第4课《走月亮》教学设计 试讲稿 说课稿 统编版语文四年级上册2026新教材

第4课《走月亮》教学设计试讲稿说课稿统编版语文四年级上册2026新教材第一部分：完整教学设计一、基本信息教材版本：统编版小学语文四年级上册（2026新教材）授课篇目：第4课《走月亮》课时安排：2课时授课对象：四年级学生单元定位：本课为第一单元精读抒情散文，承接单元“探寻自然之美，感受想象之趣”人文主题，紧扣“边读边想象画面，感受自然之美，品味优美语句”核心语文要素。前序篇目侧重壮阔江景、诗意小诗的景物描摹，本课聚焦月夜乡间温柔实景，融合视觉、嗅觉、听觉多感官写景，兼具自然美景与亲情温情，是单元要素落地的核心篇目，也是学生学习多感官写景、情景交融写法的关键范文，为后续写景习作兼具画面感与真情感筑牢基础。二、教材分析《走月亮》是作家吴然创作的经典抒情散文，2026新教材保留原文经典段落，优化语句排版与课后训练重点，弱化浅层识记，强化**画面想象、语句品析、情感体悟、写法运用**，贴合中段学生素养进阶要求。“走月亮”是云南滇南特色民俗，指秋夜月光下与亲人漫步乡间小路、赏月观景、闲话闲谈。全文以“我和阿妈走月亮”为主线，反复回环、层层递进，按照月下全景—溪边夜景—田园夜景—感悟抒情的行文脉络，描摹秋夜洱海周边的乡间美景。文本极具语言美感与画面质感，打破单一视觉写景，融合月光月色、溪水卵石、野花青草、虫鸣稻香等多元景物，调动视觉、嗅觉、听觉多感官描摹，文字轻柔细腻、意境静谧温柔。文章双线并行、景情相融：明线是月夜漫步的所见之景，勾勒清幽恬静、清新美好的乡间月夜图景；暗线是母女相伴的浓浓亲情，平淡的漫步闲谈、温柔的陪伴相守，满含纯真质朴、温暖治愈的亲情。全文反复出现核心句式，一咏三叹，将自然之美、童真之趣、亲情之暖完美融合，意蕴悠长、感染力极强。文本育人价值精准落地：工具层面，积累优美写景词句与多感官写景句式，掌握边读边想象画面的阅读方法，习得情景交融、反复咏叹的写作手法；思维层面，培养多维度画面构建、分层梳理、景情联动的逻辑思维；审美层面，沉浸式感受乡间月夜的静谧柔美、清新治愈，体悟散文细腻温柔的语言审美；文化层面，了解滇南民俗风情，体会平凡生活中的温情与美好，涵养热爱自然、珍惜亲情、感知生活美好的人文素养。三、学情分析四年级学生经过本单元前三课学习，已熟练掌握“边读边想象画面”的核心阅读策略，具备基础的景物赏析、语句品析、画面想象能力，能够自主梳理文章行文脉络，对自然美景类抒情文本接受度高、探究兴趣浓厚。学生大多有夜晚散步、月下观景的生活体验，极易共情文本温柔静谧的月夜意境与母女相伴的温情，具备深度学习的情感与认知基础。学生素养短板突出：一是画面想象单一固化，仅能依托视觉想象画面，不会结合嗅觉、听觉构建多维度、沉浸式的月夜场景；二是语句品析浅层化，只会笼统感受语句优美，不会赏析反复句式、拟人修辞、多感官描写的表达妙处；三是景情分离，能够感知自然美景，却难以关联景物描写体会亲情温情，不懂情景交融的核心写法；四是读写转化薄弱，习作写景单一单调，不会运用多感官、融情于景的方法丰富文章内容、抒发真情。四、核心素养教学目标1.语言建构与运用：认识鹅、卵、俗、稻、穗等生字，规范书写柔和、鹅卵石、新鲜、庄稼、葡萄、稻穗等重点词语；理解淘洗、铺满、闪闪烁烁、月影团团等诗意词语的语境含义；能够轻柔舒缓、饱含温情地朗读课文，读出月夜静谧温柔、亲情温暖治愈的氛围，背诵重点优美段落；积累多感官写景、情景交融的优美语句；掌握反复句式的表达特点，能运用流畅优美的语言描绘月夜画面、讲述走月亮的美好场景。