2026年西师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2教案

2026年西师版小学四年级英语上册Module5《CanSamplayfootball》Unit2通用教案一、教材分析（一）模块定位1.新课标契合度（1）本课时严格对标2026年义务教育英语新课标3-5年级学段“能围绕熟悉的个人、家庭、学校主题进行简单口头交流，能听懂、认读相关主题的语篇内容，初步形成语用表达能力”的核心要求，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》落地实施的深化适配内容，聚焦“运动能力”子主题搭建任务链，完全符合“学用结合、情境落地”的课程实施导向。（2）本课时是西师版2026年修订版小学英语四年级上册Module5《Canyourunfast？》的第二单元新授课，承接Unit1已教授的第一人称、第二人称情态动词can问答体系，完成能力表达场景向第三人称的迁移拓展，是整个Module5主题“AbilitiesandChallenges（能力与挑战）”的核心落地点，实现从“表达自我能力”到“询问评价他人能力”的认知升级。2.内容关联属性（1）单元核心语篇设定在小学校园操场的真实场景下，Daming与Sam结伴参与课后体育活动时，围绕身边同班同学的运动特长展开对话，自然融入football、basketball、swim等4个核心运动词汇，配套3组互动问答、1个语音语调训练板块、1个中外校园运动俱乐部文化拓展小栏目，既联动前面3个模块已经学习的核心人名Sam、Amy、Daming、Lingling的认读知识，也为后续高年级“能力特长介绍”主题的长语篇输出打下语法基础。（2）本课时内容同步联动小学体育学科水平二阶段“基础运动动作认知”的知识点，实现跨学科融合要求，补充了本地公立小学秋季运动会的实拍真实语料，破解传统英语教材场景脱离学生生活的痛点，让知识点的应用场景完全贴近四年级学生的日常经历。（二）育人价值梳理1.语言能力层面（1）锚定小学中段学生口语表达的最近发展区，搭建从词汇认读、句型模仿到个性化输出的阶梯式学习路径，帮助学生完成情态动词can用法的完整知识体系构建。（2）通过语篇跟读、角色扮演等活动，规范学生的英语发音，重点突破情态动词can在疑问句中的弱读规则，以及疑问升调、陈述降调的语音使用习惯，全面提升学生的口语表达规范性。2.文化意识层面（1）嵌入中外小学校园体育活动对比内容，既让学生了解欧美国家校园运动俱乐部的招募运行模式，也引导学生关注我国本土校园的传统体育项目特色，建立平等多元的文化认知视角。（2）通过能力评价相关的语用场景设计，引导学生尊重不同个体的运动天赋差异，拒绝能力歧视，形成包容友善的同伴交往意识。3.思维品质层面（1）设计“动作-人物-能力”的匹配推理任务，训练学生从具象动作信息归纳对应能力结论的逻辑思维能力，逐步培养学生的归纳推理意识。（2）设置“合理评价他人能力”的思辨小问题，引导学生学会既要主动欣赏他人长处，也要理性接纳他人的短板，形成不随意否定他人的批判性思维习惯。4.学习能力层面（1）通过分层闯关、小组协作的系列活动，引导学生掌握“观察例句-归纳语法规则-灵活替换应用”的英语语法学习方法，逐步养成自主探究的学习习惯。（三）内容优化说明1.结合2026年新课标跨学科实践要求，新增1分钟体育动作模仿互动环节，联动体育学科的跑跳、球类动作标准，降低学生英语词汇理解门槛。2.剔除传统教材中脱离中国学生生活的小众运动项目内容，替换为学生日常接触最多的跳绳、踢毽子等本土运动素材，拓展学生的可表达词汇储备。二、学情分析（一）认知基础情况1.已有知识储备（1）四年级学生在完成Unit1学习后，已经熟练掌握第一人称表达“Ican.../Ican’t...”、第二人称问句“Canyou...？”及对应答语“Yes,Ican./No,Ican’t.”