习作：我的心爱之物

核心素养目标文化自信:懂得用语言表述自己的心爱之物,从而学会珍惜身边的物品。语言运用:学会把对心爱之物的喜爱之情融入字里行间。思维能力:进一步深挖和唤醒学生对“心爱”内涵的解读。审美创造:引导学生学习表达心爱的行动和方式。课前解析此次习作的主题是“我的心爱之物”。教材第一部分以“桂花”“珍珠鸟”引入,引导学生回顾这一单元的课文内容,体会作者是如何写心爱之物、如何表达情感的。接着列举了日常生活中的一系列事物,帮助学生拓宽选材思路。每一种素材前面都有与之相关的事件提示,引导学生叙事时要说清楚事物成为自己心爱之物的原因。教材还呈现了四幅充满童趣的插图,帮助学生勾连生活,建立起习作素材与生活的联系,激发学生交流和习作的兴趣。教材第二部分是层层递进的四个问题,环环相扣,提示学生怎么把心爱之物写具体。接着提出了习作的具体要求:写出对心爱之物的喜爱之情。这与此单元课文紧密相关,进一步引导学生留心生活,借鉴课文的写法,写清楚心爱之物的样子或与事物相关的事件,表达自己的情感。此次习作重在引导学生围绕心爱之物写清它的样子、来历等,写出自己的喜爱之情。教学目标1.能把自己心爱之物的样子、来历写清楚。 (重点)2.能借助具体事物表达自己的喜爱之情。 (难点)3.引导学生乐于分享习作。课前准备1.学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。2.多媒体课件。课时安排1课时(评改略)一、导入话题,引出习作内容这一单元,我们感受了作者摇桂花的快乐,懂得了要做像花生一样有用的人,还见证了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。说一说:课文中描写的哪个事物令你印象最深?(出示课件3)这一单元课文的作者都是通过写自己的心爱之物来表达情感的。今天我们也写一写自己的心爱之物。(板书:我的心爱之物)二、指导审题,关注习作重点1.阅读习作要素,了解写作重点。明确此次习作的重点:围绕心爱之物,写清它的样子、来历等,表达自己的喜爱之情。(出示课件4)2.教材中的四幅插图分别展示的是什么物品?说说看到它们你想到了有关自己心爱之物的哪些事情。(出示课件5)预设:第一幅——我有一个玩具小熊,毛茸茸的,是妈妈送给我的生日礼物,它是我的童年玩伴,我很喜欢。第二幅——我的旱冰鞋,是我参加数学竞赛获奖后爸爸奖励给我的,它代表了爸爸对我的爱,也是对我努力的认可。第三幅——我家养了一只绿毛龟,养了三年了,它就像我的家庭成员,我很喜欢它。第四幅——我有一个风铃,它小巧玲珑,声音清脆悦耳,是我最好的朋友转学时送给我的,它是我们友谊的见证者。3.过渡:读一读这次习作的内容,说说你有什么发现。(出示课件6、7)这次习作要写自己的心爱之物,把它的名字、样子、来历,以及它成为心爱之物的理由写清楚。引导:这节课,我们就围绕心爱之物,写出自己的喜爱之情。课下办一期“我的心爱之物”习作专栏,贴上习作和心爱之物的图片,和同学分享。(出示课件8)4.总结这次习作的重点。(出示课件9)(1)选择一个自己的心爱之物。(2)围绕心爱之物,写清它的样子、来历。(3)选择与心爱之物之间发生的让人印象深刻的事,表达喜爱之情。(板书:名字样子来历理由喜爱之情)三、拓展思路,指导选材1.根据习作提示,指导学生选材。(1)回顾教材中作者的心爱之物。(出示课件10)引导学生关注这一单元课文《桂花雨》《珍珠鸟》中作者是如何写心爱之物、如何表达情感的。(2)了解习作中提示的物品的选材角度。(出示课件11、12)是你最爱的玩具小熊,还是你亲手制作的陶罐?是你养了三年的绿毛龟,还是你在海滩上拾到的贝壳?是爸爸奖励你的旱冰鞋,还是妈妈在寒冷的冬夜为你赶织的围巾?是好朋友转学时送你的风铃,还是你参加比赛获得的奖杯?教师提问:习作提示告诉我们可以写哪些物品?心爱之物是怎么得到的?预设:从“玩具小熊、陶罐、绿毛龟”等词语中,我知道可以写玩具、工艺品、动物等;从“亲手制作、拾到的、爸爸奖励”等词语中,我知道心爱之物可以是自己做的、意外收获的、亲友送的,等等。教师总结:心爱之物不同,来历不同,它们都代表着一段经历或者一种感情,对我们有特殊的意义。