2.思维发展与提升：梳理课文月下漫步的行文脉络，建立“全景—溪边—田园—抒情”的有序阅读思维；通过圈画多感官描写词句，区分视觉、嗅觉、听觉写景维度，培养多维画面构建、细致品读的文本思维；通过赏析反复句式、拟人修辞的表达效果，锻炼词句深究、逻辑归纳、对比思辨的高阶思维；建立“写景即抒情”的阅读逻辑，读懂景与情的内在关联。3.审美鉴赏与创造：依托单元核心阅读要素，边读边想象月夜画面，沉浸式感受乡间秋夜月光柔和、溪水清澈、田园清新的自然静谧之美；赏析本文细腻温柔、清新治愈的语言风格，体悟多感官描写、拟人修辞、反复咏叹的审美价值；借鉴本文多感官写景、融情于景的写法，尝试描写月夜、夜景、清晨等轻柔美景，实现审美感知到创意表达的能力转化。4.文化传承与理解：了解滇南“走月亮”的民俗风情，感受地域民俗的温柔诗意；体悟作者笔下自然美景与亲情温情相融的美好意境，读懂平凡陪伴、细碎时光中的温暖与幸福；培养留心观察生活美景、感知平凡温情的能力，涵养热爱自然、珍惜亲情、心怀温柔、热爱生活的人文品格。五、教学重难点教学重点：正确流利、饱含温情地朗读课文，背诵重点段落；梳理作者月下漫步的所见之景，边读边想象多维度月夜画面，感受乡间月夜的静谧柔美；积累优美写景词句，落实单元边读边想象画面的核心语文要素。教学难点：赏析多感官描写、拟人修辞、反复句式的表达妙处；读懂景物描写中蕴含的浓浓母女亲情，深度理解情景交融的写作特点；借鉴写法完成多感官写景小练笔，实现读写迁移。六、教法学法教法：情境浸润法、配乐品读法、多感官深究法、词句细品法、读悟结合法、读写迁移法。以情境入意境、以朗读悟温情、以深究品妙处、以联动悟真情、以仿写促运用，闭环落地四维核心素养与单元要素。学法：边读边想象、圈点批注、多维品读、景情联动、合作探究、积累背诵、学以致用。引导学生自主读文、品景、悟情、学法、创写，凸显学生主体地位，实现素养自主提升。七、教学准备滇南月夜实景视频、轻柔月色配乐、生字词课件、多感官写景梳理任务单、优美语句积累卡、课堂写景练笔纸、民俗简介资料卡八、教学过程第一课时：夯实基础、梳理脉络、入境赏景（一）情境激趣，民俗导入（4分钟）情境导入：同学们，月亮自古是温柔美好的象征，古人赏月吟诗、寄情明月。在云南滇南，流传着一项温柔浪漫的民俗——走月亮。秋夜月明之时，月光皎洁柔和，家人相伴，漫步乡间小路，赏月、观景、闲谈，温柔又治愈。今天，我们一同走进美文《走月亮》，跟随作者和阿妈的脚步，漫步月下乡间，邂逅最美月夜、最暖亲情。板书课题，齐读课题，引导质疑：作者和阿妈在月光下走过哪些地方？看到了怎样的美景？藏着怎样的温情？（二）初读课文，夯实字词（10分钟）1.自由朗读课文，读准字音、读通长句、读顺全文，圈画生字新词，标注难懂语句。2.字词精讲：重点指导鹅、卵、穗等生字读写与字形辨析；重点理解淘洗、柔和、铺满、闪闪烁烁、月影团团等词语，结合月夜语境体会词义，积累轻柔写景词汇；区分形近字、易错字，夯实书写基础。3.朗读指导：指导学生放缓语速、轻柔朗读，褪去急促生硬的语调，读出月夜静谧、文字温柔、情感温暖的氛围感。4.整体感知：课文以“我和阿妈走月亮”为线索，记叙了秋夜作者与阿妈在月光下漫步乡间的所见、所闻、所忆、所感，景美、情暖、意浓。（三）分层梳理，初识美景（14分钟）1.默读课文，小组合作梳理漫步路线：月下全景—溪边小路—田园地头，三处场景层层铺展，勾勒完整的乡间月夜图景。2.