，同时熟练掌握run、jump、ride、fast、high等5个运动类基础词汇，能够听懂核心人称代词I、you的指代逻辑，为第三人称场景的学习打下扎实基础。（2）经过前4个模块的系统性训练，全班学生都能够完成1分钟以内的英语歌谣跟唱、2-3句话的简单对话输出，具备基础的英语听力理解与口头表达能力。2.生活经验储备（1）100%的四年级学生都有参与校园运动会、课后延时体育活动的真实经历，对足球、篮球、游泳等常见运动项目的场景非常熟悉，70%以上的学生至少参与过1项校园体育兴趣班，有足够的真实表达素材支撑本课时的语用训练。（2）该年龄段学生有强烈的展示自我、评价同伴的社交需求，对“发现身边同学特长”的调研类任务参与意愿度极高。（二）认知难点预判1.语法迁移难点（1）学生极易混淆第三人称场景下情态动词can的使用规则，出现“CanSamplaysfootball？”“Hecanswims”这类把动词加第三人称单数后缀的典型错误，需要反复强化“can后面永远接动词原形”的核心规则。（2）学生在多人物切换的语篇场景下，容易混淆人称代词he和she的指代，出现指代错乱的问题，需要通过可视化的人物头像卡建立明确的指代关联。2.表达应用难点（1）约20%的基础薄弱学生存在“只会背教材句型，不会自主替换人物、动作元素”的问题，脱离教材语料后就无法生成有效问答，需要搭建阶梯式的句型支架降低表达门槛。（2）部分内向学生存在心理顾虑，不好意思当众表达他人“can’t”做某事，担心会引发同伴矛盾，需要提前做好正向引导，明确所有表达都是善意的事实描述，禁止用句型调侃他人短板。（三）学习特点分析1.四年级学生处于小学低段向高段过渡的关键节点，具象思维占绝对主导地位，对动画演示、肢体模仿、游戏竞赛类教学活动的接受度极高，有效注意力集中时长约22-25分钟，需要每5分钟切换一次活动形式，维持稳定的课堂专注度。2.学生已经具备初步的小组协作意识，在3人规模的小群体中能够顺利完成分工任务，4人及以上的小组容易出现边缘参与学生，因此本课时采用3人异质性分组模式，确保所有学生都能充分参与互动。三、教学目标（一）知识与技能目标1.词汇维度（1）全体学生能够准确听、说、认、读football、basketball、swim、success4个核心词汇，掌握club、try2个拓展词汇，单词发音正确率达到95%以上，能够在看到运动动作图的瞬间准确说出对应英文词汇。（2）学生能够准确识别情态动词can在第三人称疑问句中的弱读发音，熟练掌握疑问句升调、陈述句降调的使用规则，语音语调贴合母语者表达习惯。2.句型维度（1）学生能够熟练运用核心句型“Can+姓名/第三方称呼+动作短语？”询问他人的运动能力，准确使用“Yes,he/shecan.”“No,he/shecan’t.”完成对应应答，句型输出准确率达到90%以上。（2）学生能够自主替换句型中的人物、动作两类核心元素，独立生成不少于3句的个性化问答内容，完全脱离教材固定语料的限制。3.语篇维度（1）学生能够流利跟读教材3段核心对话，跟读准确率100%，无明显卡顿现象。（2）学生能够独立从100词以内的同主题拓展语篇中，提取3个以上的人物能力关键信息，完成语篇信息匹配类任务。（二）过程与方法目标1.通过动画跟读、动作模仿、分层闯关的系列递进活动，系统掌握情态动词can从第一、第二人称向第三人称迁移的学习方法，建立“观察例句-归纳规则-灵活应用”的语法学习通用路径。2.通过小组角色扮演、运动特长调研的任务链训练，提升口头表达能力与协作探究能力，熟练掌握用英语询问陌生同伴信息的日常交流方法。3.通过跨学科动作匹配、运动招募海报设计的创意活动，提升多模态表达能力，学会在真实生活场景中自然应用所学的英语语言知识。（三）情感态度价值观目标1.引导学生主动发现身边同学的运动特长，学会真诚欣赏他人优点，敢于大方展示自己的能力，理性接纳自身与他人的能力短板，逐步形成“勇于尝试、不惧失败”的成长型思维，不随意调侃他人的能力不足。2.