇精读课文。单元核心语文要素为“梳理故事脉络，积累常用成语，体会传统美德内涵”，单元共收录《一言九鼎》《厚此薄彼》《知错就改》《乐于助人》4篇成语故事，其中《厚此薄彼》承担着落实“社会主义核心价值观·公正”要素渗透的核心任务，上承第一篇《一言九鼎》的诚信意识培养，下启后续课文的公德意识塑造，在单元教学体系中处于承上启下的关键位置。（二）文本解读课文《厚此薄彼》共327字，以唐朝贞观年间陈留县赈灾的真实历史典故为原型改编：贞观三年陈留县遭遇旱灾，朝廷下发赈灾粮，粮仓管理员因李甲是自己远房亲戚，特意给李甲家多发2斗米，给无亲无故的王乙家少发2斗，王乙到县衙告状，县令张允查明实情后，当众处罚粮仓管理员，补发王乙家粮食，并告示全县“赈灾乃朝廷公义，不可厚此薄彼、偏私亲友”，最终全县公平分配赈灾粮，顺利度过灾荒。文本语言浅白易懂，人物形象鲜明，情节冲突贴近学生对“公平”的感知，符合中段学生的阅读水平。（三）新课标契合点本教学设计严格对标2026版义务教育语文课程标准中段要求：一是落实文化自信培养目标，引导学生理解中华传统文化中“公生明、廉生威”的公平思想，传承公正的传统美德；二是落实语言运用目标，引导学生积累成语、正确运用成语，提升语言表达的准确性；三是落实思维能力目标，通过情景辨析引导学生区分“合理差异化照顾”与“厚此薄彼”的边界，提升逻辑思辨能力；四是落实审美创造目标，引导学生体会公平公正的人格美，树立正确的价值导向。二、学情分析（一）认知基础三年级第二学期学生平均年龄9-10岁，已累计认识常用汉字2100-2300个，掌握常用成语120-160个，具备独立阅读浅近白话文、故事类文本的能力。此前学生已经学习过《一视同仁》《大公无私》等与公平相关的成语，对“公平”的概念有初步感知，但对成语背后的深层寓意、适用边界缺乏清晰认知，仅35%左右的学生能自主梳理成语的适用场景，难以区分“合理照顾”和“偏袒不公”的差异。（二）心理特点该学段学生以具象思维为主，对故事、动画、角色扮演等互动性强的教学形式接受度高，集体意识初步形成，对班级、家庭中的公平现象敏感度高，但思辨能力尚在发展阶段，容易出现非黑即白的认知偏差，约60%的学生容易将家长对年幼弟妹的合理照顾判定为厚此薄彼，需要教师针对性引导辨析。（三）学习难点预判据前期预学调研，92%的学生能快速掌握生字词和故事表层内容，但仅28%的学生能自主联系生活实例解释成语寓意，72%的学生对“同样规则下的偏袒”和“不同需求下的差异化照顾”边界认知模糊，是本课需要突破的核心难点。三、教学目标（一）知识与技能1.字词掌握目标（1）准确认读“厚、薄、彼、偏、袒、衡、赈”7个生字，认读正确率达到95%以上；（2）会写“厚、此、薄、彼、公、平”6个生字，笔顺正确率达到90%以上；（3）掌握多音字“薄”的三个读音（báo：厚薄；bó：厚此薄彼、单薄；bò：薄荷），能在不同语境中正确选读，正确率100%。2.文本阅读目标（1）能正确、流利、有感情朗读《厚此薄彼》故事，停顿合理、读音准确，达标率90%以上；（2）能准确梳理故事六要素，用自己的话完整复述故事内容，达标率85%以上。3.成语运用目标（1）能准确说出“厚此薄彼”的字面意思和引申寓意，能正确匹配反义词“一视同仁”“公平公正”，达标率95%以上；（2）能结合生活场景正确使用“厚此薄彼”造句，中等以上学生达标率80%以上。（二）过程与方法1.通过范读、自由读、分角色读三层朗读训练，掌握故事内容，体会人物情感；2.通过小组合作、情景辨析的探究式学习方式，梳理“厚此薄彼”的适用边界，提升思辨能力；3.通过“联系生活实例-梳理判断标准-践行公平行为”的层层递进训练，掌握成语运用方法，形成公平意识。（三）情感态度价值观1.体会公平公正的重要性，树立“待人处事一视同仁”的公平意识；2.能主动识别生活中的厚此薄彼行为，自觉抵制偏袒不公的现象；3.能在班级、家庭、社交场景中主动践行公平原则，不偏袒、不歧视他人。四、教学重点（一）掌握本课生字词，正确认读、书写、运用“厚此薄彼”成语；（二）梳理故事脉络，理解“厚此薄彼”的核心寓意，树立公平意识。五、教学难点（一）准确区分“合理差异化照顾”和“厚此薄彼”的边界，避免非黑即白的认知偏差；（二）将公平意识转化为日常行为，主动在生活中践行公平原则。六、课前准备（一）教师准备1.教学素材类（1）制作多媒体课件：包含《厚此薄彼》动画故事片段、生字笔顺动画演示、情景辨析题卡、多音字训练题库；（2）准备角色扮演道具：县令官服、农户服装、粮仓管理员服装共5套；（3）打印分层学习任务单3套：学困生版侧重字词认读、故事梳理，中等生版侧重寓意理解、场景辨析，学优生版侧重成语运用、拓展表达。2.教学评估类（1）准备过程性评价表：从字词掌握、课堂参与、合作表现、思辨能力四个维度对学生进行随堂评价；（2）准备“公平小卫士”勋章20枚，用于奖励课堂表现优秀、能正确践行公平原则的学生。（二）学生准备1.提前预习课文，标注不会读的生字，尝试梳理故事的主要内容；2.搜集1个自己听过或经历过的与公平相关的小故事，准备课堂分享；3.准备生字本、彩色马克笔。七、课时安排（一）第一课时（本次授课内容）：完成生字认读、故事解读、寓意提炼、情景辨析，落实公平意识渗透，时长40分钟；（二）第二课时：完成生字书写指导、成语运用练习、拓展阅读、“我是公平小卫士”微写作训练，时长40分钟。