分层品读基础画面：初步感知月光柔和、溪水清澈、田园清新的月夜特点，简单想象各处景物的画面美感。3.要素落地：初步运用边读边想象画面的方法，依托文字构建基础月夜画面，感受自然静谧之美。（四）课堂小结与作业（2分钟）小结：本节课我们夯实字词基础，了解滇南走月亮民俗，理清课文行文脉络，初步感知乡间月夜的温柔美景，掌握轻柔温情的朗读方法。作业：1.抄写本课生字新词及重点四字词语，结合语境造句；2.熟读全文，轻柔朗读课文，读出月夜静谧温暖的氛围；3.梳理文中描写的月夜景物，简单想象画面。第二课时：精读深究、品景悟情、读写迁移（一）复习回顾，衔接新知（4分钟）回顾旧知：师生共同回顾课文行文路线与基础月夜美景，再次明确“我和阿妈走月亮”的核心线索。导入：温柔的月光洒满乡间，每一处风景都静谧美好，每一次漫步都藏着温情。今天我们精读美文，深究文字之美、品味写景之妙、体悟亲情之暖。（二）精读深究，品景赏美（12分钟）1.聚焦月下全景段落：品读“月光是那样柔和，照亮了点苍山、大青树、大道和小路”，体会月光澄澈温柔、普照万物的静谧氛围，感受远景辽阔、画面舒展的美感。2.精讲溪边核心段落（重点背诵段）：抓住核心语句分层品析，调动多感官想象。视觉上，溪水清澈、鹅卵石铺满河床、小水塘抱月、月影闪闪；嗅觉上，溪水裹挟山草、野花的淡淡清香，清新治愈；联想回忆白天溪边洗衣、做纸船的童趣场景，虚实结合、画面鲜活。重点赏析“每个小水塘，都抱着一个月亮”的拟人修辞，赋予水塘温柔灵动的情态，尽显月夜的可爱温柔。3.品读田园段落：捕捉稻田、稻穗、秋虫、晚风等景物，聆听虫鸣声声，感受晚风习习、稻香阵阵的田园夜景，动静结合、生机盎然。（三）景情联动，升华主旨（8分钟）1.句式深究：赏析全文反复出现的“我和阿妈走月亮”，一句回环、层层递进，既是实景漫步的记录，也是温情陪伴的抒发，串联全文景物与情感，让文章结构完整、情感浓郁、余味悠长。2.景情融合思辨：静谧美好的月夜美景，因为阿妈的陪伴更加温暖动人；温柔的漫步闲谈、无声的相守相伴，让平凡的夜景多了温情底色。作者借月下美景，抒发对自然之美的热爱、对童真时光的眷恋、对母女亲情的珍视。3.学法总结：提炼本课核心学法——多感官写景、虚实结合、反复咏叹、情景交融，让写景文有画面、有气息、有声音、有温度。（四）读写迁移，学以致用（14分钟）1.要素整合：巩固单元核心策略，熟练运用边读边想象画面的方法，多维赏析文本意境、语言与情感之美。2.课堂小练笔：借鉴本课多感官写景、情景交融的写法，描写夜晚月色、清晨晨光或雨后美景，融合视觉、嗅觉、听觉，融入自身感受，语句轻柔优美，字数120字左右。3.互评提升：从画面多维、语句优美、情景相融、情感真挚四个维度点评，引导学生打破单一写景模式，让文字鲜活有灵气、温暖有真情。（五）课堂小结与分层作业（2分钟）小结：本节课我们精读体悟月夜多维美景，赏析精妙写作手法，读懂景情相融的深层内涵，体悟平凡陪伴的温暖亲情，熟练掌握多感官写景、情景交融的读写方法，实现读文、品美、悟情、学法、致用的素养闭环。作业：1.背诵重点优美段落，积累多感官写景佳句；2.修改完善课堂写景小练笔；3.夜晚观察月色夜景，调动多感官记录所见所感。九、板书设计4.走月亮（吴然）线索：我和阿妈走月亮（反复咏叹）漫步路线｜所见美景｜所感温情月下全景｜月光柔和、万物澄澈｜静谧美好溪边小路｜溪水飘香、水塘抱月｜童真烂漫田园地头｜稻穗飘香、虫鸣阵阵｜生机盎然写法：多感官写景、拟人、虚实结合、情景交融主旨：爱月夜、爱自然、惜亲情、恋美好第二部分：10分钟标准化试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！