了解国内外校园体育活动的多元组织形式，充分激发学生参与体育锻炼的主动性，帮助学生养成每天运动半小时的良好生活习惯。3.全面消除学生英语表达的畏难情绪，乐于主动举手参与课堂互动，敢于当众开口说英语，逐步提升英语学习的内在兴趣。四、教学重点（一）核心语言知识的落地掌握1.学生准确认读、规范使用4个核心运动类词汇，熟练掌握can引导的第三人称能力问答句型，清晰区分第一、第二、第三人称场景下can句型的不同指代逻辑，避免规则混淆。2.学生能够准确理解核心语篇的全部含义，梳理出语篇中不同人物对应的运动能力信息。（二）语用场景的有效转化学生能够在操场活动交流、运动俱乐部招募、校园运动会报名等真实场景下，正确使用所学句型完成完整的信息交流任务，实现知识点的学以致用。五、教学难点（一）语法规则的准确应用学生能够彻底规避“can后面接动词第三人称单数形式”的典型语法错误，在多人物切换的场景下准确对应he、she两个代词的指代对象，不出现指代错乱的问题。（二）灵活的个性化表达学生能够完全脱离教材固定语料的限制，结合自身真实生活经验，自主生成符合场景逻辑的完整问答对话，实现语言知识的生活化迁移。六、课前准备（一）教学素材准备1.2026版西师版教材配套高清动画微课、课文原版原声音频、正面为运动动作图背面为英文单词的教学闪卡、全班适配的课堂互动答题器、嵌入本地校园运动会实拍素材的多媒体课件。2.定制人物角色头像卡：包含Sam、Amy、Daming、Lingling4个教材核心角色，以及本班3名学生的卡通头像卡，总计20张运动项目动作卡片。3.打印全班每人1份的课堂任务单、运动俱乐部招募海报半成品、“校园运动小达人”电子荣誉徽章配套系统。（二）前置学习准备1.提前1天布置前置预习任务：学生用1句学过的英语句子介绍自己好朋友的1项运动特长，同步自主翻看Unit2的新单词尝试认读。2.按照“优生带中等生、中等生带学困生”的异质性分组原则，把全班48名学生分成16个3人学习小组，每组分别命名为足球小队、篮球小队等运动主题名称，提前确定组内发言员、动作演示员、记录员的固定分工。七、课时安排本单元总计2课时，本节课为第1课时，属于新授+巩固练习核心课，标准时长40分钟，完成全部知识点讲授与基础应用训练；第2课时为拓展应用+绘本阅读展示课，同步完成单元语用输出考核与文化拓展任务。八、教学过程（一）导入环节（7分钟）1.热身互动（3分钟）教师播放Module5Unit1的配套歌谣《Icanrunfast》，带领全班学生边唱边做对应的跑、跳、骑单车动作，唱完之后随机点2-3名学生站起来，用之前学过的旧句型提问：“Canyoujumphigh?Canyouridefast?”，引导学生用第一、第二人称的旧知识完成应答，快速唤醒学生的旧知记忆，完成新旧知识的自然衔接。2.情境引入（4分钟）教师播放提前录制的本班学生上周校园运动会足球射门比赛的实拍短视频，视频结束后指着画面里的参赛学生提问全班：“ThisisourclassmateXiaoMing.CanyouaskhimwhetherhecanplayfootballinEnglishnow?”，学生尝试用之前学过的“Canyou...？”句型提问，教师摇头提示学生：“Heisnotinourclassroomnow,wecan’taskhimdirectly.Howcanweaskotherpeopleabouthisability?”，引导学生产生认知冲突，自然引出本节课的核心主题——学习用英语询问第三方的运动能力，顺利进入新授环节。（二）新授环节（12分钟）1.词汇新授（5分钟）教师依次出示单词闪卡，每一张闪卡配套标准动作演示：（1）出示足球运动配图，教师做标准踢足球动作，拆分音节带读football为foot-ball，提示学生注意第一个音节的重音位置，点3名不同层次的学生单独展示读，及时纠正发音偏差，确认全班都掌握之后进入下一个单词。