在写作时,我们应该把这些写清楚,这样别人读了我们的文章,就知道我们喜爱这个物品的原因了。设计意图:指导学生学会选材,选好材料后,再指导写作,层层深入,引导学生认为写作是一件非常轻松的事。教师根据学生的发言,巧用导图,指导习作重点。(出示课件13)2.指导学生照样子说一说自己的心爱之物。(1)学习小伙伴心目中的心爱之物。(出示课件14、15)(2)我心目中的心爱之物。设计意图:通过学习小伙伴的表达与分享,让学生明确要怎样说清楚自己的心爱之物,激发学生的表达欲。过渡:如何介绍你的心爱之物呢?下面我们跟着课本学一学写作方法。四、研读课文片段,学习写作方法1.指导学生写出心爱之物的特点。(1)第一步:三言两语说来历。(出示课件16)引导:我们一起来看看《珍珠鸟》中作者是如何说明珍珠鸟来历的吧。教师提问:作者是如何说明珍珠鸟的来历的?预设:作者三言两语便交代了珍珠鸟的来历——朋友送的。(2)第二步:仔细观察写样子。(出示课件17)引导:我们可以抓住心爱之物的一个突出特点(如可爱、漂亮等),从大小、颜色、形状等不同角度写清它的样子。我们来看看作家冯骥才是怎样介绍珍珠鸟的外形的。出示《珍珠鸟》片段。(出示课件18)教师提问:在这个片段中,作者是怎样描写珍珠鸟的外形的?预设:作者没有面面俱到,而是重点写了小珍珠鸟的颜色和它肥胖的身形,还运用了比喻的修辞手法,让人读来印象深刻。2.指导学生表达喜爱之情。(1)具体事例融真情。(出示课件19)引导:介绍心爱之物,要写出自己与它之间发生的故事。我们可以选择一两件与它相处时发生的事情,把喜爱之情融入对具体事件的描写中。学一学作家琦君和冯骥才是怎样借助事例来表达情感的吧。出示《桂花雨》片段。(出示课件20)预设:作者选取摇桂花这一事件,表达了对家乡桂花的喜爱之情,字里行间流露出对家乡的思念之情。出示《珍珠鸟》片段。(出示课件21)预设:作者选取了珍珠鸟落在书桌上这一事例,通过一人一鸟的友好互动过程,表达了对珍珠鸟的喜爱之情。(2)细节描写显真情。(出示课件22)引导:我们还可以通过动作、语言等细节描写,把事例写得更加细致、具体,将喜爱之情融入细节描写中。出示《桂花雨》和《落花生》片段,学生体会片段中所运用的细节描写。(出示课件23~26)设计意图:结合课文的典型片段进行解读,让学生明确如何通过动作、语言等细节描写,把事例写得更加细致、具体,将喜爱之情融入细节描写中。3.借助片段学技法。出示学习小伙伴写的片段一、片段二,边读边分析小伙伴运用了哪些技法来提升习作的水平,以及片段中有哪些地方还需要完善。(出示课件27~33)设计意图:通过对学习小伙伴所写的片段进行解读,让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧;评改习作片段,为完成和修改整篇习作作铺垫。五、欣赏佳作,学习写作技巧阅读习作例文《我的心爱之物》,边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。(出示课件34~37)学生汇报交流,全班评议。教师小结:同学们说得都很好。这篇习作交代了“我”的心爱之物是小闹钟,生动地描写了它的样子,介绍了它的来历,并用具体事例证明了它的可爱之处,给“我”的生活增添了色彩。(出示课件38)六、巧拟题目,学列提纲1.自主交流拟题方法。(出示课件39)(1)可以直接用习作题目,如《我的心爱之物》。(2)可以用心爱之物的名称拟题,如《窗边的风铃》《一条项链》。2.依照范例,学列写作提纲。观察写作提纲范例,交流如何列写作提纲。(出示课件40~42)师生讨论并归纳如下:(1)开头:介绍心爱之物是什么。(简写)(2)中间:从心爱之物的外形特点、来历、喜爱的理由等方面来写。(详写)(3)结尾:表达自己对心爱之物的喜爱之情。(简写)学生自主列写作提纲。(出示课件43)七、积累素材,动笔写作教师提供习作素材。(出示课件44~55)学生按照自己拟定的写作提纲完成习作,教师巡视指导。这次习作的内容是让学生写一件心爱之物,表达喜爱之情。可如何把心爱之物写清楚并表达出喜爱之情呢?这