我今天试讲的题目是《走月亮》，现在开始试讲。上课！同学们好，请坐。同学们，皎洁明月、温柔月色，是夜晚最动人的风景。在云南滇南，当地有着一项温柔浪漫的民俗——走月亮。每到秋夜，月光洒满大地，家人相伴，漫步乡间小路，赏月观景、闲话家常，温柔又治愈。今天，就让我们走进吴然的优美散文《走月亮》，跟随作者和阿妈的脚步，共赴一场温柔的月夜之约！（板书课题）请大家自由朗读课文，读准字音、放缓语速，读出月夜静谧温柔的氛围，同时思考：作者和阿妈在月光下走过了哪些美丽的地方？开始朗读！（停顿模拟学生朗读）好，时间到！老师听到大家的朗读轻柔舒缓，特别贴合这篇散文的温柔质感。谁能告诉老师，作者和阿妈月夜漫步的路线是怎样的？这位举手最端正的同学，请你！梳理得清晰又完整！作者和阿妈伴着月光，先后走过了月下乡间全景、潺潺溪边小路、丰收田园地头，一路美景、一路温情，让人沉醉。首先我们走进辽阔温柔的月夜全景，请大家齐读第二自然段，想一想：这里的月光带给你怎样的感受？（模拟齐读）读完了，谁来分享你的感受？请你！感悟特别真切！这里的月光柔和、明亮、澄澈，像清水淘洗过一般纯净，温柔地照亮了高山、大树、乡间大道和小路，整个村庄都笼罩在静谧温柔的月色里，辽阔又安宁。最美的风景藏在潺潺溪边，请大家轻声默读第四自然段，这是全文的核心段落，请大家一边读一边想象画面，圈画最美的景物，试着用眼睛看、用鼻子闻、用心感受月夜溪边的美景！（停顿模拟默读批注）好，谁来描绘溪边的月夜美景？请你！描绘得栩栩如生、画面感十足！细细的溪水缓缓流淌，不仅流着清澈的月光，还流着山草和野花的淡淡清香，清新又治愈。灰白色的鹅卵石铺满河床，大大小小的水塘清澈透亮，最动人的是那一句——每个小水塘，都抱着一个月亮！同学们，大家品一品这个“抱”字，妙在哪里？请你回答！赏析得太精彩了！这个拟人化的“抱”字，把冰冷的水塘写得温柔又可爱，水塘依偎着月亮、拥着月色，静谧又温暖，让整个溪边月夜充满了灵气与温情，这就是文字的魅力！在这美丽的溪边，作者还想起了白天的美好时光，谁找到了？请你！非常准确！白天阿妈在溪边洗衣，小作者用树叶做小船、载着花瓣漂流，童真满满、乐趣无穷。夜晚的静美搭配白天的热闹，虚实结合、动静相融，让溪边的月夜不仅有美景，更有温暖的回忆。赏完溪边美景，我们继续漫步田园地头。请大家齐读田园段落，想一想：田园的月夜又有哪些独特的美景？（模拟齐读）谁来分享？请你！说得太棒了！月光笼罩着丰收的稻田，稻穗饱满沉甸甸，晚风拂过，送来阵阵稻香，秋虫轻声鸣叫，动静结合、生机盎然，田园的月夜清新治愈、满是丰收的美好。同学们，全文有一句温暖的话反复出现，大家找到了吗？没错，就是“我和阿妈走月亮”！这句话一咏三叹，贯穿全文。它不仅是一次简单的月下漫步，更是母女相伴的温柔相守，是童真时光的美好珍藏，是平凡生活里最温暖的幸福。柔和的月色、绝美的风景、温柔的陪伴，交织成最动人的画面。学到这里，我们也收获了宝贵的写景妙招：写景不仅可以写所见之景，还可以调动嗅觉、听觉，融入回忆、融入真情，做到多感官描摹、虚实结合、情景交融。接下来我们学以致用、小练笔闯关。请大家借鉴本课多感官写景、融情于景的方法，描写一段身边的夜景或清晨美景，写出画面、写出气息、写出真情。（停顿模拟练笔点评）老师看到大家的片段画面鲜活、层次丰富，调动多种感官写景，真情自然流露，完美掌握了本课的写景精髓。