2026-2026年部编版小学语文五年级上册第三单元《习作》教案教学设计

一、单元整体视角下的习作定位与目标本单元以“民间故事、传说”为主题，引导学生感受中华传统文化的魅力，体会故事中蕴含的情感与智慧。《习作》作为单元学习的重要实践环节，旨在承接单元阅读课所学——如把握主要内容、体会人物形象、感受故事的趣味性与想象力——并将其内化为自身的表达能力。本次习作要求学生“写一种熟悉的植物或动物”，看似与单元主题关联不大，实则是对观察能力、细节描写能力以及有条理表达能力的综合训练，这些能力是进行任何文体写作的基础，也为后续更复杂的叙事类、说明类文本写作奠定基石。二、习作要求解读1.内容选择：引导学生选择自己“熟悉”的植物或动物。“熟悉”意味着学生对其有一定的观察基础和情感联系，便于他们言之有物，避免凭空捏造。2.观察重点：要求学生写出事物的“特点”。这包括外形特点、生活习性（动物）、生长特点（植物）以及一些独特之处。强调“细致观察”是写出特点的前提。3.表达方法：鼓励学生运用本学期所学的描写方法，如比喻、拟人等，使描写更生动形象。同时，引导学生按一定的顺序进行介绍，使文章条理清晰。4.情感融入：虽然题目未直接提及，但通过对熟悉事物的描写，自然流露出对所写对象的喜爱或某种情感，是提升习作感染力的重要方面。三、教学目标1.认知与技能：*引导学生细致观察一种熟悉的植物或动物，发现并抓住其主要特点。*帮助学生学习运用多种感官（眼看、耳听、鼻闻、手摸等）进行观察，并尝试用准确、生动的语言描述观察所得。*鼓励学生尝试运用比喻、拟人等修辞手法，以及恰当的说明方法（如列数字、举例子，对于动物可适当提及生活习性），使描写更具体、形象。*指导学生学习按一定的顺序（如从整体到部分，或按生长/活动过程）组织材料，写清楚事物的特点。2.过程与方法：*通过情境创设、范例引路、小组讨论、师生互动等方式，激发学生的写作兴趣。*引导学生经历“观察—构思—表达—修改”的写作过程，初步养成良好的写作习惯。*培养学生乐于与他人分享习作，并能对他人习作提出修改建议，同时乐于接受他人意见修改自己习作的能力。3.情感态度与价值观：*激发学生对自然万物的好奇心和热爱之情，培养留心观察周围事物的习惯。*体验用文字记录生活、表达情感的乐趣，增强写作的自信心。四、教学重难点*重点：引导学生抓住事物的主要特点，并能运用生动形象的语言把这些特点写清楚。*难点：如何引导学生将观察到的零散印象进行梳理，按一定顺序组织起来，并恰当运用修辞手法和说明方法，使文章条理清晰、内容具体生动。五、课时安排建议2课时（不含学生课外观察准备时间）六、教学准备1.教师准备：*选取1-2篇优秀的同主题习作范文（可以是学生佳作，也可以是教师精心修改的下水文，但下水文慎用，以免限制学生思路）。范文应体现观察细致、特点突出、语言生动、顺序清晰的特点。*准备一些具有鲜明特点的动植物图片、短视频或实物（如一盆有特点的绿植、一个小动物玩具模型等），用于创设情境和启发观察。*设计简单的观察记录表（可选），帮助学生梳理观察内容。2.学生准备：*课前选择一种自己熟悉的植物或动物进行细致观察，可以是家里养的宠物、院子里的花草，也可以是校园里的树木、经常见到的小动物。鼓励学生通过多种感官进行观察，并做简单的观察笔记或画一画。*搜集一些与所写动植物相关的资料（可选，如植物的生长周期、动物的特殊本领等，用于丰富习作内容）。七、教学过程第一课时（习作指导与构思）一、谈话导入，激发兴趣（约5分钟）*（出示图片/短视频或实物）教师引导：同学们，我们的生活充满了奇妙的生命。窗外的那棵大树，阳台上的那盆小花，家里可爱的小猫小狗，甚至是路边不起眼的小草，都有它们独特的地方。今天，就让我们一起来聊聊这些陪伴我们的动植物朋友，并用我们的笔把它们介绍给更多的人，好吗？*提问：谁愿意先简单说说你最喜欢或最想介绍的一种植物或动物是什么？它给你留下最深的印象是什么？（请2-3名学生简短发言，初步激活思维）二、范例引路，感知写法（约15分钟）*教师：刚才同学们都谈到了自己熟悉的动植物。怎样才能把它们写得让别人也仿佛亲眼见到、心生喜爱呢？我们先来看看一位小作者是怎么写他的“小伙伴”的。*（出示范文，可配乐朗读或请学生朗读）*引导学生讨论交流：*这篇文章写的是什么？作者抓住了它的哪些特点来写？（外形、习性、声音、给人的感受等）*作者是从哪些方面观察的？（用了眼睛看、耳朵听、手摸等）*你觉得哪些句子写得特别生动？为什么？（引导学生关注比喻、拟人等修辞的运用，或准确的动词、形容词）*作者是按照什么顺序来介绍的？