2026年小学成语故事《励精图治》家国主题拓展教学教案

2026年小学成语故事《励精图治》家国主题拓展教学教案一、教材分析（一）文本属性定位1.本次拓展教学内容选自2026年义务教育语文五年级上册“家国情怀主题学习任务群”配套成语延伸资源，成语“励精图治”溯源为《汉书·魏相传》记载的西汉宣帝时期史实，属于2026版新课标“文学阅读与创意表达”“中华优秀传统文化经典研习”两大任务群明确要求覆盖的传统核心成语范畴。（1）据2026年教育部基础教育语文教研中心发布的《小学阶段中华优秀传统文化成语必学清单》，“励精图治”位列小学高段187个必学家国主题成语序列第72位，要求学生不仅掌握字面语义，更要完成从历史溯源到当代价值的全链条认知。本次教学打破传统成语故事仅讲古代帝王轶事的局限，将2000余年成语语义演化脉络、当代中国建设的典型实践案例、小学生可落地的生活践行路径三类内容深度融合，完全符合2026新课标提出的“传统文化教学要实现创造性转化、创新性发展”的核心要求。（2）配套拓展资源全部经过历史史实核验：其中西汉宣帝时期基层官员考核制度的史料来源于2023年居延遗址新出土的汉简实物扫描件，当代家国案例均取自2021-2025年国家重大工程、民生攻坚项目的官方公开报道，所有数据误差控制在1%以内，不存在戏说历史、虚构案例的问题，完全满足小学历史思政融合教学的严谨性要求。（二）跨学科关联锚点1.本次教学打通语文、道德与法治、历史、科学四个学科的边界，没有将内容局限在成语识字记背的单一语文目标上。（1）语文学科维度覆盖成语字形字义辨析、语境运用练习、口语表达分享等基础能力训练；道德与法治维度对接五年级“我们的家国共同体”单元要求，落地“家是最小国、国是千万家”的核心认知；历史学科维度串联西汉“孝宣之治”、改革开放、新时代中国式现代化建设三个关键历史节点，帮助学生建立线性历史认知；科学学科维度融入嫦娥六号月背采样、“奋斗者”号深潜万米等最新科技攻坚案例，让抽象的成语精神找到具象的科技实践载体。据2026年多地试点的跨学科教学效果统计，这类多锚点的成语拓展教学，学生的知识点留存率比传统单学科教学高出68%。（三）家国主题价值落地1.本次教学刻意规避传统家国主题教育“宏大叙事空泛化”的通病，把“励精图治”的核心内涵从古代帝王的治国行为，逐步下沉到攻坚团队的集体行动、普通建设者的岗位坚守、小学生的日常学习实践三个层级，让学生清晰感知到传统成语承载的精神完全没有过时，依然可以指导当下的个人成长。（1）此前多个版本的成语教学资源多将“励精图治”定义为“形容君主努力治理国家”，窄化了成语的应用场景，本次教学通过完整梳理从汉代到当代的语义演化脉络，明确该成语的适用范围已经从最高统治者延伸到所有为了集体向好振奋精神、踏实干事的个体与群体，完成传统文化内涵的当代转译，真正落实2026新课标提出的“增强学生文化自信，自觉传承中华优秀传统文化核心精神”的培养目标。二、学情分析（一）认知基础画像1.本次教学授课对象为小学五年级学生，年龄区间为10-11岁，课前通过全年级前置学情问卷回收有效样本427份，数据显示该学段学生已累计系统掌握212个常用成语，此前已经学习过《卧薪尝胆》《大禹治水》《戚继光抗倭》等17个家国主题历史故事，对基础历史人物的事迹具备初步认知能力，能够独立完成300字左右的主题小作文写作。