2026年11月浙江省普通高校招生选考科目考试化学试题

2026年11月浙江省普通高校招生选考科目考试化学试题一、试题整体概况与命题导向本次化学选考试题严格遵循《普通高中化学课程标准》及浙江省相关考试说明的要求，坚持“立德树人”的根本任务，以核心素养为导向，全面考查学生在“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”以及“科学态度与社会责任”等方面的发展水平。试题结构保持相对稳定，知识覆盖面广，难易梯度设置合理，既注重对基础知识和基本技能的考查，也着力检测学生运用化学知识分析和解决实际问题的能力，较好地体现了选拔性考试的功能与定位。二、试题主要特点分析（一）立足基础，突出核心知识考查试题依旧将化学学科的核心基础知识作为考查重点。无论是选择题还是非选择题，都围绕着物质的组成、结构、性质、变化以及化学实验等主干内容展开。例如，对常见化学物质的性质与用途、基本概念（如物质的量、电解质、氧化还原反应等）、重要化学用语的书写、基本反应原理（如速率与平衡、电离与水解等）的考查均有所体现。这要求学生在复习过程中必须夯实基础，构建清晰、系统的知识网络，不能好高骛远。试题在考查基础时，并非简单复述教材内容，而是通过新的情境或角度进行设问，考查学生对知识的理解深度和灵活运用能力。（二）强化实验，彰显学科探究本质化学是一门以实验为基础的学科，本次试题对化学实验的考查力度持续加大，充分体现了学科特色。试题不仅涉及化学实验基本操作（如常见仪器的识别与使用、物质的分离提纯方法等），更注重对实验原理的理解、实验方案的设计与评价、实验现象的观察与分析以及实验结论的推导等方面的考查。部分实验题情境新颖，要求学生能根据所给信息，结合已有知识，进行分析推理，设计简单的实验方案或对实验方案的可行性进行判断。这有助于引导中学化学教学更加重视实验教学，培养学生的动手操作能力、观察能力、分析问题和解决问题的探究能力。（三）联系实际，体现化学应用价值试题紧密联系生产生活、能源、环境、材料、医药等社会热点问题，将化学知识融入真实的情境中，让学生感受到化学的实用性和学科价值。例如，可能以某种新型材料的合成为背景考查元素化合物知识和化学反应原理，或以环境治理中的化学问题为切入点考查相关物质的性质和转化。这种命题方式不仅能激发学生的学习兴趣，更能引导学生关注社会，培养其运用化学视角分析和解决实际问题的能力，落实“科学态度与社会责任”的核心素养。（四）注重思维，考查学科核心素养试题在设计上巧妙地融入了对学生化学学科核心素养的考查。例如，通过对物质微观结构的分析，考查学生“宏观辨识与微观探析”的能力；通过对化学反应历程的探究或化学平衡状态的分析，考查学生“证据推理与模型认知”的能力。非选择题的设问往往具有一定的梯度和开放性，要求学生能多角度、多层次思考问题，进行逻辑推理和综合判断，这对学生的思维品质提出了较高要求。部分题目需要学生运用已学知识构建模型，或对复杂信息进行加工处理，提炼关键信息，从而得出正确结论。（五）稳中有新，适度体现创新性在保持整体稳定的前提下，试题在情境创设、设问角度等方面力求创新。一些题目打破了传统的命题模式，引入了新的呈现方式或考查视角，要求学生具备较强的信息获取与加工能力。例如，可能给出一些陌生的化学方程式或数据图表，让学生从中提取有效信息，并结合所学知识解决问题。这种创新不仅能有效考查学生的学习潜能，也能引导教学过程中注重培养学生的信息素养和自主学习能力。三、对中学化学教学的启示（一）深化概念理解，构建结构化知识体系教学中应引导学生深刻理解化学基本概念和原理的内涵与外延，而不是死记硬背。要帮助学生梳理知识间的内在联系，形成结构化、网络化的知识体系，使学生能够融会贯通，灵活调用。（二）加强实验教学，培养科学探究能力要高度重视实验教学，确保学生亲自动手操作，体验实验过程。不仅要让学生掌握基本实验技能，更要引导学生理解实验原理，学会设计实验方案、观察记录现象、分析实验结果，并对实验进行反思和评价，切实培养学生的科学探究能力和创新意识。（三）关注学科前沿，联系生产生活实际教学中应适时引入与化学相关的社会热点、科技进展等内容，将化学知识与实际生活紧密联系起来，拓宽学生的视野，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，增强其社会责任感。（四）优化教学方法，发展学生核心素养应改变传统的“灌输式”教学，倡导启发式、探究式、合作式学习。通过精心设计问题情境，引导学生主动思考、积极探究、合作交流，在解决问题的过程中培养学生的逻辑思维能力、批判性思维能力和创新能力。四、总结与展望综上所述，2026年11月浙江省选考化学试题以核心素养为导向，在保持稳定性的基础上有所创新，既注重基础知识的考查，又强调能力立意和学科价值的体现。试题对中学化学教学具有良好的导向作用，有利于推动化学教学改革