本节课，我们跟随作者的脚步漫步月下，欣赏了静谧绝美的乡间月夜，赏析了精妙的写作手法，体悟了温暖纯粹的母女亲情，圆满落实了单元核心学习目标。老师布置分层作业：基础作业，背诵重点优美段落，积累写景佳句；提升作业，修改完善课堂小练笔；拓展作业，夜晚观察月色，记录专属自己的月夜感悟。今天的课到此结束，下课！我的试讲完毕，感谢各位评委老师！第三部分：10分钟标准化说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是统编版四年级上册2026新教材第4课《走月亮》。我将从教材分析、学情分析、核心素养目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。一、说教材《走月亮》是统编版四年级上册第一单元核心精读抒情散文，隶属于文学阅读与创意表达任务群，严格承接单元“探寻自然之美，感受想象之趣”的人文主题与“边读边想象画面，感受自然之美，品味优美语句”的核心语文要素。2026新教材优化文本编排，强化语句品读、画面想象与读写迁移，弱化机械识记，更加贴合新课标素养导向的教学要求。在单元体系中，本课承接壮阔写景、诗意小诗的文本类型，实现写景文的能力进阶，从单一视觉写景升级为多感官立体写景，从单纯赏景升级为景情相融、虚实相生，是培养学生立体想象、深度品文、情景写作能力的核心范文，在单元教学中起到承上启下、提质进阶的关键作用。本文是当代作家吴然的经典儿童抒情散文，取材于云南滇南“走月亮”的传统民俗，语言清新细腻、轻柔温婉、意境悠远。全文以“我和阿妈走月亮”为核心线索，反复回环、贯穿始终，按照月下全景—溪边小路—田园地头的空间顺序，层层铺展乡间秋夜的绝美夜景。文本突破传统单一写景模式，巧妙融合视觉、嗅觉、听觉多维感官，兼顾实景描摹与童年回忆的虚景联想，动静相生、虚实相融。文章双线共生，明线是秋夜月下的自然美景，月色柔和、溪水清澈、稻香阵阵、虫鸣阵阵；暗线是母女相伴的真挚亲情，平淡相守、温柔治愈、质朴纯粹。全文景因情而暖、情因景而浓，情景交融、意蕴悠长，兼具自然审美价值与人文情感价值。文本多维育人价值突出：工具层面，帮助学生积累大量轻柔优美的写景词句，掌握多感官写景、拟人修辞、反复咏叹、虚实结合的写作方法，熟练运用边读边想象画面的单元核心阅读策略，扎实落地单元语文要素；思维层面，通过空间脉络梳理、多感官词句圈画、虚实场景对比、景情联动思辨，培养学生有序梳理、多维品读、深度思辨、逻辑整合的高阶语文思维；审美层面，沉浸式感受乡间月夜静谧、清新、温柔的自然之美，体悟散文细腻温婉、清新治愈的语言审美，提升学生立体审美与文学鉴赏能力；文化层面，了解滇南特色民俗文化，感受民俗背后的生活诗意与人文温度，体悟平凡生活中的陪伴之美、自然之美，涵养热爱自然、珍惜亲情、感知生活美好的人文品格，夯实文化自信。二、说学情四年级学生经过本单元前三课的梯度学习，已熟练掌握边读边想象画面的基础阅读方法，具备独立梳理文章脉络、赏析基础景物、品读优美语句的能力，写景文阅读与赏析基础扎实。同时，学生拥有日常月下散步、夜晚观景的生活体验，对静谧温柔的夜景充满好感，极易共情文本的意境与情感，为本课深度学习、多维赏析、情感体悟奠定良好的认知与情感基础。