八、教学过程（第一课时）（一）情景导入（3分钟）1.教师故意创设不公平情景：“同学们，刚才我抽查了3位同学的预习作业，都完成得很好，现在我给第一组所有同学都盖3个表扬章，其他组不管预习得怎么样，都只盖1个，大家觉得老师这样做对不对？”2.引导学生发言，预设学生回答“不对，不公平”“老师偏心第一组”，教师顺势导入：“大家说得对，老师刚才的行为就是偏向一方、亏待另一方，用我们今天要学的成语来说，就叫‘厚此薄彼’，今天我们就一起来学习这个成语故事，了解什么是公平、怎样做到公平。”（二）新知讲授（17分钟）1.初读感知，扫清字词障碍（1）教师范读课文，要求学生边听边圈出不会读的生字，重点关注多音字“薄”的读音；（2）教师讲解生字：出示7个认读生字，带拼音领读2遍，重点讲解“厚”的反义词是“薄”，“彼”的反义词是“此”，讲解多音字“薄”的三个读音，给每个读音搭配3个常用词，让学生跟读巩固；（3）生字闯关游戏：课件出示去掉拼音的生字，以开火车的形式轮流认读，每个小组的认读机会均等，读错的学生由其他同学举手纠正，全组认读正确的加2个班级积分，教师同步引导：“刚才开火车每个组的机会都是一样的，老师不会因为哪个组平时表现好就多给机会，这就是不厚此薄彼哦。”2.再读故事，梳理核心内容（1）出示自学提示：学生自由读课文2遍，找出故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，标注在课本上；（2）学生自主学习后举手回答，教师梳理板书六要素：时间：唐朝贞观三年；地点：陈留县；人物：县令张允、粮仓管理员、农户李甲、农户王乙；起因：陈留县闹旱灾，朝廷发放赈灾粮；经过：粮仓管理员偏袒亲戚李甲，给李甲多发2斗米，给王乙少发2斗米，王乙到县衙告状；结果：县令处罚管理员，补发王乙粮食，告示全县赈灾不可厚此薄彼，全县顺利度过灾荒；（3）逐段讲解故事细节，提问引导：“粮仓管理员为什么给李甲多发粮食？他的做法损害了谁的利益？县令的做法为什么得到了全县百姓的认可？”3.精读感悟，提炼成语寓意（1）指名分角色朗读故事对话，要求读出粮仓管理员的心虚、王乙的委屈、县令的公正严肃；（2）提问引导理解字面意思：“‘厚此薄彼’里的‘此’在故事里指谁？‘彼’指谁？‘厚’和‘薄’分别是什么意思？”预设学生回答：“此指李甲，彼指王乙，厚是优待、多给好处，薄是亏待、少给好处”；（3）总结引申寓意：“厚此薄彼的字面意思是重视这一方、亏待那一方，引申为在同样的规则下，因为私人关系、个人偏好故意偏袒一方，损害另一方的合法权益，是一种不公平的行为，它的反义词是一视同仁、公平公正。”（三）小组合作探究（10分钟）1.任务布置：4人小组为单位，完成两项任务：（1）讨论交流：分享自己课前搜集的公平相关小故事，列举1-2个生活中见到的厚此薄彼的行为；（2）情景辨析：每组发放3道辨析题，判断下列行为是不是厚此薄彼，说明理由：①体育课上，老师让脚受伤的小明坐在旁边休息，其他同学跑800米，是不是厚此薄彼？②班长选举的时候，老师把自己的一票投给了成绩一般的侄子，没有投给得票更高的同学，是不是厚此薄彼？③妈妈给上幼儿园的妹妹买了很多绘本，给上初中的哥哥买了很多练习册，是不是厚此薄彼？2.小组讨论，教师巡视指导，重点关注学困生占比高的小组，引导学困生主动发言，参与讨论。3.小组展示：每个小组派代表发言，教师点评并梳理判断标准：厚此薄彼的核心是“违反统一规则、出于私人利益、损害他人合法权益”，而根据他人的特殊需求、在规则允许范围内的合理照顾，不属于厚此薄彼。预设学生提出疑问：“我妈妈总是给弟弟买新玩具，不给我买，是不是厚此薄彼？”教师引导辨析：“如果弟弟的玩具都是适合他年龄的，你的玩具已经够多了，那是妈妈根据你们的需求安排的；如果是弟弟要什么就买什么，你需要的学习用品都不给买，那就是厚此薄彼，可以和妈妈好好沟通哦。”（四）课堂练习（6分钟）采用分层练习模式，学生根据自身能力选做：1.基础题（全体学生必做）（1）给多音字“薄”选正确读音：薄（）荷、厚薄（）、厚此薄（）彼；（2）填空：厚此薄彼的意思是（），反义词是（）。2.提升题（中等生、学优生必做，学困生选做）用“厚此薄彼”造一个符合生活场景的句子。3.拓展题（学优生必做，其他学生选做）写一句关于公平的宣传标语。教师巡视当场批改，全对的学生盖2个表扬章，正确率80%以上的盖1个表扬章，表扬章发放标准统一，不偏向成绩好的学生，以身作则践行公平原则。（五）课堂小结（2分钟）1.教师引导学生集体回顾：“今天我们学习的成语是什么？它的意思是什么？我们待人处事要怎么做？”学生集体回答。2.教师总结：“同学们，公平是我们中华民族的传统美德，厚此薄彼的行为会伤害别人的感情，我们不管是在班级里和同学相处，还是在家里和家人相处，都要做到一视同仁，不偏袒、不偏心，做一个公平公正的小公民。”（六）作业布置（2分钟）1.基础作业（全体学生必做）（1）抄写生字“厚、此、薄、彼、公、平”每个3遍，组2个词语；（2）把《厚此薄彼》的故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈讨论一下家里有没有厚此薄彼的行为。2.提升作业（中等生、学优生必做，学困生选做）写1个自己见过或者经历过的公平/不公平的小事例，100字左右，下节课分享。九、板书设计生字区故事要素区寓意区厚（bó）此