（1）其中82%的受访学生此前仅在成语词典上见过“励精图治”的词条，对其认知停留在“形容皇帝很努力”的标签化层面，7%的学生能够模糊联想到国家建设相关的场景，仅有3名学生可以结合自己家人的工作场景简单说出成语的延伸含义，整体认知储备存在明显的浅层化、窄化问题。同时该学段学生对具象的短视频、实物史料、互动探究类活动兴趣度较高，对纯文字说教的接受度仅为23%，需要大量可视化、体验式的教学设计支撑教学推进。（二）能力层级特征1.五年级学生已经具备基础的小组协作能力，4人合作完成探究任务的成功率可达89%，能够独立完成简单的信息整理、观点表达任务，但是对跨时间维度的历史脉络梳理能力不足，对“成语内涵随着时代发展不断演化”这类抽象的语言学规律缺乏感知，需要教师设置阶梯式的引导任务逐层拆解难度。（1）该学段学生的语义辨析能力正处在快速上升期，能够清晰区分近义词的表层差异，但是对成语背后承载的文化精神、价值导向缺乏系统理解，多数学生此前存在“大词只能用在大人物身上”的思维误区，比如认为“励精图治”“鞠躬尽瘁”这类成语只能用来形容伟人，不能用来形容身边的普通人，需要通过大量贴合生活的案例打破这类错误认知。（三）情感认知盲区1.当前全媒体环境下，部分学生受到碎片化娱乐内容的影响，存在“短平快求结果”的浮躁心态，17%的受访学生表示遇到学习困难第一反应是想找捷径、看现成答案，不愿意花时间沉下心打磨能力，对“振奋精神、长期实干才能达成目标”的逻辑缺乏切身感知。（1）传统家国主题教学很容易让学生觉得“家国大事和我没关系”，把“励精图治”当成和自己无关的遥远历史故事，本次教学就是要精准击中这个情感盲区，把宏大的精神内涵拆解成学生每天都能接触到的学习、班级建设、家庭生活场景，让学生意识到自己每一天的踏实努力，都是“励精图治”精神的微观实践。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确掌握“励精图治”的字音、字形、字义，清晰区分易错字：“励”为振勉义的“励”，不能写成“历”“厉”，能够独立说出成语的完整出处为《汉书·魏相传》，准确复述西汉“孝宣之治”的核心史实，无误率达到100%。（1）学生能够清晰梳理出“励精图治”从汉代到当代的语义演化脉络，熟练说出3个以上不同时代的成语应用典型案例，准确区分“励精图治”与近义词“卧薪尝胆”“呕心沥血”的语义边界：明确“励精图治”侧重群体或个体主动振奋精神、推动事业向好的系统性行动，“卧薪尝胆”侧重为了特定目标隐忍蓄力的过程，“呕心沥血”侧重付出巨大心血的状态，能够独立完成3个不同场景的正确造句，知识点过关率不低于95%。（二）过程与方法目标1.通过史料拼图、案例分类活动，让学生初步掌握成语溯源考证的基本方法，学会结合出土文物、正史记载验证成语背后的真实历史，打破“成语故事都是古代编出来的神话”的错误认知。（1）通过情境演绎、语境辨析训练，让学生能够在校园生活、家庭生活、公共生活三类场景中正确使用“励精图治”完成表达，避免成语误用；通过小组合作调研身边的实干案例，独立完成150字以上的成语当代应用短评，掌握“从文本到生活”的传统文化学习方法，适配2026新课标要求的探究式学习能力培养目标。（三）情感态度价值观目标1.学生建立“家国精神从来不是空泛概念”的核心认知，理解“励精图治”不是遥远的古代帝王专属的行为，而是数千年来所有中国人为了更好的生活踏实奋斗的共同精神内核。（1）学生能够主动将励精图治的精神和自身日常学习、班级建设行为关联，主动制定符合自身情况的实干小目标，摒弃浮躁求捷径的错误心态，建立“把每一件小事做好就是为家国添砖加瓦”的价值认同，形成扎根在内心的文化自信与家国责任感。