结合学段特点与文本特质，学生核心素养短板清晰：一是想象维度单一，习惯单一视觉想象画面，不会调动嗅觉、听觉构建立体、沉浸式的月夜场景，画面单薄、缺乏氛围感；二是文本品读浅层化，只能直观感受语句优美，无法精准赏析拟人、反复、多感官描写的表达妙处，赏析缺乏深度；三是景情割裂，能够独立赏析景物之美，却难以关联景物体悟作者情感，无法理解情景交融的核心写法；四是读写脱节，习作写景单调扁平，不会运用多维感官、虚实结合、融情于景的方法丰富文本，文字缺乏灵气与温度。基于以上学情，我采用“情境入境—分层赏景—多维深究—景情联动—读写迁移”的梯度教学思路，精准突破重难点，闭环落实四维核心素养。三、说核心素养目标1.语言建构与运用：掌握本课生字新词及淘洗、柔和、月影团团、闪闪烁烁等诗意写景词语，积累多感官、情景交融的优美语句；能够轻柔舒缓、饱含温情地朗读课文，读出月夜静谧温柔、亲情温暖治愈的氛围，背诵重点精彩段落；理清课文空间行文脉络，掌握反复句式、拟人修辞的语言特点，能够用流畅优美的语言立体描绘月夜画面、表达文本内涵与情感。2.思维发展与提升：自主梳理课文空间漫步脉络，建立有序写景的逻辑思维；通过圈画多维写景词句，区分视觉、嗅觉、听觉写景维度，培养立体品读、细节深究的文本思维；通过赏析反复句式、拟人修辞、虚实结合的表达效果，锻炼词句推敲、对比思辨、归纳提炼的高阶思维；建立“景中生情、情融于景”的阅读逻辑，读懂景情共生的文本内涵。3.审美鉴赏与创造：依托单元核心阅读策略，边读边想象立体月夜画面，沉浸式感受乡间秋夜辽阔静谧、清新治愈、生机盎然的自然意境之美；赏析本文细腻温婉、清新灵动的语言审美，体悟多感官写景、虚实相生、情景交融的艺术效果；借鉴本文多维写景、融情于景的写法，自主完成夜景创意片段写作，实现审美感知到创意表达的能力转化。4.文化传承与理解：了解云南滇南“走月亮”的民俗内涵与地域文化特色，感受民俗生活的诗意与温度；体悟作者热爱自然、眷恋童真、珍惜亲情的真挚情怀；培养留心观察平凡美景、感知细碎温情的能力，涵养热爱自然、珍惜陪伴、心怀温柔、热爱生活的美好人文品格，提升文学审美与文化认同感。四、教学重难点教学重点：掌握生字新词，饱含温情、有节奏地朗读课文，背诵重点段落；梳理作者月下漫步的空间脉络，抓取多维写景词句，边读边想象立体月夜画面，感受乡间月夜的静谧柔美与生机之美；积累优美写景词句，扎实落实单元核心语文要素。教学难点：体悟多感官描写、拟人修辞、反复咏叹、虚实结合的表达妙处；深度理解情景交融的写作特点，读懂景物描写中蕴含的母女温情与生活美好；实现读写迁移，运用多维写景、融情于景的写法完成创意写作，提升诗意表达能力。五、说教法学法教法：立足新课标四维核心素养，采用情境浸润入境法、配乐品读悟美法、多维词句深究法、分层赏景品读法、景情联动升华法、读写迁移运用法。以多媒体民俗情境创设诗意温暖的课堂氛围，以多层次朗读体悟语言韵律与温情，以多维品读突破单一写景短板，以细节深究赏析写作妙处，以景情联动升华文本主旨，以仿写训练落实学以致用，全方位闭环落实单元要素与核心素养。学法：采用边读边想象、圈画批注深究、分层梳理脉络、多维感官品读、景情联动悟情、积累背诵、创意仿写的自主学习方法。充分凸显学生课堂主体地位，引导学生自主读文、品景、析法、悟情、创写，循序渐进提升文本赏析与创意表达能力，实现素养自主进阶。六、说教学过程本课设置两课时梯度闭环教学，遵循“情境激趣、民俗入境—初读夯实、梳理脉络—分层品读、感知美景—多维深究、赏析妙处—景情联动、升华主旨—读写迁移、学以致用—总结闭环、素养落地”的递进思路，层层落实育人目标：第一环节，情境激趣、诗意导入。借助滇南月夜实景视频，讲解“走月亮”民俗文化，创设温柔诗