（2）按照同样的方法依次带读basketball、swim、success三个核心词汇，每学完一个单词就组织全体学生做对应的模仿动作，同步玩“我说你做”小游戏：教师随机说出一个单词，学生要第一时间做出对应动作，做错的学生要带着全班大声读2遍单词，快速巩固词汇记忆，之后结合校园运动俱乐部的场景，拓展教授club、try两个延伸词汇。2.句型新授（7分钟）教师播放教材配套的原版课文动画，第一遍观看前提出引导问题：“WhatareSamandDamingtalkingaboutontheplayground?”，学生看完之后自由举手分享答案，第二遍逐句暂停拆解语篇内容：（1）指着动画里正在踢足球的Sam，板书核心问句“CanSamplayfootball?”，明确告知学生当我们想要询问第三方的能力时，直接把第三人称姓名放在can的后面，后面接的动作动词必须用原形，绝对不能加s后缀，然后引导学生看动画里Daming的回答，板书肯定答语“Yes,hecan.”，重点强调代词he专门指代男性人物Sam，如果要指代女性人物Amy就要替换成she。（2）再播放下一段动画，指着画面里尝试投篮的Amy提问学生，引导学生自己尝试生成问句“CanAmyplaybasketball?”，自然引出否定答语“No,shecan’t.Butshecanswim.”，完成否定句型的板书。之后教师带领全班学生做升降调专项训练：所有问句用升调，所有答句用降调，全班逐句跟读3遍，抽不同层级的学生分别展示朗读，及时纠正发音和语调的错误。（三）小组合作环节（10分钟）设置“校园运动星探”的小组探究任务，每个3人小组按照既定分工完成两项递进任务：1.语篇角色扮演（4分钟）每组3人分别扮演Daming、Sam、旁白三个角色，拿着提前准备好的角色头像卡，结合自己对人物的理解，分角色演绎课文里的3段对话，要求配合对应的动作和表情，不能生硬背诵台词。教师全程巡场指导，给基础薄弱的小组发放印有句型提示的支撑卡，确保每一个学生都能参与到演绎过程中。2.人物能力调研（6分钟）每组领取5张人物头像卡，包含4个教材核心角色和2张本班学生头像卡，小组3人互相轮流提问“Can...playfootball?”，把人物对应的运动能力结果填写在任务单的调研表格里，调研完成之后共同选出1名本组的“校园运动小明星”，准备后续的全班展示分享。（四）课堂练习环节（7分钟）设置三层分层练习体系，适配不同学情的学生学习需求：1.基础层练习（2分钟）完成课件上的5道看图判断正误题，比如配图是Sam正在踢足球，下方句子写“CanSamplayfootball?No,hecan’t.”，学生用课堂互动答题器提交判断结果，全班正确率达到95%之后，自动解锁下一层练习内容。2.提升层练习（3分钟）完成句型自由组合练习，课件上随机跳出不同的人物卡片和动作卡片，学生自主组合成完整正确的问答句，比如人物卡片是LiMing，动作卡片是swim，学生要完整输出“CanLiMingswim?Yes,hecan./No,hecan’t.”，随机抽6名中等生上台展示，及时纠正出现的语法错误。3.拓展层练习（2分钟）设置真实场景任务：学校足球俱乐部正在招募新成员，你作为校园小记者要采访身边3名同学，询问他们会不会踢足球，说出完整的对话链条，抽2名优等生上台做模拟展示，教师给出针对性的正向评价。（五）课堂小结环节（2分钟）教师带领全班学生共同梳理本节课的核心知识点：今天我们学会了4个运动相关的新单词，也掌握了询问他人运动能力的问答句型，大家一定要记住两个核心规则：第一是can后面的所有动词都必须用原形，不能加s；第二是指代男生要用he，指代女生要用she，不能搞混。之后表扬所有积极参与互动的小组，给得分排名前2的小组发放“运动小达人”电子徽章。（六）作业布置环节（2分钟）设置三层弹性作业，兼顾不同学生的学习能力：1.基础必做：跟读课文原声音频3遍，给家长完整展示读本节课学习的4个新单词和全部核心句型，请家长签字确认，下节课上交任务单。2.提升选做：给自己的好朋友做1次小采访，询问他/她的3项运