薄彼

公平

多音字：薄báo（厚薄）bó（厚此薄彼）bò（薄荷）时间：唐贞观三年

地点：陈留县

人物：县令、管理员、李甲、王乙

起因：旱灾发赈灾粮

经过：管理员偏袒亲戚，少发王乙粮

结果：县令公正处理，百姓顺利度灾厚此薄彼：重视一方，亏待另一方，待人不公

反义词：一视同仁、公平公正

做法：守规则、不偏袒、讲公平（一）预设达成情况本课严格对标2026新课标中段要求，以“教-学-评一体化”为核心设计思路，预计95%的学生能达到字词掌握目标，90%的学生能准确说出成语寓意，80%的学生能正确区分厚此薄彼和合理照顾的边界，90%的学生能形成初步的公平意识，符合预设教学目标。（二）教学亮点1.导入采用真实情景创设，快速引发学生对“公平”的情感共鸣，贴合学生生活实际，激发学习兴趣；2.情景辨析环节突破了教学难点，通过贴近校园、家庭的场景设计，引导学生建立清晰的判断标准，避免认知偏差；3.分层练习、分层作业符合新课标“因材施教”的要求，兼顾不同层次学生的学习需求，让每个学生都能获得成就感；4.教学过程全程渗透公平意识，课堂提问机会均等、积分奖励标准统一，教师以身作则践行公平原则，实现了“润物细无声”的德育渗透。（三