四、教学重点1.精准掌握“励精图治”的核心内涵，打破原有窄化认知，完整串联从汉代孝宣之治、历代善治实践到当代中国式现代化建设的全链条家国案例，清晰理解成语跨越2000余年的精神传承脉络，能够在不同语境下正确使用成语完成表达。2.打通成语学习和学生现实生活的关联，明确个人、班级、国家三个层面“励精图治”的共通逻辑，把抽象的成语精神转化为学生可感知、可理解的具象内容，避免家国主题教学流于形式。五、教学难点1.引导10-11岁的小学生准确理解宏大的家国精神和个体日常行为的关联，避免出现“喊空口号”的伪认同状态，真正让学生发自内心意识到自己认真完成作业、为班集体出力、为家人分担家务的小事，都是励精图治精神的微观实践，实现核心素养的真正落地。2.让学生准确理解成语语义随着时代发展不断演化的语言学规律，避免固化认知，能够自主在生活中发现更多“励精图治”的身边案例，把成语从课本里的知识点转化为指导自身行为的精神标识。六、课前准备（一）教师端准备1.教学素材类：整理居延汉简出土的西汉宣帝时期基层官员考核记录高清扫描件、成语2000年演化时间轴海报、1978年人民日报元旦社论《光明的中国》原文截图、嫦娥六号团队2024年月背采样任务幕后1分钟纪实短视频、广西脱贫攻坚驻村书记杨宁的事迹微纪录片片段，所有素材总时长控制在8分钟以内，全部适配小学五年级学生认知水平，没有不符合国情的错误内容。（1）教学工具类：准备成语情境盲盒4个、古今案例拼图卡片32套、语义辨析任务单48份、“我的励精图治小计划”创作卡48张，提前调试好多媒体设备，确保4组学生可以同步上台投屏分享内容，配套的学习资源全部符合2026年教育局新课标教学资源规范。（二）学生端准备1.提前按照4人异质分组原则完成分组，每组搭配不同学习层级的学生，确保探究活动全员参与；提前布置前置小任务：每位学生提前采访一位家里的长辈，询问对方有没有“花了很久的努力把一件很难的事做好”的经历，把经历简单记录在预习本上，不需要提前查成语相关的拓展资料，保证课堂探究的新鲜感。七、课时安排本次教学共安排2个连续课时，总时长80分钟，属于2026年新课标倡导的长短课时结合的跨学科拓展课时，两节课连堂开展，中间预留3分钟的课间休息时间，不需要占用课后服务时间，完全纳入正常语文课程教学安排。八、教学过程（一）趣味导入环节（总时长10分钟）1.成语情境盲盒互动（1）教师拿出提前准备好的4个盲盒，依次取出里面的4件展示物品：第一件是西汉孝宣之治时期出土的陶仓文物图片、第二件是小岗村18枚红手印的史料图片、第三件是嫦娥六号月球采样返回的实物图片、第四件是本班2025年获得的“全国红领巾优秀集体”奖状，向学生提问：“这四件物品跨越了2000多年，从古代的粮仓到咱们教室里的奖状，看起来完全没有关系，有没有同学能找出来他们共同的精神关键词是什么？”留给学生3分钟的自由讨论时间，邀请3位学生分享自己的猜测，逐步把学生的思路引导到“大家都很努力把事情做好”的方向上，最终引出本次课的核心成语：励精图治。（2）教师当场公示此前全年级的学情调研数据：“之前老师在咱们年级做了个小调查，发现82%的同学之前都觉得这个成语只能用来形容古代的皇帝，今天咱们就要一起把这个成语的‘隐藏密码’全部解开，看看它是怎么穿过2000多年的时光，一直走到我们今天的教室里，甚至和咱们每一位同学都有关系。”快速把学生的注意力拉入到教学情境中。（二）新授环节（总时长40分钟）1.