（帮助学生梳理文章结构，如总分总、按观察顺序、按生长/活动顺序等）*教师小结：看来，要写好一种动植物，首先要仔细观察，找到它与众不同的“特点”；其次，要把这些特点按一定的顺序写清楚；还要用上我们学过的好词好句和修辞手法，让文字“活”起来。三、明确要求，打开思路（约10分钟）*回顾习作要求：再次强调“写熟悉的”、“写出特点”、“写清楚”。*思维发散与聚焦：*教师：现在，请大家静静地想一想，你打算写什么？它有哪些地方让你觉得特别？（给学生1-2分钟思考时间）*“头脑风暴”：组织学生在小组内交流自己的写作对象及其特点，互相启发。教师巡视，参与小组讨论，对学生选择的对象和初步的观察点进行适当引导和鼓励。*引导学生思考从哪些角度来展现特点：*动物：外形（毛色、眼睛、耳朵、四肢、尾巴等）、叫声、饮食习惯、活动特点、性格脾气、与“我”之间发生的小故事等。*植物：外形（根、茎、叶、花、果实的颜色、形状、大小）、气味、生长变化（发芽、长叶、开花、结果）、给人的感觉（如坚韧、美丽、清香）等。*教师相机板书学生提到的关键角度和词语，形成思维导图雏形，帮助学生拓展思路。四、构思立意，尝试表达（约15分钟）*指导学生列提纲或打草稿：*教师：想清楚了要写什么，怎么写，就像盖房子前要有图纸一样。现在，请大家试着给自己的习作列个简单的提纲，或者直接开始写开头和你最想写的那个特点部分。*提纲可以包括：给习作起个什么题目？先写什么，再写什么，最后写什么？哪个部分要重点写？*学生动笔构思，教师巡视指导。重点关注：*学生是否抓住了事物的主要特点。*学生的表达是否有顺序。*鼓励学生大胆运用积累的好词佳句和学过的修辞手法。*对于有困难的学生，教师可进行个别辅导，引导他们回忆观察细节，或提供一些词语、句式上的帮助。五、课堂小结，布置任务（约5分钟）*教师：同学们都很会观察和思考，不少同学已经有了初步的写作思路，甚至写下了精彩的片段。课后，请大家继续完善自己的写作提纲或草稿，为下节课的正式写作做好准备。如果还有需要补充观察的地方，也请利用课余时间再去看一看、想一想。第二课时（习作起草与修改）一、回顾导入，明确任务（约3分钟）*教师：上节课我们一起探讨了如何写好一种熟悉的植物或动物，很多同学都有了清晰的思路。这节课，就让我们把这些想法变成一篇完整的习作吧！写作时，请大家记住，要抓住特点，写清楚，写生动。二、学生动笔，教师巡视（约25-30分钟）*学生根据自己的构思进行习作起草。*教师巡视，关注学生的写作过程，对个别写作有困难的学生进行针对性指导（如帮助梳理顺序、提示描写角度、修改不通顺的句子等）。*提醒学生注意书写工整，语句通顺，不写错别字。三、习作修改，共同提升（约15-20分钟）*自改：学生完成初稿后，引导他们自己朗读习作，边读边修改。*修改提示：句子通顺吗？有没有错别字？有没有把事物的特点写清楚？有没有用到生动的词语或句子？*互改：*同桌交换习作，根据修改提示互相提出修改建议。可以用“○”圈出错别字，用“____”画出不通顺的句子，用“？”标出不明白的地方，用“！”标出写得好的句子。*展示与点评：*选取几篇不同层次的学生习作（征得学生同意）进行范读或投影展示。*组织学生进行评议，肯定优点，提出修改建议。教师重点引导学生关注是否抓住了特点，描写是否生动，顺序是否清晰。*教师进行总结性点评，强调修改的重要性，鼓励学生乐于修改。四、总结提升，拓展延伸（约2分钟）*教师总结：同学们，今天我们不仅完成了一篇介绍动植物的习作，更重要的是学会了如何去细致观察，如何用文字表达我们的发现和喜爱。写作就像照镜子，能照见我们眼中的世界，也能照见我们心中的情感。希望大家以后都能做生活的有心人，用你们的笔记录下更多美好的发现。*作业布置：将修改后的习作认真誊写在作文本上。有兴趣的同学可以给习作配上插图，或者继续搜集资料，给习作增加更多有趣的内容。八、板书设计（示例）写一种熟悉的植物/动物*选对象：熟悉的、有特点的*抓特点：*动物：外形（毛、眼、耳……）、叫声、动作、习性、趣事……*植物：样子（根、茎、叶、花……）、颜色、气味、生长、作用……*怎么写：*细致观察（看、听、闻、摸……）*按顺序（整体-部分；时间顺序……）*用方法（比喻、拟人、列数字……）*表情感（喜爱、赞美……）*写清楚、写具体、写生动！九、教学反思与建议1.关于观察的深度：课前的观察指导至关重要。教师应鼓励学生进行“沉浸式”观察，而不仅仅是“看一眼”。可以提供观察记录表作为脚手架，但不宜过于繁琐，以免束缚学生。2.关于内容的选择：尊重学生的自主性，允许他们选择真正感兴趣的事物。对于选择常见事物的学生，要引导他们发现其“不寻常”之处。3.关于写法的指导：范文引路是有效的，但要避免学生机械模仿。应鼓励学生用自己的语言表达