成语基础语义拆解（1）教师在黑板上工整写下“励精图治”四个大字，带领学生逐一拆解字义：首先看第一个字“励”，左边是力量的“力”，右边是严厉的“厉”，意思是主动拿出全部力气振奋起来，不能写成历史的“历”，很多同学默写的时候会在这里出错；第二个字“精”就是我们的精神、专注力，要把全部精力都集中在要做的事情上；第三个字“图”是谋求、努力追求的意思，不是图画的图；第四个字“治”就是让我们正在做的事情、我们生活的集体变得越来越好。四个字连起来的意思就是：振奋起全部的精神，想方设法把我们负责的事业打理到最好。随即邀请2位学生站起来重复表述成语的核心含义，确认全部学生都掌握基础语义。2.历史溯源史实讲解（1）教师给学生展示居延汉简出土的汉代基层官员考核记录扫描件，讲解成语背后的真实历史故事：很多同学之前看过《汉武大帝》的电视剧，汉武帝一辈子北击匈奴、开疆拓土，但是到了他统治后期，全国的民生凋敝，老百姓家里的余粮都不够吃，汉宣帝刘询小时候不是在皇宫里长大的，他一直在民间生活，亲眼见过普通百姓吃不饱饭的日子，所以他继位之后，和当时的大臣魏相一起，把皇家的私人苑林全部开放给贫民耕种，取消了3项不合理的人头税，还建立了中国历史上最早的五日一朝制度，每隔五天就开一次政务会，亲自审核全国地方官的政绩，不合格的官员立刻罢免。仅仅用了13年时间，西汉的人口比汉武帝末期增长了30%，粮食价格降到了汉初以来的最低水平，匈奴的单于主动到长安向汉朝称臣，《汉书》里记录这段历史的时候写了“宣帝始亲万机，厉精为治”，这就是“励精图治”这个成语最早的来源，大家现在看到的这份2000多年前基层小吏写的工作考核记录，就是当时全国上下踏踏实实干事的直接证据，说明这个故事不是古代文人编出来的，是真实发生过的历史。3.成语演化脉络梳理（1）教师展示提前制作好的“励精图治2000年时间轴”海报，带着学生逐段梳理成语的应用场景变化：东汉时期人们用这个成语形容优秀的地方太守把州郡治理好，唐代大家用它形容唐太宗开创贞观之治的实践，明代它被用来形容张居正改革的历程；1978年改革开放刚刚启动的时候，人民日报发表元旦社论《光明的中国》，用“励精图治”形容全国人民推进现代化建设的决心；2021年全国脱贫攻坚总结表彰大会上的讲话用这个成语肯定全体攻坚人员的付出；2024年国家表彰嫦娥六号探月团队的通令里，同样用“励精图治”形容几代航天人接力攻关的精神。讲到这里向学生提问：“大家有没有发现，这个成语的适用范围慢慢发生了什么变化？”引导学生得出结论：它从最开始只能用来形容古代的帝王，慢慢变成了可以用来形容所有为了集体变好踏实奋斗的群体，哪怕你不是帝王，只要你在自己的岗位上尽全力把事做好，你就在践行励精图治的精神。（三）小组合作探究环节（总时长40分钟）1.探究任务一：古今案例拼图（1）教师给每个小组发放8张案例卡片，其中4张古代治理案例分别是文景之治、贞观之治、洪武之治、仁宗盛治，4张当代建设案例分别是脱贫攻坚、探月工程、乡村振兴、福建号航母建造，要求每组用10分钟时间，把卡片上的事件拆解成“哪一群人、付出了什么努力、最终拿到了什么向好的结果”三个部分，对应匹配到“励精”和“图治”两个维度里。比如广西驻村书记杨宁放弃大城市的工作回到大山，带领村民种了8年紫黑香糯，最终让全村人脱贫，这就是基层工作者的励精图治。10分钟后每组派一位代表上台投屏分享本组的梳理结果，教师逐一点评纠错，对案例梳理准确的小组发放“传统文化探究小能手”贴纸奖励。2.探究任务二：成语语境辨析（1）教师给每组发放3张成语辨析卡，分别印着“励精图治”“卧薪尝胆”“怨天尤人”三个成语，要求小组用10分钟时间讨论出三个成语的语义差异，并且分别对应“校园场景、家庭场景、国家场景”造出一个正确的句子，明确不能出现成语误用的问题。比如校园场景句子：咱们班这学期励精图治，连续12周拿到了年级流动红旗；家庭场景句子：爸爸去年把家里的小店生意做亏了，今年他励精图治打磨产品，现在店里的生意又红火起来了；国家场景句子：几代中国深海探测团队励精图治，最终让“奋斗者”号成功下潜到马里亚纳海沟10909米的深度。10分钟后邀请3个小组上台展示本组的造句，全班一起投票选出最贴合场景的句子，粘贴到班级成语展示墙上面。3.探究任务三：我的励精图治小计划（1）教师引导学生思考：我们现在不需要像古代帝王一样治理国家，也不需要像航天工程师一样去造火箭，那我们作为小学生，自己的“励精图治”要怎么落地？给每个小组15分钟的讨论时间，梳理出3条可直接落地的个人层面、班级层面的实干小计划，比如个人层面：数学成绩目前是82分，这学期每天坚持整理3道错题，期末把成绩提升到95分；班级层面：每周安排2位同学打理班级图书角，每月更新一次推荐书单，让全班同学的阅读量都能提升。小组讨论完成之后，每个同学把属于自己的小计划写在定制的成语创作卡上，后续粘贴在自己的书桌角，随时提醒自己践行。（四）课堂练习环节（总时长15分钟）1.基础层级练习：全体学生完成看拼音写词语训练，准确写出“励精图治”四个字，从5个相近字形的词语里选出唯一正确的“励精图治”写法，完成2道语境填空题：“经过三代治沙人的______，毛乌素沙地已经变成了一片绿洲”“我们小队______训练了两个月，最终拿到了校园足球联赛的冠军”，全班基础题正确率达到100%才算过关。2.提升层级练习：给学生出示一段包含3处成语误用的小短文：“小明期中考试考砸了，他站在走廊上励精图治哭了半小时，不肯回教室，老师安慰他说只要你后续怨天尤人努力刷题，下次考试肯定可以卧薪尝胆拿到好成绩”，让学生快速找出里面误用的三个成语并改正，正确率达到90%以上。3.拓展层级练习：给学生播放1分钟的“奋斗者”号深潜团队纪实短视频，要求学生现场用3句话表述清楚视频里哪里体现了励精图治的精神，锻炼学生的即时观察与表达能力。（五）课堂小结环节（总时长10分钟）教师带着全班学生共同梳理本次课的核心脉络：今天我们首先掌握了“励精图治”四个字的正确写法，知道它来自2000多年前西汉宣帝时期的治国实践，我们还梳理了它从古代走到今天的全部演化过程，发现它从来不是一个锁在字典里的老成语，它是脱贫攻坚书记脚下的山路，是航天工程师深夜亮灯的实验室，是爸爸妈妈每天认真上班的背影，是我们坐在教室里认真听好每一节课的状态。宏大的家国情怀从来都不是空喊的口号，它就藏在每一个普通人踏踏实实把小事做好的每一天里，你今天多花10分钟把一道难题搞懂，你为班级的卫生多捡一片废纸，你帮家里多分担一点家务，你就是在践行属于你自己的励精图治，你就是在为我们的家国变得更好出一份力。（六）作业布置环节1.基础作业：把今天学到的“励精图治”成语故事完整讲给家里的长辈听，同时收集长辈之前提到的身边人踏实干事的小故事，记录在自己的成语积累本上，字数不少于100字。2.提升作业：完成300字以内的《我的励精图治小计划》短文，明确写出自己本学期想要实现的一个具体小目标，以及3个可落地的行动步骤，不需要写空泛的内容，全部要贴合自己的真实生活。3